基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高校信息素養(yǎng)教育模式探索

隨著全球邁入知識經濟的新紀元，我國高校將培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的高質量人才定為改革的核心目標，符合高等教育發(fā)展高質量人才的標準，是實施“科教興國”戰(zhàn)略的關鍵。在目前教育環(huán)境中，關于信息素養(yǎng)的教育存在一些不足，使得高校在滿足國家對人才培養(yǎng)目標的要求方面顯得力不從心。

在全球化經濟的背景下，提升大學生信息素養(yǎng)是高等教育培養(yǎng)人才的根本目標，同時也是推進科教興國戰(zhàn)略的關鍵。高校應刷新教學模式，深化課程改革，創(chuàng)新教育理念及內容，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是涉及多方面的系統(tǒng)工程，高校應基于創(chuàng)新型人才特點，完善高校信息素養(yǎng)教育模式，促進高校學生的全面發(fā)展。

創(chuàng)新型人才的特點

具有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指學生對現有信息技術的不斷質疑，能夠在復雜的信息環(huán)境中發(fā)現問題并提出創(chuàng)新的解決方案，要求學生擁有批判性思維的素養(yǎng)，具備高度的信息敏感性，能夠敏銳捕捉科技前沿的發(fā)展動態(tài)及其可能的社會影響。具有創(chuàng)新意識的人才能在信息收集、整合、分析過程中運用邏輯推理與綜合判斷，打破傳統(tǒng)思維模式，實現知識的創(chuàng)造性轉化。在培養(yǎng)創(chuàng)新意識時，教師需重視對學生創(chuàng)造性思維能力的系統(tǒng)訓練，設計涵蓋信息技術應用的復雜情境模擬，激發(fā)學生創(chuàng)新潛力。學校應構建開放型的學習平臺，鼓勵學生主動探索、自我驅動學習，在實踐活動中體驗創(chuàng)新過程，從而內化為持續(xù)的知識更新能力。

具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維涵蓋跨界知識的整合能力，要求學生具備對問題本質進行深入分析與批判的能力，能夠在多元信息的基礎上進行有效的邏輯構建。創(chuàng)新思維是指在面對復雜問題時能夠運用系統(tǒng)思維，通過非線性的思考模式尋求問題的多種可能解決方案。該思維方式強調從整體上把握問題與系統(tǒng)之間的相互作用，教師需引導學生理解模型思維，構建多種模型，使學生在理解復雜系統(tǒng)的基礎上預測未來情景。創(chuàng)新思維還要求學生在信息的收集與處理過程中展現出高度批判性，識別信息的真?zhèn)闻c價值，具備從大數據中提取有價值信息的能力。為培養(yǎng)這種高級思維能力，高校應借助實踐項目培養(yǎng)學生的問題解決能力，加強對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，以適應日益復雜多變的信息化社會需求。

具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指個體在面對新問題時能夠有效運用已有知識與技能，結合創(chuàng)新思維進行問題的重構，要求學生具備高度的知識轉化能力，能夠在復雜性的環(huán)境中做出快速反應。在此過程中，教師需重視培養(yǎng)學生的原始性思維，使其在常規(guī)知識框架外進行思考，在動態(tài)變化的情境中迅速準確應用知識與技能。創(chuàng)新能力還涉及知識融合與技術運用的能力，將跨學科知識體系與當下技術創(chuàng)新有機結合，實現從理論到實踐的跨越。高校應通過項目驅動學習為學生提供實際操作平臺，使學生在實際工作中運用復雜信息系統(tǒng)進行創(chuàng)新設計，利用編程軟件、數據分析工具使學生在實際信息管理中展現高效的問題診斷能力。

信息素養(yǎng)教育模式內涵

在快速發(fā)展的信息技術環(huán)境中，信息素養(yǎng)教育模式強調學生具備高效獲取信息的能力。信息素養(yǎng)教育模式要求教師系統(tǒng)整合信息技術課程，培養(yǎng)學生的信息意識和能力，信息意識是指認識到信息在各學科中的核心作用，理解信息對于解決問題的重要性；信息能力則是指搜集、分析信息的技能，需要學生掌握技術工具的使用，在不斷變化的信息環(huán)境中做出快速準確的判斷。信息素養(yǎng)教育模式強調教育的靈活性，通過項目式學習使學生在解決實際問題的過程中自主學習，以增強學生實踐能力，促進批判性思維能力的發(fā)展。在信息素養(yǎng)教育中，應鼓勵學生探索跨學科知識結構，以便更好地理解信息的復雜性，教師需不斷更新教學內容，以適應技術進步。

信息素養(yǎng)教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要意義

信息素養(yǎng)教育能夠提升學生的信息處理能力，是創(chuàng)新型人才在信息化社會中不可或缺的基本技能。在信息泛濫的時代背景下，學生應具備快速有效識別正確信息的能力，信息素養(yǎng)教育可使學生掌握從海量信息中提取關鍵數據，評估信息的可靠性，并將信息轉化為知識。教師應引導學生學習使用高級數據庫檢索技術，幫助學生在科研項目中迅速找到相關數據，從而支撐有效地創(chuàng)新決策。信息素養(yǎng)教育能夠促進學生跨學科思維的發(fā)展，是創(chuàng)新型人才在解決復雜問題時應具備的能力。創(chuàng)新一般需要跨越不同學科知識，將不同領域知識相融合，形成新的解決方案，信息素養(yǎng)教育可以引導學生學習來自不同學科的信息資源，訓練其整合多學科知識的能力。信息素養(yǎng)教育強調團隊協作能力的培養(yǎng)，學生參與團隊項目能夠在實際操作中學習溝通自身信息需求，共享信息，并在團隊合作中有效使用信息技術，培養(yǎng)學生的協作精神。信息素養(yǎng)教育能夠增強學生的創(chuàng)新意識，在教授學生技術性處理信息的同時，引導學生認識到信息使用中需要遵守的原則，幫助學生理解在創(chuàng)新過程中平衡技術發(fā)展，在保護個人隱私的前提下進行技術創(chuàng)新。在信息素養(yǎng)教育背景下，學生還能學習預見信息技術應用可能帶來的社會影響，使學生在將來職業(yè)生涯中做出具有責任感的創(chuàng)新決策。

基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高校信息

素養(yǎng)教育策略

加強教師隊伍建設，提升教師信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。當前信息技術的快速發(fā)展要求教師不僅要掌握傳統(tǒng)的教學技巧，更應具備使用現代信息技術進行教學的能力，教師應能熟練運用多媒體教學工具、在線協作平臺等現代教學資源，以增強教學的互動性。高校應為教師提供持續(xù)的技術培訓機會，確保教師能夠跟上技術發(fā)展的步伐，在信息素養(yǎng)教育中有效整合新技術，同時提升教師的信息處理能力，通過專業(yè)發(fā)展課程的不斷強化提升教學內容的質量。增強教師的創(chuàng)新教學能力是提升教師隊伍建設的重要方向，要求教師實施最新的教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升其解決問題的能力。教師應利用信息技術創(chuàng)造性設計課程和教學活動，通過模擬真實世界的復雜問題來設計項目學習環(huán)境，并利用虛擬現實和增強現實技術來提供沉浸式學習體驗。教師還應引導學生進行跨學科學習，將信息素養(yǎng)教育與學生的專業(yè)知識緊密結合，從而提高教學的相關性。高校需要創(chuàng)建支持性學習環(huán)境，鼓勵教師進行教學實驗，提供時間和資源支持，同時也要建立相應的激勵機制，以獎勵在教學創(chuàng)新上取得成效的教師。另外，提升教師的研究能力，使其具備對信息技術的應用能力，應鼓勵教師參與關于教育技術的研究項目，探索信息技術在教育中的新用途，評估新技術在提高學生學習成效方面的有效性。高校可以引導教師通過研究活動不斷更新自身專業(yè)知識庫，與當前教育技術發(fā)展趨勢保持同步，并建立研究中心，提供研究資助，鼓勵教師參與國際合作，以此來支持教師的研究活動。

充分發(fā)揮高校信息資源優(yōu)勢。在高校信息素養(yǎng)教育中，應優(yōu)化信息資源配置，合理分配現有信息資源，以支持教學活動的有效開展。高校需要對現有的圖書館藏書、在線數據庫、學術期刊，以及電子學術資源進行全面評估，確保這些資源能夠滿足各學科發(fā)展的需求，關注新興信息資源的引進，如開放獲取資源、專業(yè)學術網絡等，從而擴大知識的獲取渠道。同時，建立信息資源共享機制，高效利用集群學校的資源，減少資源重復購買，降低建設成本，進而促進跨學科的研究合作，增強學術交流的廣度和深度。高校還應加強信息技術基礎設施建設，升級網絡硬件設施，提升網絡安全防護，實現對網絡服務質量的持續(xù)優(yōu)化。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，高速穩(wěn)定的網絡環(huán)境是進行高效信息檢索的前提，高校應投資建設高速光纖網絡、無線接入點，確保師生能夠隨時隨地訪問學習資源，并加強信息安全措施，以保護敏感數據，使學術成果免受網絡攻擊。此外，提供高質量的技術支持服務，解決師生在使用信息資源過程中遇到的技術問題，提高信息技術的使用效率。高校還應提升信息資源的使用效率，不僅要提供豐富的信息資源，更要通過教育培訓幫助師生有效利用這些資源，舉辦信息素養(yǎng)培訓工作坊，以幫助師生高效檢索、評估及利用信息資源。高校也應該鼓勵師生參與信息資源的創(chuàng)新使用，共同參與數字化項目，進而提高信息資源的實際應用價值，激發(fā)師生的創(chuàng)新精神。

充分利用高校豐富的教育方式。為實現信息素養(yǎng)教育的有效開展，應充分利用高校豐富的教育方式，實施多樣化的教學方法。傳統(tǒng)講授法雖有其系統(tǒng)性優(yōu)點，但在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面存在局限性，高校應引入更多互動性強的教學方法，如翻轉課堂、案例教學、模擬實驗等。教師可以借助翻轉課堂讓學生在課前通過在線資源自學理論知識，課堂時間則用于討論、解決實際問題，有效提高學生的主動學習意愿，并通過案例教學引入真實的案例，讓學生在解決問題的過程中理解信息素養(yǎng)的重要性，增強學習的針對性。同時也可以實施模擬實驗，利用虛擬技術復現實際操作環(huán)境，讓學生在風險可控的條件下提前接觸并解決復雜的信息處理問題，從而加深理解并提升操作能力。在信息化迅速發(fā)展的今天，各學科之間的界限日漸模糊，信息素養(yǎng)的提升已不再局限于信息科學方面的專業(yè)知識，而是涉及所有學科，高校應整合不同學科資源，開發(fā)跨學科的信息素養(yǎng)課程，如數據科學與社會科學的結合、信息技術與醫(yī)學的融合等，訓練學生在自身專業(yè)領域內應用信息處理的能力?？鐚W科教學模式能夠提供更廣闊的知識視角，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，為學生未來在多元化職業(yè)環(huán)境中的競爭力奠定基礎。教師還需積極采用技術驅動的教學工具，以提升教育的互動性。隨著教育技術的快速發(fā)展，各種在線學習管理系統(tǒng)、互動平臺的應用已成為現代教育的重要組成部分，可以使教學活動打破時間和空間的限制，并通過豐富的視覺體驗提高學生的學習興趣。教師可以利用VR技術進行歷史事件的重現，開展復雜機械的操作訓練，使學生以極高的真實感體驗學習內容，從而更好地理解所學知識。

信息素養(yǎng)教育與創(chuàng)新型人才的有機結合需要創(chuàng)新課程設計，確保信息素養(yǎng)教育深入培養(yǎng)學生的信息批判性思維和數據分析能力。學校可以開設涉及大數據分析、人工智能基礎及其在各學科領域應用的課程，在傳授技術知識的同時教授學生在復雜的信息環(huán)境中做出判斷，并在眾多信息源中甄選優(yōu)質信息，以支持創(chuàng)新性問題解決策略的制定。在此過程中，教師應具備跨學科的教學能力，引導學生在學習過程中不斷與實際問題相結合，結合項目驅動學習方法提高實踐操作能力。同時，高校應強化學生的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，提供充足的教育平臺，如與企業(yè)合作的實習基地，鼓勵學生將所學信息技術應用于具體的創(chuàng)新項目，使學生在實踐中解決實際問題，并在此過程中識別有效信息，鍛煉自我學習能力。由此學生就可以在導師的指導下參與人工智能驅動的市場分析，從而有效提升學生的創(chuàng)新思維能力，使學生在未來的職業(yè)生涯中更好地利用信息技術解決復雜問題。為實現信息素養(yǎng)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有機結合，還需強調跨界合作的重要性，高校應當與其他教育機構以及行業(yè)領先企業(yè)的合作，共同開發(fā)課程內容，分享教育資源，組織聯合研究項目，從而為學生提供更多樣的學習資源，幫助學生了解信息技術在不同領域的應用情況，增強學生適應不同行業(yè)需求的能力。

大學生是推動社會發(fā)展與進步的中堅力量，其在信息化社會中應成為掌握信息技能的個體，進而轉變?yōu)榫邆鋭?chuàng)新能力的人才。作為服務于人才培養(yǎng)的重要載體，高校應融合信息素養(yǎng)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，充分利用其信息資源的優(yōu)勢，有效發(fā)揮在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中的作用，為高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出重要貢獻。

作者簡介：

楊麗萍，1986年出生，碩士，副教授，研究方向：高校藝術思政教育研究。本文為2023年度湖南省社科基金教育學專項課題“教育、科技與人才三位一體戰(zhàn)略推進背景下的科技素養(yǎng)教育研究”的研究成果（項目編號：23YBJ07）。作者單位：中國人民解放軍國防科技大學軍政基礎教育學院。