基于案例分析下短視頻輔助漢語學習者的啟示與建議

隨著信息技術的迅速進步，短視頻已成為教育領域的重要傳播方式。本文通過探討短視頻在漢語學習中的應用，揭示其對學習者的啟示與建議。通過教學案例來闡述短視頻輔助漢語學習者，其具有直觀、生動、形象的特點，能激發(fā)學習者的興趣和積極性等，并結合傳統(tǒng)學習方式。合理利用短視頻這一工具，漢語學習者將能更高效、有趣地學習，從而提升學習效果和質量。

短視頻較早起源于美國。隨著2015年短視頻網(wǎng)站You Tube的成立，短視頻的熱度也隨之高漲。近年來，短視頻在中國也迅速崛起，成為一種備受歡迎的媒體形式。對于漢語學習者來說，短視頻也成為了一種輔助學習的工具。

相關理論

在短視頻應用于對外漢語文化課教學的研究上，趙萌闡述了教學中使用跨文化類短視頻在選擇上要有針對性和相關性，她認為把跨文化類短視頻作為輔助教學手段，要注意培養(yǎng)學生的跨文意識、還原真實場景、所選內(nèi)容符合學習者的特點。陳汝琪以動畫為例，探究動畫應用于對外漢語文化課的優(yōu)勢和特點，并總結出動畫應用于對外漢語文化課的應用原則，以期指導教學經(jīng)驗。楊嘉瑞通過分析李子柒的相關素材應用于文化課教學，總結出短視頻作為對外漢語教學的重要教學手段的優(yōu)點，并對漢語文化教學中短視頻的運用提供了實操性的建議，他認為將短視頻運用于對外漢語文化教學匯總，不僅豐富了教學手段，更切實提升了教學效果，具有一定的推廣價值。

短視頻教學案例分析

《我喜歡的動物》教學案例。筆者任教的學校是泰國Pramochwithaya Raminthra School，教學對象為該所學校的初中一年級學生，年齡為11～12歲，學生人數(shù)為41人。本次教學內(nèi)容為《體驗漢語》第一冊第一課，在主題為“我喜歡的動物”中，筆者將其分為兩個小主題“喜歡”和“動物”，得出以下適合開展的教學內(nèi)容。

教學對象：該所學校初中一年級學生。教學內(nèi)容：《體驗漢語》第一冊第一課，主題為“我喜歡的動物”。漢語水平：初級水平。

教學目標：理解并掌握本節(jié)課所學的知識并正確運用；學會表達喜愛的感情和各種動物的名稱；提高學生的學習興趣和漢語口語交際能力。

教學重點和難點：生詞“喜歡”“大象”“動物”的教學；區(qū)分“他”“她”和“它”的使用；學會使用“也”。

教學時長：本節(jié)課為初級漢語口語課，教學時間為一課時，共50分鐘。

教學工具：多媒體、教材等教學工具。

教學步驟：組織教學。教師走進教室后，學生端正坐好保持教室安靜，然后師生互相用中文表達問候，之后教師讓學生翻開課本，說明本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，進而開展教學。

復習舊課。教師先復習上節(jié)課的知識點，并帶領同學們閱讀詞語和會話，隨后教師用泰語說出該詞語，學生用中文說出該詞語，以此進行。最后根據(jù)學生自愿參與由教師隨機抽取3名學生在黑板上，根據(jù)詞語標寫該詞語的拼音，并由3名同學上來批閱，針對有錯誤的地方進行修改，之后教師給予表揚。

新課學習：教學導入。先讓同學們看一下課本中課前熱身，詢問同學們喜歡什么動物，同學們會用英文或者泰語回答自己所喜歡的動物，通過他們的回答，告訴他們中文應該怎么說，隨后叫同學們認識“熱身”部分的動物，并教會學生該動物的中文，如圖1所示。

教讀完成后，教師就以上的圖片進行提問：這張圖里面有幾種動物？（8種）；貓在哪里？（學生手指圖片）；大象在哪里？（學生手指圖片）；教師手指老虎的圖片問：這是什么動物？（老虎）；教師手指海豚的圖片問：這是什么動物？（海豚）。詞語與會話教學如圖2所示。

第一部分，由教師教學生讀詞語，首先由教師領讀，學生跟讀，每個詞語讀兩遍，循環(huán)三次；再由學生自己齊聲朗讀兩遍，注意學生的發(fā)音，及時糾正錯誤發(fā)音。最后由教師點名單個學生閱讀詞語。播放《中文小課堂·動物篇》讓學生先觀看視頻里的動物，并根據(jù)視頻認識和說出動物名稱。

演練環(huán)節(jié)（主題活動一）：“蘿卜蹲”。首先播放“蘿卜蹲”游戲的視頻，介紹其玩法，并根據(jù)所學動物詞語的數(shù)量以及班級人數(shù)分配小組（同學們也可自己取動物名稱），5～6人一組，每人選擇一種動物，A說出自己選擇的動物，例如“大象”，此時從A開始，全組同學同時下蹲并說“大象蹲，大象蹲”，隨后A說：“大象蹲完了，貓蹲”。此時選擇貓的同學下蹲，再讓下一位同學做同樣的動作。

第二部分，向學生詳細講解“他”“她”“它”的用法：“他”一般是指代男性，但是“他們”指的有可能都是男性，有可能是男性和女性一起；“她”指人的時候專指女性?！八币话阒竸游锘蛘呶矬w，可以指除了人以外的事物。

第三部分，教學生們閱讀會話，使學生學會使用學過的詞語進行日常交際會話，并對“也”的用法進行細講和舉例說明，隨后兩人一組進行對話練習，之后上臺進行對話演練。向學生講解“也”的用法。最后，通過詳細的講解，使學生學會詞語并掌握其意思，學會使用“也”來進行會話。

會話一：

A：。

B：。

會話二：

A：。

B：。

會話三：

A：。

B：。

會話四：

A：？

B：？

A：？

B：。

知識鞏固。再次帶領學生們讀詞語與會話，并將本節(jié)課的知識點進行詳細梳理與歸納總結并進行板書，使學生理解和掌握，并能運用本節(jié)課的知識點進行日常交際會話，和學生一起朗讀詞語，歸納總結本節(jié)課重要的詞語和對話。

活動與練習：主題活動。主題活動二：“說一說”。教師讓學生自行組隊進行，五人一組請同學們說出他們自己喜歡的動物名稱，其他同學重復該同學所說的句子。比如學生A：“我喜歡狗?！毕乱晃煌瑢W說：“他喜歡狗，我喜歡大象?！彪S后由各組同學進行交際對話，根據(jù)本節(jié)課所學的詞語和句子表達自己喜愛的動物。

練一練、填一填。

A：我喜歡大象。

B：我" 也" 喜歡大象。

第一題：

A：我喜歡貓。

B：我也喜歡" " " "。

第二題：

A：我喜歡" " "。

B：我也喜歡大象。

教學案例分析。第一，在教學過程中，通過學生的表現(xiàn)以及教學反饋可以看出，相比于傳統(tǒng)的教師教學生學的教學方式以及傳統(tǒng)的課堂教學，學生們更喜歡教師在課堂上使用輔助性教學手段進行漢語口語教學，將短視頻的教學手段引入對外漢語初級口語課堂中，學生的注意力提高了，也更加積極主動地開口說，將短視頻這一教學手段輔助對外漢語初級口語課堂教學是非常有利的。

第二，案例中教師在開展教學活動的過程中，也存在一些問題。在對外漢語初級口語課堂教學中，活動會占用較大部分時間，所以在開展教學活動的過程中，教師要根據(jù)課堂實際情況，靈活開展教學活動，合理安排活動時長，要用最合理的時間幫助學生理解、掌握語言知識，在這一環(huán)節(jié)，教師要提前備課，充分做好課前準備，使各個環(huán)節(jié)安排得合理有序，提高教學質量。

教學案例評價。第一，在對外漢語初級口語課堂中，教師應及時對課堂教學作出評價，有助于學生更快地獲取語言知識和語言技能。在本次課堂教學中，學生對詞語的掌握很快，參與課堂活動很積極，集中精力觀看短視頻并主動進行跟讀。但由于課堂時間有限，活動的內(nèi)容不夠豐富，教師應在規(guī)定時間內(nèi)安排好教學活動，有效開展教學活動，同時在課前應該做好充分的教學準備，提高課堂教學效率和效果。第二，將輔助性教學手段應用于對外漢語口語課堂中，要綜合考慮學生的情況，本次運用短視頻的輔助性教學手段，成功吸引了學生的注意力，讓學生對漢語課堂感興趣，從而愿意開口說、認真學，但是在教學手段實施的過程中，教師應該及時觀察同學們的課堂表現(xiàn)，并作出處理。

教學反思。關于將輔助教學手段——短視頻引入對外漢語口語課堂，在整個教學的過程中學生學習的興趣很高，積極性很高，視頻的內(nèi)容能夠引起同學們學習漢語的興趣，促使同學們愿意主動學習，促使課堂氣氛十分融洽和諧。通過短視頻的方式，同學們對詞語的掌握更加透徹，也學會了使用相關的詞語，但是對部分詞語還不是能夠深入的理解，只停留在片面，教師應對這方面的知識點進行及時鞏固和更加系統(tǒng)全面的講解，以便學生學以致用。

短視頻應用于對外漢語初級口語課堂中的啟示

短視頻在對外漢語初級口語課堂中的應用為教學提供了新的視角和方法，具有重要的啟示意義，在本次教學實踐中，筆者采用了短視頻的教學手段輔助對外漢語初級口語課堂，它屬于視聽教學法的一種應用，需要遵循針對性、適量性、時效性、互動性等教學原則。我們在實施的過程中應當要遵循以下幾點原則。

首先是針對性原則，教師在選擇視頻內(nèi)容時極為小心，他們尋找與教學目標直接相關的視頻。這表明，在使用短視頻輔助教學時，精選內(nèi)容的相關性至關重要，這樣才能在教學過程中實現(xiàn)更有效的語言輸入和輸出，從而提升學生的學習效果和語言水平，以達到最佳的教學成果。在本次教學實踐中，筆者深切感受到選擇具有針對性的視頻對于促進學生在課堂上的口語練習及學習能力的提高有著不可替代的作用。

其次是適量性原則，即在短視頻應用于對外漢語初級口語課堂中，視頻的選取與播放要適度適量，內(nèi)容把握合理。在教學的過程中，應該控制好視頻使用的時長，主要還是以教材為主，短視頻只能作為教學手段輔助課堂教學，對于對外漢語初級口語課堂起到輔助的作用。

然后是時效性原則，將短視頻運用于對外漢語初級口語課堂時，要注重視頻的時效性，與時俱進，具有時效性的視頻可以打破學生對中國的刻板印象，讓學生了解不斷進步的中國，以此在課堂中吸引學生，使其對漢語學習產(chǎn)生興趣，達到良好的學習效果。

最后是互動性原則，教師在使用短視頻作為輔助性教學手段進行教學時，要注意課堂的互動性，有效地組織學生進行互動，通過課堂互動的形式，保持課堂良好的學習氛圍以及學習秩序，提高學生的積極性和興趣度。

短視頻作為一種輔助教學手段，在對外漢語初級口語課堂中的應用具有顯著的啟示意義，通過合理利用短視頻資源，可以有效提高教學質量，增強學生的學習興趣和語言能力。在對外漢語初級口語課堂運用短視頻作為輔助性手段進行教學的過程中，教師應當在播放視頻時講解結合，使學生充分理解其表達的內(nèi)容和含義。

在對外漢語口語教學中，短視頻作為一種新穎的輔助教學手段，展示了其獨特的教學潛力和價值。通過實踐探索和理論總結，我們深刻認識到，在對外漢語初級口語課堂中，短視頻的應用不僅增強了教學的趣味性和互動性，提供了真實的語言環(huán)境，豐富了文化內(nèi)容和語言輸入，還促進了學生的自主學習和批判性思維。同時，短視頻的應用也推動了教學技術的融合與創(chuàng)新，為對外漢語教學帶來了新的發(fā)展機遇。

（作者單位：華僑崇圣大學中國學學院；南寧師范大學）