基于知識(shí)圖譜的智能交通技術(shù)專業(yè)課程圖譜融合研究

摘 要：本文以智能交通技術(shù)專業(yè)課程中圖譜融合進(jìn)行研究，并以《地理信息采集與編輯課程為例》，旨在實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和課程素養(yǎng)通過知識(shí)圖譜方式進(jìn)行深度融合。通過構(gòu)建知識(shí)圖譜，深化跨學(xué)科知識(shí)整合，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和思政意識(shí)；通過技能圖譜的錘煉與提升，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維；通過素養(yǎng)圖譜的融入，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，還提出圖譜融合機(jī)制與路徑，實(shí)踐創(chuàng)新模式與探索，以及融合深化策略，推動(dòng)交通地理信息技術(shù)在多領(lǐng)域的應(yīng)用拓展，為學(xué)生的全面發(fā)展和行業(yè)進(jìn)步提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：知識(shí)圖譜 智能交通技術(shù) 專業(yè)課程

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》中明確提出推進(jìn)教育數(shù)字化，賦能學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，加強(qiáng)終身教育保障?！吨袊腔劢逃{(lán)皮書》中提到智慧教育是數(shù)字時(shí)代的教育新形態(tài)，強(qiáng)調(diào)通過科技賦能和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，全方位賦能教育變革，系統(tǒng)性建構(gòu)教育與社會(huì)關(guān)系新生態(tài)。教育部在《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》中提出，系統(tǒng)梳理各學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)，明確各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，分步構(gòu)建國家統(tǒng)一的學(xué)科知識(shí)圖譜?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》中提到構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)、信息紅利的有效共享，助力教育服務(wù)供給模式升級和教育治理水平提升?！?024高等教育數(shù)字化研究報(bào)告》中提出升級基礎(chǔ)設(shè)施體系、構(gòu)建成果互認(rèn)機(jī)制、鍛造數(shù)字素養(yǎng)與技能等新路徑，推動(dòng)教育數(shù)字化發(fā)展教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。智慧教育被視為數(shù)字時(shí)代的教育新形態(tài)，它與工業(yè)時(shí)代的教育形態(tài)有著質(zhì)的差別。智慧教育的核心理念是通過科技賦能和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，全方位賦能教育變革，系統(tǒng)性建構(gòu)教育與社會(huì)關(guān)系新生態(tài)。研究顯示，教育數(shù)字化研究領(lǐng)域持續(xù)擴(kuò)大，研究焦點(diǎn)不斷變化，但研究機(jī)構(gòu)和作者相對集中，研究趨勢從單一研究、宏觀設(shè)計(jì)、理論探索轉(zhuǎn)向整體推進(jìn)、微觀操作、具體實(shí)踐。知識(shí)圖譜由節(jié)點(diǎn)和邊組成，象征著實(shí)體與關(guān)系，可以作為研究方法，主要是聚類分析，體現(xiàn)其工具的作用；同時(shí)，知識(shí)圖譜也用于促進(jìn)知識(shí)圖譜與學(xué)科教學(xué)的融合，目的是生成可以被一線教師使用的教育產(chǎn)品。

因此，研究基于知識(shí)圖譜課程知識(shí)、技能和素養(yǎng)三維目標(biāo)的融合，通過動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，應(yīng)用于個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)研究具有很高的研究價(jià)值。本文將《地理信息采集與編輯》課程為例進(jìn)行圖譜融合進(jìn)行初探。

1 知識(shí)貫通·技能進(jìn)階·思政鑄魂

1.1 知識(shí)圖譜構(gòu)建與深化

智能交通技術(shù)專業(yè)課程需要進(jìn)行知識(shí)圖譜的系統(tǒng)化梳理，深入剖析知識(shí)節(jié)點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，構(gòu)建完整且連貫的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過融合地理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、測繪科學(xué)等多學(xué)科交叉知識(shí)，不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，更激發(fā)其跨學(xué)科思維和創(chuàng)新潛能。以《地理信息采集與編輯》為例，課程緊跟前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)引入最新技術(shù)和研究成果，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供接觸了解行業(yè)前沿的寶貴機(jī)會(huì)。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握地理信息采集與編輯的核心知識(shí)和技能，更能夠培養(yǎng)起敏銳的職業(yè)發(fā)展洞察力，為未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 技能圖譜錘煉與提升

專業(yè)課程注重采集與編輯技能的全面培養(yǎng)，從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到實(shí)踐應(yīng)用提升，再到創(chuàng)新應(yīng)用探索，形成一套完整的技能提升體系。通過系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生將掌握遙感影像獲取、GPS定位等采集技能，以及遙感影像處理、地圖制作等編輯能力。課程還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行技能創(chuàng)新應(yīng)用探索，通過參與科研項(xiàng)目等活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。此外，跨界技能遷移培養(yǎng)是課程的一大特色，通過引入其他領(lǐng)域的技術(shù)，幫助學(xué)生拓展技能邊界，提升地理信息處理的智能化和表達(dá)效果。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠成為具備高水平采集與編輯技能的交通地理信息專業(yè)人才，為行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

1.3 素養(yǎng)圖譜融入與教學(xué)

專業(yè)課程深入挖掘地理信息采集與編輯中的思政元素，通過案例分析、課堂討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的國家安全意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，注重職業(yè)素養(yǎng)與道德培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和價(jià)值觀。通過強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到交通地理信息在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，鼓勵(lì)他們積極參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)。此外，課程采用思政案例輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀理解思政元素在交通專業(yè)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，加深對思政元素的理解和認(rèn)識(shí)；將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支撐。

2 圖譜融合·實(shí)踐創(chuàng)新·思政潤心

2.1 圖譜融合機(jī)制與路徑

在智能交通技術(shù)專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)圖譜、技能圖譜與素養(yǎng)圖譜的深度融合，不僅是教學(xué)目標(biāo)的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。為此，課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建一套系統(tǒng)的圖譜融合機(jī)制與路徑。

知識(shí)技能對接融合是圖譜融合的核心。課程團(tuán)隊(duì)通過對本課程的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，形成清晰的知識(shí)圖譜，同時(shí)結(jié)合行業(yè)需求，提煉出關(guān)鍵技能點(diǎn)，構(gòu)建技能圖譜。在此基礎(chǔ)上，課程團(tuán)隊(duì)分析知識(shí)圖譜與技能圖譜之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)之間的對接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有機(jī)融合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠掌握理論知識(shí)，還能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

思政元素自然滲透是圖譜融合的重要內(nèi)容。課程團(tuán)隊(duì)將思政元素融入課程教學(xué)的全過程，通過案例分析、課堂討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考地理信息在國家安全、環(huán)境保護(hù)等方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)注重思政元素與專業(yè)知識(shí)技能的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中，自然接受思政教育，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的效果。

融合效果評價(jià)反饋是圖譜融合機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程團(tuán)隊(duì)建立一套科學(xué)的評價(jià)體系，對圖譜融合的效果進(jìn)行定期評估。通過學(xué)生反饋、教學(xué)效果分析等方式，了解圖譜融合在實(shí)際教學(xué)中的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，為進(jìn)一步優(yōu)化融合機(jī)制提供依據(jù)。

2.2 實(shí)踐創(chuàng)新模式與探索

實(shí)踐創(chuàng)新是課程教學(xué)的重要組成部分?！兜乩硇畔⒉杉c編輯》課程團(tuán)隊(duì)積極探索實(shí)踐創(chuàng)新模式，搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施是實(shí)踐創(chuàng)新的核心。課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合行業(yè)需求和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列具有實(shí)戰(zhàn)意義的項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分組完成項(xiàng)目的需求分析、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、編輯處理等環(huán)節(jié)，通過實(shí)際操作掌握地理信息采集與編輯的全流程技能。同時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)注重項(xiàng)目的實(shí)用性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目中發(fā)揮創(chuàng)造力，提出新的解決方案和思路。

創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)搭建是實(shí)踐創(chuàng)新的重要保障。課程團(tuán)隊(duì)建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境和資源保障。同時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)積極與企業(yè)合作，引入行業(yè)資源和技術(shù)支持，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。

課程思政主題實(shí)踐創(chuàng)新是實(shí)踐創(chuàng)新的特色內(nèi)容。課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合思政元素，設(shè)計(jì)一系列具有思政意義的實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能與思政元素相結(jié)合，開展具有創(chuàng)新性和社會(huì)價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)。從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和家國情懷。

實(shí)踐成果評估轉(zhuǎn)化是實(shí)踐創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。課程團(tuán)隊(duì)建立一套科學(xué)的實(shí)踐成果評估體系，對學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行客觀評價(jià)。同時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)注重實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，將優(yōu)秀的實(shí)踐成果進(jìn)行推廣和應(yīng)用，為社會(huì)發(fā)展和行業(yè)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

3 融合深化·應(yīng)用拓展·思政強(qiáng)基

3.1 圖譜融合深化策略

在智能交通技術(shù)專業(yè)課程中，圖譜融合不僅是一個(gè)初始的設(shè)想，更是一個(gè)持續(xù)深化和完善的過程。為達(dá)成深度融合，課程團(tuán)隊(duì)實(shí)施一系列的融合策略，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以《地理信息采集與編輯》課程為例。

知識(shí)技能相互支撐是圖譜融合深化的基礎(chǔ)。課程團(tuán)隊(duì)深入分析地理信息采集與編輯的知識(shí)體系與技能要求，確保每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)都能找到相互支撐的關(guān)系。通過設(shè)計(jì)綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中將理論知識(shí)與技能操作相結(jié)合，形成完整的知識(shí)技能鏈。

思政元素持續(xù)強(qiáng)化是圖譜融合深化的關(guān)鍵。課程團(tuán)隊(duì)將思政元素融入課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過案例分析、小組討論、角色扮演等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考地理信息在國家安全、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)發(fā)展等方面的重要作用。同時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)注重思政元素與專業(yè)知識(shí)技能的深度融合，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，增強(qiáng)家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。

融合效果深度評估是圖譜融合深化的重要保障。課程團(tuán)隊(duì)建立一套科學(xué)的評估體系，對圖譜融合的效果進(jìn)行定期評估。通過學(xué)生反饋、教學(xué)效果分析、實(shí)踐成果展示等多種方式，全面了解圖譜融合的深度和廣度，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，為進(jìn)一步優(yōu)化融合策略提供依據(jù)。

融合策略動(dòng)態(tài)調(diào)整是圖譜融合深化的長效機(jī)制。課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)評估結(jié)果和學(xué)生需求，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化融合策略，確保圖譜融合始終與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展相契合。同時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展，不斷更新融合內(nèi)容和方法，保持圖譜融合的先進(jìn)性和時(shí)代性。

3.2 應(yīng)用拓展領(lǐng)域與路徑

本課程作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，其應(yīng)用領(lǐng)域的拓展和技能應(yīng)用模式的創(chuàng)新至關(guān)重要。課程團(tuán)隊(duì)致力于探索課程與行業(yè)、社會(huì)的緊密結(jié)合點(diǎn)，推動(dòng)地理信息技術(shù)在更多領(lǐng)域的應(yīng)用。

行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域拓展是應(yīng)用拓展的核心。課程團(tuán)隊(duì)密切關(guān)注地理信息行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和市場需求，將課程內(nèi)容與行業(yè)需求相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握地理信息在資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測、城市規(guī)劃、智能交通等多個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。通過校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道。

技能應(yīng)用模式創(chuàng)新是應(yīng)用拓展的重要方向。課程團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，探索新的技能應(yīng)用模式和解決方案。通過組織技能競賽、創(chuàng)新項(xiàng)目等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和實(shí)踐能力，推動(dòng)交通地理信息技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。

課程思政元素應(yīng)用延伸是應(yīng)用拓展的特色內(nèi)容。課程團(tuán)隊(duì)將思政元素與技能應(yīng)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)技能應(yīng)用于服務(wù)社會(huì)和人民的實(shí)踐中。通過參與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等活動(dòng)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到地理信息在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展中的重要作用，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

跨界合作資源共享是應(yīng)用拓展的重要途徑。課程團(tuán)隊(duì)積極尋求與其他學(xué)科、行業(yè)的合作機(jī)會(huì)，共享資源和技術(shù)，推動(dòng)地理信息采集與編輯技術(shù)的跨界應(yīng)用。通過搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)、組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等方式，促進(jìn)不同領(lǐng)域之間的交流與合作，為交通地理信息技術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展注入新的活力。

3.3 技術(shù)融合與未來展望

課程在圖譜融合的基礎(chǔ)上，將進(jìn)一步探索技術(shù)融合的新路徑，以適應(yīng)未來教育和行業(yè)的需求。

技術(shù)融合創(chuàng)新是未來發(fā)展的核心。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將積極引入大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等前沿技術(shù)，與地理信息技術(shù)相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。通過整合多源數(shù)據(jù)，利用云計(jì)算平臺(tái)進(jìn)行高效的數(shù)據(jù)處理，以及應(yīng)用人工智能算法進(jìn)行智能分析，提升地理信息采集與編輯的智能化水平。

教育模式轉(zhuǎn)型是未來發(fā)展的關(guān)鍵。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將探索線上線下混合式教學(xué)模式，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

國際合作與交流是未來發(fā)展的重要方向。課程團(tuán)隊(duì)將加強(qiáng)與國際同行的合作，共享教育資源，參與國際項(xiàng)目，提升課程的國際視野。通過國際合作，學(xué)生能夠接觸到全球最新的地理信息技術(shù)和應(yīng)用案例，增強(qiáng)其國際競爭力。

可持續(xù)發(fā)展是未來發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將注重地理信息技術(shù)在可持續(xù)發(fā)展中的應(yīng)用，如氣候變化監(jiān)測、生態(tài)保護(hù)、災(zāi)害管理等。通過教育和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，為全球環(huán)境和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語

在智能交通專業(yè)課程的圖譜融合實(shí)施研究中，需要不斷探索知識(shí)的系統(tǒng)化梳理和技能的全面提升，更在思政教育的浸潤下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；且隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育模式的創(chuàng)新，站在知識(shí)圖譜運(yùn)用的一個(gè)新的起點(diǎn)上，課程團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)深化圖譜融合的策略，探索技術(shù)融合的新路徑，推動(dòng)教育模式的轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)合作與交流，將為學(xué)生的全面發(fā)展和行業(yè)的持續(xù)進(jìn)步提供堅(jiān)實(shí)的支撐，共同開啟地理信息技術(shù)教育的新篇章，為培養(yǎng)新時(shí)代的地理信息專業(yè)人才貢獻(xiàn)力量。

基金項(xiàng)目：2023年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于知識(shí)圖譜的《地理信息采集與編輯》課程數(shù)字化資源建設(shè)研究”（編號：ZJGB2023559）。

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