淺析任務(wù)教學(xué)法在中職學(xué)?！镀嚳照{(diào)》課程中的應(yīng)用

摘 要：當(dāng)今，汽車工業(yè)的不斷發(fā)展推動著汽車修理領(lǐng)域也在迅速發(fā)展，這也使得汽車行業(yè)對汽車維修人員的需求不斷增加，同步地對汽車維修人員的能力也提出了更高的要求。為進一步提升汽車專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平，強化其專業(yè)知識運用能力，從而更好地為汽車行業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。教師需要努力克服現(xiàn)有的不足，在“三教”改革背景下不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升個人專業(yè)素養(yǎng)，為汽車領(lǐng)域培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才?；诖?，本文以汽車空調(diào)課程教學(xué)為例，著力于分析在“三教”改革下中職汽車專業(yè)課堂教學(xué)如何巧用任務(wù)教學(xué)法進行課堂構(gòu)建，從而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法 中職汽車專業(yè) 汽車空調(diào) 課堂教學(xué)

1 任務(wù)教學(xué)法在中職汽車專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)用方面的概述

中職汽車專業(yè)的核心學(xué)科大部分是理實一體化課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)層面體現(xiàn)出操作能力更強的特點。在教學(xué)中有效運用任務(wù)教學(xué)法，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為一個個可執(zhí)行的任務(wù)，在課堂之中引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式帶著真實任務(wù)進行探索學(xué)習(xí)，把課堂主舞臺給到學(xué)生，教師從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變成為知識的引導(dǎo)者，構(gòu)建起和諧、開放、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)知識大量灌溉導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低，專業(yè)知識和技能掌握不牢固等問題。并且學(xué)生在攻克任務(wù)過程中體驗到學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)能動性，增強學(xué)習(xí)自信心，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作、分析問題和解決問題的能力。經(jīng)過實踐教學(xué)檢驗，任務(wù)教學(xué)法在中職汽修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中具有較強實用性，學(xué)生能夠在實踐中掌握知識與技能，提升自主學(xué)習(xí)能力，使用任務(wù)教學(xué)法呈現(xiàn)出來的課堂效果得到廣大教師的一致好評。

2 任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用在《汽車空調(diào)》課程中的實施過程

2.1 創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)

在教學(xué)伊始，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引出教學(xué)任務(wù)。常言道，好的開始往往就成功了一半，課堂引入是一個較為重要的環(huán)節(jié)，利用得當(dāng)即可得到事半功倍的教學(xué)效果。在汽車空調(diào)教學(xué)實踐中，創(chuàng)建情境結(jié)合真實工作情景抑或貼近生活，使得教學(xué)環(huán)境逼真化，學(xué)習(xí)過程實戰(zhàn)化，能夠充分激發(fā)學(xué)生求知欲，助力學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，在講解鼓風(fēng)機的功用與工作原理知識時，可向?qū)W生展示他們所熟悉的打氣筒工作過程，將知識點化虛為實，促進學(xué)生對鼓風(fēng)機吸氣與放氣過程的理解，在理解功用的基礎(chǔ)上再去引導(dǎo)其通過實操項目認(rèn)識內(nèi)部工作原理，一步步攻破教學(xué)重難點。亦或采用總分總結(jié)構(gòu)，課堂以教師給出的情境描述為總?cè)蝿?wù)，然后對照汽車售后維修流程對總?cè)蝿?wù)進行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)完成總?cè)蝿?wù)所要涉及的分任務(wù)以及各個分任務(wù)要掌握知識點，類似闖關(guān)，學(xué)生自主探索，不斷攻克各個子任務(wù)，為完成總?cè)蝿?wù)做出努力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.2 學(xué)生實操，完成任務(wù)

第二階段是任務(wù)的探索與實踐，這是學(xué)生一個自我提升的環(huán)節(jié)。百想不如一練，教師通過鼓勵學(xué)生大膽動手操作，自主探索學(xué)習(xí)完成任務(wù)，進而加深對汽車空調(diào)知識的理解。在這一階段，教師主要起到積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人潛能去分析尋找解決問題的方法，而教師則在巡回指導(dǎo)過程中了解學(xué)生掌握知識的情況，隨時調(diào)整教學(xué)策略。

2.3 成果分享，任務(wù)評價

任務(wù)評價對學(xué)生具有較大的激勵作用，該環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生成就感的關(guān)鍵。學(xué)生根據(jù)制定的考核標(biāo)準(zhǔn)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再進行學(xué)習(xí)成果的交流，在交流中相互學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)生完成空調(diào)壓縮機的拆裝與檢測任務(wù)后，教師對學(xué)生的完成情況進行點評，而后引導(dǎo)各小組之間進行互評，最后再由教師進行總評，充分肯定學(xué)生做得好的地方，同時指出實操過程中存在的問題。例如，部分學(xué)生在安裝壓縮機時候出現(xiàn)多出零件情況，部分學(xué)生拆完無法安裝回去，教師可就此引導(dǎo)學(xué)生討論出現(xiàn)此類問題的原因，請學(xué)生自查自糾。再通過邊演示邊講解，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范進行拆裝，演示完畢再讓學(xué)生進行實操，學(xué)生在不斷完善自己的操作過程中促進對知識和技能的掌握。

2.4 發(fā)散思維，引導(dǎo)探索

學(xué)生在完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隱藏的相關(guān)知識點引導(dǎo)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新。例如，有學(xué)生在正確安裝空調(diào)壓縮機之后，啟動車輛打開空調(diào)發(fā)現(xiàn)壓縮機無法正常工作，經(jīng)檢查，壓縮機本身沒有問題。另外學(xué)生能夠敏銳發(fā)現(xiàn)是帶動壓縮機運轉(zhuǎn)的皮帶出現(xiàn)了問題，更換之后壓縮機工作正常，通過問題拓展引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在這個過程中挖掘?qū)W生潛能，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與處理問題能力的提升。

2.5 課堂總結(jié)，學(xué)情反饋

在課堂結(jié)尾，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生溫顧課堂知識，及時了解學(xué)生知識掌握情況，指引學(xué)生形成框架鞏固知識點。再有就是幫助基礎(chǔ)稍差的學(xué)生跟上教學(xué)進度，避免學(xué)生因知識掌握不到對學(xué)習(xí)產(chǎn)生泄氣。最后通過課后作業(yè)再次鞏固所學(xué)，也能從中摸底學(xué)生知識掌握情況。

2.6 效果反思，改進不足

教學(xué)反思是促進教師專業(yè)能力發(fā)展的重要途徑。教師在教學(xué)之后及時根據(jù)課堂呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果進行積極反思，針對課堂教學(xué)存在有待改進的地方做好相應(yīng)記錄，以便改正。

3 任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用在《汽車空調(diào)》課程中的具體案例

下面以汽車空調(diào)專業(yè)課程為例，選取“汽車空調(diào)空氣凈化裝置的檢修”作為教學(xué)內(nèi)容，介紹任務(wù)教學(xué)法在汽車空調(diào)系統(tǒng)檢修課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

3.1 融入思政

在微訪談視頻播放環(huán)節(jié)，播放今日好榜樣——陳思良，通過汽修工匠陳思良的事例引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生增強專業(yè)自信，培養(yǎng)踏實勤懇，從一而終的工匠精神。

3.2 引入課堂任務(wù)

實際案例引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：小李在一家汽車修理廠實習(xí)，今日接到一輛2020款吉利全新帝豪轎車，行駛里程35000km，客戶反映汽車空調(diào)風(fēng)力小，將風(fēng)機開至最大，無論冷風(fēng)熱風(fēng)，風(fēng)速很低，且有異味。小李對這方面問題比較陌生，請問，你能幫他排除故障，維修好客戶的車輛嗎？

3.3 下發(fā)任務(wù)指導(dǎo)單

明確任務(wù)是任務(wù)能夠正確執(zhí)行的前提。任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)指導(dǎo)單進行合作探討，分析任務(wù)，而后由每個小組分別歸納發(fā)言，教師再指點。通過這個過程，引導(dǎo)學(xué)生明確課堂任務(wù)目標(biāo)，明白若要解決汽車空調(diào)風(fēng)速低、異味問題，涉及的知識點包括空調(diào)凈化系統(tǒng)、空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)、鼓風(fēng)機工作原理，技能點有更換汽車空調(diào)濾芯、拆檢空調(diào)通風(fēng)控制系統(tǒng)、拆檢汽車空調(diào)鼓風(fēng)機，再從中引出本次課先學(xué)習(xí)第一個知識點與第一個技能點。學(xué)生在清楚知道自己要學(xué)什么的情況下，求知欲得到真正激發(fā)，因此，也能夠愉悅地去接納新知識。（表1）

3.4 任務(wù)實施

任務(wù)實施階段分為講解、演示、操作部分。新知講解知理論，對應(yīng)本次課知識點講解汽車空調(diào)凈化裝置的作用與工作原理，汽車空調(diào)濾清器的功用、安裝位置與更換方法、更換周期等。微課視頻學(xué)拆裝，通過微課視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車空調(diào)濾芯的拆裝，助力突破教學(xué)重難點。演示觀看懂拆裝，教師利用多媒體投屏示教，指導(dǎo)學(xué)生代表進行空調(diào)濾芯拆裝，其余同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生觀看過程中強化對知識與技能的理解，為后續(xù)的實操打好基礎(chǔ)?；泳毩?xí)技能，由各組學(xué)生代表帶領(lǐng)組員根據(jù)維修指導(dǎo)書與工單進行實操練習(xí)，教師實時巡場進行指導(dǎo)。競賽活動鞏固所學(xué)，教師組織各小組派代表參與技能比拼，優(yōu)勝組給予獎勵，表現(xiàn)一般的小組給予相應(yīng)指導(dǎo)。通過組織競賽，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，增強學(xué)生的團隊合作精神，學(xué)生可以在活動中鞏固所學(xué)知識，提高實踐能力。

3.5 任務(wù)拓展

由于學(xué)生的水平不同，在任務(wù)完成時會有進度不一的情況。教師可以針對較快速度完成任務(wù)的學(xué)生布置具有擴展性的任務(wù)，當(dāng)部分學(xué)生在完成“汽車空調(diào)濾清器拆裝”任務(wù)后給其再安排一個“汽車空氣濾清器的拆裝”，這樣不僅能讓學(xué)生進行嘗試和創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造思維，而且通過多加練習(xí)與思考可以更好地鞏固已學(xué)知識與技能。

3.6 任務(wù)評價

學(xué)生完成任務(wù)后，布置小組自評，要求小組對照老師制作的評分標(biāo)準(zhǔn)對照自己表現(xiàn)進行打分，再到小組之間進行打分，最后再由教師進行評議，形成多元評價系統(tǒng)，幫助教師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，從而為學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)和幫助。（表２）

3.7 任務(wù)反饋

及時評價促進學(xué)生查漏補缺，讓學(xué)生感受到完成任務(wù)的重要性，進而更好激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，教師按照各小組完成任務(wù)的情況進行點評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的組進行表揚，對表現(xiàn)較差的組指出其存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生以后多加注意。

4 結(jié)語

中職學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，采用合適的教育教學(xué)模式對提高學(xué)生專業(yè)水平至關(guān)重要。結(jié)合全文，我們看到任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用在汽車專業(yè)《汽車空調(diào)》課程中，能夠使學(xué)生顯著地發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，真正地從中學(xué)到知識，與此同時感受到技能實踐帶來的樂趣，學(xué)生通過任務(wù)的完成和課堂評價，既增強了自信心，又培養(yǎng)了責(zé)任心和團隊合作意識，從根本上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。但值得注意的是，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入中職汽車專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)中，教師需要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮凶x課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位要求，明確職業(yè)崗位對學(xué)生提出的所必要掌握的知識與技能。結(jié)合各方面實際情況給學(xué)生設(shè)計任務(wù)，任務(wù)難易度要符合中職學(xué)生的接受能力，考慮學(xué)生水平參差不齊，分組要合理，再有教師課堂參與尺度要把握好，給足學(xué)生挖掘自我的空間，這樣才能更好地開展教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

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