《汽車(chē)底盤(pán)檢修》線上線下+虛實(shí)互補(bǔ)教學(xué)模式實(shí)踐探討

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展，教學(xué)模式也在發(fā)展變化。為提高教學(xué)質(zhì)量，《汽車(chē)底盤(pán)檢修》課程作為高職汽車(chē)專業(yè)的核心課程，在教學(xué)時(shí)也必然引入新的方法和模式。文章從課程特點(diǎn)和現(xiàn)狀分析出發(fā)，介紹線上線下加虛擬仿真與現(xiàn)實(shí)互補(bǔ)教學(xué)模式的具體措施。實(shí)踐表明，該模式是一種有效的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)底盤(pán)檢修 線上線下 虛實(shí)互補(bǔ) 教學(xué)模式

1 緒論

在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以其開(kāi)放性、靈活性和多元化等特點(diǎn)給傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式帶來(lái)了嶄新的變化和發(fā)展[1]。各種線上教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，如超星學(xué)習(xí)通，慕課和職教云等蓬勃發(fā)展，為高等職業(yè)教育開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)；同時(shí)，多媒體虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展，也給課程開(kāi)展虛實(shí)互補(bǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的思路[2-3]。

線上線下混合式教學(xué)主要是指把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展線上與線下的教學(xué)[4]。它通過(guò)線上、線下這兩種教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，更快更好地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能，以及培養(yǎng)更強(qiáng)的素質(zhì)能力。而在教學(xué)中結(jié)合虛擬仿真可視化資源，利用其人機(jī)交互、真實(shí)情景再現(xiàn)、不受時(shí)空限制、可重復(fù)操作等特點(diǎn)[5]，達(dá)到虛擬場(chǎng)景教學(xué)與現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景教學(xué)的互補(bǔ)，進(jìn)一步提升教學(xué)效率和質(zhì)量。本文以《汽車(chē)底盤(pán)檢修》課程為例，探討線上線下結(jié)合加虛擬仿真與現(xiàn)實(shí)互補(bǔ)的教學(xué)模式及其效果。

2 《汽車(chē)底盤(pán)檢修》課程特點(diǎn)與現(xiàn)狀分析[6]

2.1 課程特點(diǎn)

《汽車(chē)底盤(pán)檢修》課程是我校汽車(chē)類(lèi)專業(yè)的核心課程，學(xué)生受眾面廣，一直是重點(diǎn)建設(shè)課程?，F(xiàn)已建設(shè)成為省級(jí)精品課程，相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源已在浙江省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)（平臺(tái)名稱“在浙學(xué)”）完成建設(shè)并逐步完善，同時(shí)收錄在校云平臺(tái)上。

本課程要求學(xué)生能緊密結(jié)合理論與實(shí)踐，通過(guò)掌握汽車(chē)底盤(pán)各個(gè)系統(tǒng)中各總成的結(jié)構(gòu)與工作原理，來(lái)診斷各系統(tǒng)的故障并進(jìn)行維修，對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、動(dòng)手操作和解決問(wèn)題等綜合素質(zhì)提出了較高要求。

2.2 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

本課程面向的是普高和中職生源的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的識(shí)圖能力，具有相關(guān)的機(jī)械、液壓、電子技術(shù)等基礎(chǔ)。但是，其空間思維能力并不強(qiáng)，對(duì)要學(xué)習(xí)的汽車(chē)底盤(pán)各總成的結(jié)構(gòu)和工作原理比較難以理解。在動(dòng)手和動(dòng)腦之間更側(cè)重于動(dòng)手，在動(dòng)手操作遇到問(wèn)題才會(huì)去動(dòng)腦。有時(shí)候往往因?yàn)槔碚摬粔蛟鷮?shí)，不能順利解決問(wèn)題。因此，在課程教學(xué)中不僅要注重實(shí)操訓(xùn)練的質(zhì)量，也要引入合適的教學(xué)舉措，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考，深入分析，從而提升其理論知識(shí)水平和綜合應(yīng)用能力。

另外，學(xué)生們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力各有差異，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握有深有淺，學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)也有所不同。在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)層次較高的學(xué)生的內(nèi)容，便于他們學(xué)習(xí)掌握，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3 虛實(shí)互補(bǔ)式教學(xué)模式的舉措

針對(duì)上述不足，《汽車(chē)底盤(pán)檢修》課程利用在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)（在浙學(xué)）和汽車(chē)虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，開(kāi)展了線上與線下加虛擬仿真與現(xiàn)實(shí)互補(bǔ)的教學(xué)模式， 具體措施如下。

3.1 構(gòu)建線上教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)《汽車(chē)底盤(pán)檢修》課程多年建設(shè)的成果和經(jīng)驗(yàn)，我們把課程內(nèi)容按“總成檢修”知識(shí)技能點(diǎn)進(jìn)行劃分，并拍攝成視頻，約80個(gè)（20個(gè)微課），在“在浙學(xué)”平臺(tái)建成課程框架。線上試題庫(kù)包含多種題型，如單選題、多選題、填空題、讀圖題、材料題、簡(jiǎn)答題和問(wèn)答題等，老師們用于組卷，進(jìn)行線上測(cè)驗(yàn)、布置作業(yè)以及考試等，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；拓展資料中納入其他高校優(yōu)秀的在線課程、優(yōu)秀書(shū)籍、企業(yè)實(shí)際案例和網(wǎng)絡(luò)視頻資源等，學(xué)生可以隨時(shí)獲取各種基礎(chǔ)的或前沿的知識(shí)、技術(shù)，拓寬視野，以及與同學(xué)、老師交流；討論發(fā)帖回帖、筆記、公告和簽到等使師生互動(dòng)活躍，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3.2 線上線下結(jié)合教學(xué)組織

首先，“在浙學(xué)”浙學(xué)平臺(tái)的課程里面，建立對(duì)應(yīng)的班級(jí)，設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，包括視頻、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、討論、筆記和考試等各項(xiàng)內(nèi)容的成績(jī)所占比例。然后，按照授課計(jì)劃，定期設(shè)置線上教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。每次課前發(fā)布本次學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻和課件，并發(fā)布班級(jí)公告通知學(xué)生；設(shè)置簽到；發(fā)布至少一個(gè)討論帖子，要求學(xué)生回帖；課中教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)督促及解答疑難；課程結(jié)束前完成測(cè)驗(yàn)；課后完成作業(yè)；教師及時(shí)批閱作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度，下一次上課時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況，并督促學(xué)生學(xué)習(xí)。如圖1所示。

線下主要進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化、技能強(qiáng)化。在線下的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，如案例引入、提問(wèn)、講解、現(xiàn)場(chǎng)演示和合作學(xué)習(xí)等。針對(duì)容易出錯(cuò)、不好理解的知識(shí)點(diǎn)，可以由老師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)通過(guò)虛擬仿真進(jìn)行零部件、總成工作狀態(tài)的直觀再現(xiàn)，也可以由學(xué)生分組討論、派代表做講解，老師補(bǔ)充。在技能點(diǎn)方面，學(xué)生可以先觀看老師的演示和線上的相關(guān)視頻，然后進(jìn)行分組實(shí)操訓(xùn)練。老師輪流到各組進(jìn)行觀察指導(dǎo)，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)或者錯(cuò)誤糾正，使學(xué)生的操作規(guī)范、正確，學(xué)習(xí)的興趣更高。

課后進(jìn)行鞏固拓展。老師通過(guò)精心考慮布置作業(yè)、課后思考題等，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、網(wǎng)上虛擬仿真拆裝訓(xùn)練、觀看線上視頻資源、拓展資源，完成作業(yè)并繼續(xù)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的鞏固和拓展。

3.3 虛擬仿真與現(xiàn)實(shí)互補(bǔ)教學(xué)組織

在知識(shí)技能習(xí)得的過(guò)程中，加入虛擬仿真元素能幫助學(xué)生更好地理解。如學(xué)生在學(xué)習(xí)雙離合變速器（如圖2所示）的過(guò)程中，雖然剛剛已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)機(jī)械式離合器、手動(dòng)變速器和液力機(jī)械式自動(dòng)變速器的結(jié)構(gòu)與工作原理，但對(duì)于雙離合變速器中疊加在一起的兩個(gè)離合器、帶空心軸的變速齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)仍然缺乏空間想象，不太能理解。老師一方面在線上發(fā)布了這種變速器結(jié)構(gòu)與工作原理的虛擬仿真視頻，方便學(xué)生觀看理解；另一方面在課堂教學(xué)時(shí)，適時(shí)適當(dāng)?shù)靥摂M仿真雙離合器的工作狀態(tài)，并隨時(shí)暫停，了解學(xué)生的理解程度來(lái)決定是否還需要繼續(xù)深入地講解或探討。通過(guò)這樣的虛實(shí)仿真加現(xiàn)實(shí)的互補(bǔ)式教與學(xué)，可以使學(xué)生直觀、生動(dòng)、有趣味性地理解所學(xué)內(nèi)容。

在實(shí)操訓(xùn)練，如某總成拆裝檢修時(shí)，可以先播放這個(gè)總成的相關(guān)虛擬仿真視頻，學(xué)生理解其拆裝檢修要領(lǐng)或注意事項(xiàng)后再進(jìn)行；也可以老師先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生邊觀看視頻邊操作并做隨時(shí)的暫停，讓學(xué)生重點(diǎn)理解和練習(xí)操作技能的關(guān)鍵點(diǎn)。有些學(xué)生理解和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，也可以結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)物，在虛擬仿真系統(tǒng)上自主進(jìn)行操作練習(xí)，熟練后再做實(shí)物拆裝等操作。通過(guò)虛擬和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息互補(bǔ)、學(xué)法互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)操質(zhì)量。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

我們建立了多元化的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括線上視頻學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)要求、作業(yè)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、線上討論參與度、線下課堂表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)考核、小組學(xué)習(xí)考核等過(guò)程性考核和期末考核多個(gè)方面。其中，線上視頻課件學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、線上討論與筆記參與度構(gòu)成線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，線下課堂表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)考核、小組學(xué)習(xí)考核等構(gòu)成線下過(guò)程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，課程總成績(jī)由線上學(xué)習(xí)成績(jī)（占30%）、平時(shí)成績(jī)（占20%，含小組考核和課堂表現(xiàn)）、實(shí)訓(xùn)考評(píng)成績(jī)（占20%）和期末理論試卷成績(jī)（占30%）形成，如下表1所示。其中，線上成績(jī)以滿分100分在平臺(tái)上統(tǒng)計(jì)后再折算到總成績(jī)中，老師會(huì)提醒他們查看學(xué)習(xí)情況，也適時(shí)公布學(xué)習(xí)成績(jī)。激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生自己努力，提高成績(jī)。

通過(guò)合理設(shè)置上述各組成部分的評(píng)價(jià)方式，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)估。如小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)，各種評(píng)價(jià)的成績(jī)均占一定比例。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

4 教學(xué)效果

線上內(nèi)容豐富、信息量大、可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)、時(shí)間地點(diǎn)靈活、有利于自主學(xué)習(xí)。線下課堂教學(xué)結(jié)合虛擬場(chǎng)景應(yīng)用，提供解決難點(diǎn)問(wèn)題的多種方法和手段，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙、增強(qiáng)信心，從而提高學(xué)習(xí)興趣和參與性。根據(jù)近兩期對(duì)課程進(jìn)行學(xué)評(píng)教的情況（如圖3所示）來(lái)看，通過(guò)線上與線下教學(xué)加虛擬仿真與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的互補(bǔ)，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生總體滿意度達(dá)到99%以上，尤其認(rèn)為對(duì)其“自我提升”“學(xué)習(xí)興趣”“實(shí)踐動(dòng)手能力”有很大的幫助。總之，上述教學(xué)模式達(dá)到了步調(diào)協(xié)同，相互補(bǔ)充，相互支撐，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)、技能與素質(zhì)的齊頭并進(jìn)。

5 結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，《汽車(chē)底盤(pán)檢修》課程通過(guò)構(gòu)建線上平臺(tái)、實(shí)踐線上線下加虛實(shí)互補(bǔ)、多元評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和信心，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，提升解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

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