思想政治教育大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生心理健康教育策略分析

摘要：大數(shù)據(jù)時代，信息傳播速度加速，而網(wǎng)絡(luò)文化的多元化極易影響大學(xué)生心理健康，但同時也對大學(xué)生心理健康教育帶來了機遇，不僅能夠幫助教師全面把握學(xué)生心理健康狀態(tài)，還能提升心理健康知識宣傳效果，并促使教師積極干預(yù)學(xué)生偏差思想，以推動大學(xué)生心理健康發(fā)展。本文通過分析大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生心理健康教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)，提出大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生心理健康教育策略，以立足大數(shù)據(jù)背景，提高大學(xué)生心理健康教育質(zhì)效，增強大學(xué)生心理健康。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)生；心理健康教育；策略

引言

《關(guān)于加強學(xué)生心理健康管理工作的通知》（以下簡稱《通知》）要求高校進一步提高大學(xué)生心理健康教育針對性和有效性，著力提升大學(xué)生心理健康素養(yǎng)。心理健康教育作為高校公共基礎(chǔ)課程，在培育大學(xué)生積極心理品質(zhì)等層面具有重要作用，尤其是大學(xué)生的信息分辨能力有待提升，在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，部分虛假、負面、片面的信息廣泛傳播極易導(dǎo)致大學(xué)生心理失衡，這就使大學(xué)生心理健康教育的重要性日益提升[1]。大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)生心理健康教育既面臨著數(shù)據(jù)信息更加豐富、宣傳效果顯著提升、及時預(yù)警危機事件等機遇，又存在著基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善、教師教學(xué)能力有待提升、學(xué)生隱私安全難以保證、教育教學(xué)模式有待創(chuàng)新等問題，影響大學(xué)生心理健康教育效能的提升。本文通過分析大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生心理健康教育策略，在提升大學(xué)生心理健康方面具有重要作用。

一、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生心理健康教育面臨的機遇

（一）數(shù)據(jù)信息更加豐富

大數(shù)據(jù)背景下，信息具有開放性、海量性、低價值性等特點。大學(xué)生心理健康教育的開展既能通過獲取大學(xué)生醫(yī)療信息、校園卡信息、圖書館書籍借閱信息以及心理咨詢信息等多種信息而全面掌握學(xué)生心理健康狀態(tài)，又能通過全面搜集、深度分析大學(xué)生線上社交、網(wǎng)絡(luò)購物、出行軌跡、網(wǎng)頁瀏覽等多種渠道，從全方位、多角度掌握大學(xué)生心理健康狀態(tài)數(shù)據(jù)，并發(fā)揮云端存儲、智能分析與行為預(yù)測等先進技術(shù)優(yōu)勢，進而為大學(xué)生心理健康教育的開展提供更加豐富、全面的數(shù)據(jù)信息，可以有效克服傳統(tǒng)心理健康教育關(guān)注群體相對狹窄的局限性[2]。

（二）宣傳效果顯著提升

大數(shù)據(jù)時代，信息傳輸方式與傳播渠道具有多元化特點，為大學(xué)生心理健康教育工作的開展提供了多種可能。首先，教師利用網(wǎng)絡(luò)海量資源優(yōu)勢，既能進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，又能開闊大學(xué)生視野，引導(dǎo)大學(xué)生站在旁觀者角度客觀了解心理健康問題，可以消除大學(xué)生的片面認知，促使大學(xué)生主動尋找教師幫助；其次，教師結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的興趣愛好與行為習(xí)慣，建設(shè)互動性強、趣味性高的心理健康教育網(wǎng)站，定期推送心理健康講座、心理問題干預(yù)等內(nèi)容，能夠提升心理健康知識宣傳效果，拓寬大學(xué)生知識獲取渠道，改善大學(xué)生心理健康狀態(tài)。

（三）及時預(yù)警危機事件

大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生心理健康教育工作的開展依賴于互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等先進技術(shù)。高校通過深入挖掘大學(xué)生線上和線下聊天、購物、消費等多種場景的海量數(shù)據(jù)，智能描繪大學(xué)生的心理健康畫像，既能更加全面地了解大學(xué)生的心理健康狀態(tài)以及發(fā)展趨勢，便于教師及時預(yù)警危機事件，又能針對教師發(fā)現(xiàn)的大學(xué)生心理健康問題，動態(tài)調(diào)整大學(xué)生心理健康教育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，同時通過課堂專業(yè)知識的講授、課后積極干預(yù)大學(xué)生思想等行為發(fā)揮教師引導(dǎo)職能，能夠糾正大學(xué)生偏差思想，有效克服大學(xué)生心理健康問題。

二、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生心理健康教育存在的問題

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善

大數(shù)據(jù)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)領(lǐng)域，尤其是心理健康教育具有一定的特殊性，需要教師充分考慮不同大學(xué)生的性格特點、行為偏好與咨詢需求，這就對高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)提出了較高要求。當(dāng)前部分高校雖然也在積極推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但信息化建設(shè)存在不均衡現(xiàn)象，尤其是資源過于傾向行政管理層面，導(dǎo)致教育教學(xué)中可應(yīng)用的先進技術(shù)與基礎(chǔ)設(shè)施有限，既無法幫助教師從多角度了解大學(xué)生心理健康狀況，又無法打通不同部門之間的信息壁壘，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容存在滯后性，易降低大學(xué)生心理健康教育質(zhì)效。

（二）教師教學(xué)能力有待提升

教師是開展大學(xué)生心理健康教育的主要組織者與引導(dǎo)者，教師的一言一行都會在很大程度上影響大學(xué)生心理健康。當(dāng)前部分教師的教學(xué)能力有待提升，在大學(xué)生心理健康教育中尚未明確大學(xué)生的主體地位，既會因工作任務(wù)重、面向?qū)ο蠖喽鴮?dǎo)致教師忽視不同大學(xué)生在心理健康發(fā)展層面的差異需求，對部分心理較為脆弱或存在心理健康問題大學(xué)生的關(guān)注度不夠，致使大學(xué)生的心理健康問題嚴重，又會因行為克制能力與情緒調(diào)節(jié)能力有待提升，將自我情緒帶入心理健康教育過程中，且采用的教學(xué)語言與行為過于苛刻，影響大學(xué)生心理健康發(fā)展。

（三）學(xué)生隱私安全難以保證

隨著高校對大學(xué)生心理健康狀態(tài)重視程度的不斷提升，大學(xué)生心理健康教育取得了長足發(fā)展，但在大數(shù)據(jù)背景下，行為數(shù)據(jù)的公開透明也對大學(xué)生的隱私安全造成了威脅。當(dāng)前部分教師在搜集整理大學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)與生活的數(shù)據(jù)信息時，因數(shù)據(jù)安全意識有待增強，極易在無意識中出現(xiàn)泄露大學(xué)生家庭特殊情況、活動軌跡、醫(yī)療檔案、網(wǎng)頁瀏覽記錄等涉及大學(xué)生個人隱私數(shù)據(jù)等情況，且缺乏對大學(xué)生個人隱私數(shù)據(jù)的保護措施，不僅會給大學(xué)生日后生活與學(xué)習(xí)造成很大困擾，還會在大學(xué)生心理承受能力薄弱時而造成不可挽回的后果與損失[3]。

（四）教育教學(xué)模式有待創(chuàng)新

不同大學(xué)生的家庭成長環(huán)境以及心理接受能力存在較大差異，在心理健康層面的需求也各不相同，這就需要教師靈活應(yīng)用多元化教學(xué)模式，以滿足不同大學(xué)生的差異需求。當(dāng)前部分教師的教育理念亟待更新，對大學(xué)生心理健康教育的重視程度與創(chuàng)新力度不足，既會因課堂教學(xué)多以知識講授為主，忽視教學(xué)案例的引入以及深度剖析，導(dǎo)致大學(xué)生對心理健康教育的重視程度不足，無法高效配合教師開展大學(xué)生心理健康教育活動，又會因過于依賴心理量表測量而降低大學(xué)生對量表的信任度，影響測評效度，無法為大學(xué)生心理健康教育的開展指明方向。

三、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生心理健康教育策略

（一）重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立分析平臺

大數(shù)據(jù)背景下，當(dāng)前大學(xué)生的生活模式與行為習(xí)慣發(fā)生了明顯變化。大學(xué)生心理健康教育只有緊跟大數(shù)據(jù)時代，迎合大學(xué)生興趣愛好，才能吸引大學(xué)生注意力，為大學(xué)生心理健康教育的開展提供客觀的數(shù)據(jù)支撐。因此，大數(shù)據(jù)背景下，高校要立足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景，重視數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立數(shù)據(jù)分析平臺，以通過搜集整理、系統(tǒng)分析海量數(shù)據(jù)，提高大學(xué)生心理健康教育質(zhì)效。

首先，高校要重視建立篩查分析平臺，通過搜集大學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，對大學(xué)生的心理特征及其規(guī)律進行分析，并建立大學(xué)生心理健康信息庫和檔案庫，為后續(xù)教育教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)；其次，高校要積極建立預(yù)警跟蹤與主動干預(yù)平臺，發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析等先進技術(shù)優(yōu)勢，有效刻畫學(xué)生心理健康狀態(tài)，并對大學(xué)生心理健康狀態(tài)異常數(shù)據(jù)進行預(yù)警或主動干預(yù)，進而通過教師積極引導(dǎo)或向大學(xué)生推送干預(yù)方法等形式，幫助學(xué)生解決心理健康問題[4]。

（二）成立專業(yè)服務(wù)機構(gòu)，提高教師能力

大學(xué)生心理健康問題的形成具有長期性，僅依靠有限的課堂教學(xué)時間難以達到預(yù)期教育目標。大數(shù)據(jù)背景下，為提高大學(xué)生心理健康教育質(zhì)效，高校要明確開展大學(xué)生心理健康教育的緊迫性，并系統(tǒng)整合高校教育資源，成立專業(yè)的大學(xué)生心理健康服務(wù)機構(gòu)，既要保證大學(xué)生日常行為數(shù)據(jù)搜集的全面性與分析的客觀性，又要提高教師教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)，以潛移默化地增強學(xué)生心理素質(zhì)。

首先，高校在定期更新軟硬件系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，要建立大數(shù)據(jù)共享團隊，以發(fā)揮專業(yè)人士在數(shù)據(jù)挖掘中的優(yōu)勢，保證有關(guān)大學(xué)生心理健康問題的數(shù)據(jù)處理與分析具有科學(xué)嚴謹性，進而為大學(xué)生心理健康教育的開展指明方向；其次，高校要重視提高教師教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)，既要確保教師明確自身的引導(dǎo)者與組織者角色，使教師嚴于律己，為大學(xué)生樹立良好榜樣，又要增強教師敏感意識，提高教師發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理健康問題的能力，為大學(xué)生心理健康發(fā)展建設(shè)良好環(huán)境。

（三）突出學(xué)生主體地位，關(guān)注隱私安全

通常情況下，大學(xué)生的心理承受能力與辯證認知意識尚有待提升，而大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡(luò)文化的多元性以及信息的開放性、傳遞的時效性都會對大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生較大影響，一旦出現(xiàn)個人隱私泄露事件，極易導(dǎo)致大學(xué)生心理崩潰，并做出極端行為。因此，大數(shù)據(jù)背景下，為提高大學(xué)生心理素質(zhì)，高校在開展大學(xué)生心理健康教育過程中，要樹立以大學(xué)生為中心的教育理念，明確當(dāng)代大學(xué)生的敏感情緒與行為傾向，關(guān)注隱私安全，注重保護大學(xué)生個人隱私，以增強大學(xué)生對高校、教師或心理咨詢師的信任度，進而促使大學(xué)生主動敞開心扉，積極接受心理健康干預(yù)。另外，高校要注重數(shù)據(jù)收集的保密性與安全性，嚴格按照國家相關(guān)規(guī)定，從合法合規(guī)的渠道搜集整理有關(guān)大學(xué)生心理健康的數(shù)據(jù)信息，并定期升級防御系統(tǒng)，避免因數(shù)據(jù)泄露或被盜而導(dǎo)致大學(xué)生個人信息被非法利用。

（四）優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足學(xué)生需求

《通知》已明確提出高校要著力提升大學(xué)生心理健康素養(yǎng)，且要求高校發(fā)揮課堂主陣地作用，通過加強心理健康課程建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會理性面對挫折和困難，同時要及時給予個別指導(dǎo)，幫助大學(xué)生紓解心理壓力。因此，大數(shù)據(jù)背景下，高校要緊跟國家政策，深入研究《通知》內(nèi)容，既要保證大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容符合《通知》要求，又要把準大學(xué)生心理健康教育方向，以營造有利于學(xué)生健康成長的環(huán)境[5]。首先，高校要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的興趣愛好而優(yōu)化創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式，通過應(yīng)用線上線下混合式的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生知識獲取渠道，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)心理健康相關(guān)知識；其次，高校要樹立跨學(xué)科意識，打造心理健康教育群，融入幸福心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人際溝通等學(xué)科知識，以滿足不同學(xué)生在心理健康發(fā)展層面的差異需求，助力學(xué)生心理健康發(fā)展。

（五）定期開展教育活動，助力學(xué)生成長

大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)生心理健康教育的開展面臨著眾多機遇，有助于提高心理健康教育質(zhì)效，引導(dǎo)學(xué)生正視心理健康問題。因此，為實現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育目標，高校要立足大數(shù)據(jù)時代背景，明確心理健康教育的多種開展形式，迎合大學(xué)生更喜歡參加趣味活動的興趣愛好，利用線上線下多種渠道開展多元化的心理健康教育活動，以通過心理健康活動滲透相關(guān)知識，增強學(xué)生心理素質(zhì)[6]。

首先，高校要利用網(wǎng)絡(luò)信息開放性與交互性優(yōu)勢，通過打造微信公眾號、學(xué)校官網(wǎng)等多種線上信息平臺，開展線上話題討論等交互性強的心理健康活動，并從當(dāng)代大學(xué)生喜歡的話題入手，吸引各界人士參與話題討論，有助于促使大學(xué)生敞開心扉，進而為大學(xué)生心理健康教育的開展搜集整理到客觀有效的數(shù)據(jù)信息；其次，高校要不定期組織線下心理健康教育講座、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動，通過教師觀察大學(xué)生在活動中的表現(xiàn)而發(fā)現(xiàn)問題，以提高心理健康教育針對性[7]。

結(jié)語

大學(xué)生心理健康教育的有效開展，在助力大學(xué)生心理健康成長、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確價值觀等層面發(fā)揮著重要作用。大數(shù)據(jù)時代，為發(fā)揮先進技術(shù)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用優(yōu)勢，幫助大學(xué)生辯證把握、客觀對待多元的網(wǎng)絡(luò)文化與負面的數(shù)據(jù)信息，高校要緊跟國家政策，明確大學(xué)生心理健康教育的重要性，并立足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景，重視數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，科學(xué)建立分析平臺，以發(fā)揮數(shù)據(jù)價值，及時發(fā)現(xiàn)并積極干預(yù)大學(xué)生偏差思想。另外，高校要明確大學(xué)生心理健康教育的緊迫性，通過成立專業(yè)服務(wù)機構(gòu)，為大學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，并提高教師能力，規(guī)范教師行為，使教師突出大學(xué)生主體地位，既要關(guān)注大學(xué)生個人隱私安全，又要創(chuàng)新心理健康教育模式，并定期開展心理健康教育活動，以通過多元化的方式，滿足大學(xué)生的差異需求，助力大學(xué)生身心健康發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：袁麗娜）