電工基礎(chǔ)課程思政對新能源汽車專業(yè)人才素養(yǎng)的提升研究

摘 要：電工基礎(chǔ)課程思政立足理工科學(xué)科優(yōu)勢，通過對專業(yè)知識與價值觀的有效整合，使學(xué)生在掌握電氣原理與操作技能的同時，深刻體會科學(xué)精神與社會責(zé)任。對新能源汽車專業(yè)而言，課程思政不僅能強化技術(shù)應(yīng)用，更能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注清潔能源與生態(tài)文明，實現(xiàn)從知識積累到素養(yǎng)提升的跨越。在教學(xué)過程中，課程思政要充分挖掘電工基礎(chǔ)內(nèi)容的思想內(nèi)涵，靈活運用多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力與社會擔(dān)當(dāng)。通過適時融入行業(yè)案例與倫理討論，可讓電工理論與新能源行業(yè)需求緊密對接，培養(yǎng)具備家國情懷與實踐能力的復(fù)合型人才。思政融入的實施，需要多方協(xié)作與系統(tǒng)規(guī)劃，最終促進高校與社會的育人合力，為新能源汽車產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供強有力的人才支撐。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)課程思政 新能源汽車專業(yè) 人才素養(yǎng)

隨著環(huán)保理念與科技水平的不斷提升，新能源汽車產(chǎn)業(yè)已成為社會關(guān)注的核心領(lǐng)域，家長期待更多學(xué)生能在此嶄新行業(yè)中大展身手，教師與用人單位對人才的復(fù)合素養(yǎng)要求也因此水漲船高[1]。電工基礎(chǔ)作為理工科專業(yè)的重要入門課程，既是技術(shù)理論的奠基石，更是孕育科學(xué)思維與道德情懷的重要平臺。在新能源汽車領(lǐng)域，對電工技術(shù)的深層理解與對可持續(xù)發(fā)展的使命感同樣重要。通過思政融入的系統(tǒng)規(guī)劃與多方協(xié)同，一批批懂專業(yè)、有擔(dān)當(dāng)、能創(chuàng)新的青年群體將為行業(yè)未來注入不竭動能。

1 電工基礎(chǔ)課程思政的內(nèi)涵與現(xiàn)實價值

1.1 電工基礎(chǔ)課程思政的概念解析

電工基礎(chǔ)課程思政指的是在電學(xué)理論與實操內(nèi)容中，融入德育理念和價值引領(lǐng)，使學(xué)生不僅能獲得扎實的專業(yè)知識，也能從中汲取社會責(zé)任感與人文關(guān)懷。該思政模式注重提煉電路設(shè)計、元器件選擇等環(huán)節(jié)中的核心思想與倫理關(guān)切，通過典型案例和歷史事件的講解，引導(dǎo)學(xué)生對能源利用、社會影響與可持續(xù)發(fā)展進行思考。電工基礎(chǔ)課程思政旨在以理工科思維為支撐，讓技術(shù)原理與公民意識同頻共振，從專業(yè)講授延伸到個人品質(zhì)塑造，助力學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和兼濟天下的家國情懷[2]。

1.2 思政融入的現(xiàn)實價值及必要性

針對當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢和社會對新能源產(chǎn)業(yè)的高度關(guān)注，思政融入電工基礎(chǔ)課程中扮演不可或缺的角色。新能源汽車行業(yè)對專業(yè)技能與道德素養(yǎng)的雙重要求，使課程思政不僅是一種教育理念，更是一種現(xiàn)實必需。通過思政融入，教師可以將傳統(tǒng)的知識傳授與學(xué)生的價值塑造緊密結(jié)合，讓青年群體從理論學(xué)習(xí)中感悟環(huán)保理念和社會使命。在復(fù)雜多變的市場環(huán)境中，具備正確價值觀的技術(shù)人才，能夠更好地應(yīng)對行業(yè)挑戰(zhàn)，促進產(chǎn)業(yè)升級和可持續(xù)發(fā)展[3]。

2 新能源汽車專業(yè)人才素養(yǎng)的需求與現(xiàn)狀

2.1 新能源汽車行業(yè)對人才的綜合素養(yǎng)需求

新能源汽車行業(yè)的快速發(fā)展，離不開對復(fù)合型人才的強烈渴求。此類人才既應(yīng)掌握新能源汽車動力系統(tǒng)、電力電子技術(shù)和整車控制等專業(yè)知識，也應(yīng)具備人際溝通、創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。由于行業(yè)本身承擔(dān)著能源轉(zhuǎn)型與環(huán)保責(zé)任的時代重任，企業(yè)和社會都期盼技術(shù)人員不僅能操作設(shè)備，更能承擔(dān)社會責(zé)任與倡導(dǎo)綠色理念。因此，對人才的要求早已不僅限于純技術(shù)層面，還延伸至職業(yè)道德、團隊協(xié)作與可持續(xù)發(fā)展觀。真正合格的新能源汽車專業(yè)人才，往往能將所學(xué)知識與實際需求融會貫通，從產(chǎn)品設(shè)計到市場推廣都富有獨到見解，并在面對不確定性時，彰顯堅實的理想信念與社會擔(dān)當(dāng)。這種多維素養(yǎng)，才能為新能源汽車行業(yè)的進步提供源源不斷的動力。

2.2 現(xiàn)有人才培養(yǎng)的不足與挑戰(zhàn)

縱觀當(dāng)前的新能源汽車專業(yè)教育，盡管在技術(shù)教學(xué)與設(shè)備更新方面投入頗多，但在人才培養(yǎng)的綜合性與前瞻性上仍顯不足。部分院校過于重視硬件實驗與理論知識，忽略了對學(xué)生軟實力和價值觀的引導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)生雖具備一定的操作能力，卻難以在研發(fā)創(chuàng)新和戰(zhàn)略布局方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。此外，課程設(shè)計中的思政元素不足，難以真正點燃學(xué)生對社會責(zé)任和環(huán)保理念的熱情。一些教師在講授電工基礎(chǔ)時也缺乏系統(tǒng)性思政融入的方法，僅在專業(yè)概念中零星點綴道德或思想標(biāo)語，效果甚微[4]。

3 思政融入的實施原則

3.1 系統(tǒng)性與階段性原則

電工基礎(chǔ)課程思政的實施，既要突出整體性思路，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段進行分層設(shè)計。只有將知識點、價值觀和行業(yè)實踐有機統(tǒng)合，才能形成一條貫穿全程的育人主線。在初階教學(xué)階段，側(cè)重培養(yǎng)基礎(chǔ)認(rèn)知與規(guī)范意識；在進階階段，則需深化學(xué)生對專業(yè)理論與社會責(zé)任的理解。通過循序漸進的方式，將各模塊的思政目標(biāo)融入教學(xué)過程，方能為學(xué)生的全面成長奠定堅實基礎(chǔ)。

3.2 教育創(chuàng)新與學(xué)科融合原則

要實現(xiàn)理工學(xué)科與思政教育的有效結(jié)合，務(wù)必注重教育創(chuàng)新與跨學(xué)科融合。以多種教學(xué)形式豐富課堂，如案例分析、情景模擬、項目式學(xué)習(xí)等，為學(xué)生提供深度思考和實際操練的機會。在電工基礎(chǔ)課程中，與新能源技術(shù)、材料科學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域交叉融合，可讓學(xué)生洞察更廣闊的視野，理解技術(shù)與人文精神的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)更高層次的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造力。

3.3 價值引領(lǐng)與實踐導(dǎo)向原則

思政融入的根本目標(biāo)在于讓學(xué)生形成正確的價值取向，并能夠在實踐中付諸行動。因此，電工基礎(chǔ)課程思政不僅要闡述理論，更要加強實踐環(huán)節(jié)和反思環(huán)節(jié)設(shè)計。通過實驗室操作、企業(yè)實訓(xùn)和公益項目等方式，讓學(xué)生在解決具體問題時感受到社會責(zé)任的重量。唯有在真實的情境中，才能將抽象的價值理念轉(zhuǎn)化為內(nèi)化于心的道德規(guī)范和外化于行的專業(yè)行為[5]。

4 基于電工基礎(chǔ)課程思政提升新能源汽車專業(yè)人才素養(yǎng)的策略

4.1 深化課程思政設(shè)計，拓展新能源車視野

深化課程思政設(shè)計，需要從課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)方式等維度同步發(fā)力。對于電工基礎(chǔ)課程中的“直流電路及其分析”單元而言，教師可先明晰專業(yè)知識與社會價值的交集所在，利用新能源汽車行業(yè)發(fā)展的典型案例將直流電路理論與行業(yè)實踐緊密契合。通過在教學(xué)大綱中明確思政元素目標(biāo)，引入節(jié)能減排、環(huán)保法規(guī)及汽車產(chǎn)業(yè)變革等現(xiàn)實議題，可讓學(xué)生體悟到直流電路知識在生態(tài)文明建設(shè)中的潛在價值。在課堂環(huán)節(jié)上，可采用分組討論、線上資源共享和互動式授課等形式，激發(fā)學(xué)生在多元視角下對電路分析的獨立思考；同時，注重穿插新能源汽車企業(yè)的真實需求，強化學(xué)生對技術(shù)革新與社會責(zé)任的關(guān)聯(lián)理解。為拓展新能源車視野，宜適度選取國內(nèi)外領(lǐng)先車企的創(chuàng)新案例，鼓勵學(xué)生對整車控制系統(tǒng)和動力電池能量轉(zhuǎn)換效率等內(nèi)容進行預(yù)測與評價，使他們在專業(yè)成長的關(guān)鍵期建立前瞻意識與使命感。只有將課程思政設(shè)計與新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的痛點充分對接，才能讓知識教學(xué)與學(xué)生思想的同步提升落到實處。

在“直流電路及其分析”課程的實踐中，深度融合課程思政設(shè)計與新能源汽車專業(yè)需求，為學(xué)生開辟了更寬廣的新能源車視野。教師通過系統(tǒng)梳理直流電路分析中的各類知識點，以模塊化方式分別嵌入生態(tài)文明建設(shè)與社會責(zé)任相關(guān)內(nèi)容。例如，在講解回路電流法或節(jié)點電壓法時，除了演算電阻、電流等傳統(tǒng)題目，還引入新能源汽車直流系統(tǒng)的典型參數(shù)，幫助學(xué)生從原理上理解電能轉(zhuǎn)換的高效性與對環(huán)境的友好性。與此同時，將新能源汽車行業(yè)前沿案例（如主流車企的動力電池技術(shù)突破）納入課堂討論，讓學(xué)生探究如何利用創(chuàng)新電路設(shè)計和管理策略來提升續(xù)航能力與行駛安全性。通過思政主題班會和實踐項目，學(xué)生分組調(diào)研當(dāng)?shù)仉妱榆嚦潆姌恫季旨跋嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)政策，引發(fā)其對清潔能源應(yīng)用及社會責(zé)任的深入討論。合作探究與成果展示的雙重過程，使學(xué)業(yè)與思想得到同步強化，每位學(xué)生都能以更負(fù)責(zé)任的態(tài)度審視所學(xué)專業(yè)在推動社會轉(zhuǎn)型中的價值所在。此類課程思政設(shè)計使學(xué)生逐漸認(rèn)識到，直流電路理論不僅僅是抽象的公式與方程，更是驅(qū)動未來綠色交通方式的動力源泉。新能源汽車行業(yè)的飛速發(fā)展，也為電路知識的實踐運用提供了豐富舞臺，促使學(xué)生真正把課本上的原理與現(xiàn)實需求融為一體，最終實現(xiàn)專業(yè)能力與價值引領(lǐng)的共同提升。

4.2 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)

新能源汽車專業(yè)對綜合職業(yè)素養(yǎng)的要求日益凸顯，學(xué)生必須在理論與實踐的結(jié)合過程中提升動手能力與創(chuàng)新思維。電工基礎(chǔ)課程中的“直流電路及其分析”單元可以通過強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在真實或模擬的工作環(huán)境中鍛煉專業(yè)技能與社會責(zé)任感。教師在設(shè)計實驗項目時，可將傳統(tǒng)的電路搭建或控制系統(tǒng)測試與新能源汽車常見技術(shù)場景相結(jié)合，使學(xué)生在操作直流母線、電池管理與能量流動示例中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。若能在此過程中融入環(huán)保理念和社會價值的思考，既可開拓學(xué)生眼界，又能養(yǎng)成對可持續(xù)發(fā)展的自覺關(guān)注。此外，實踐教學(xué)還應(yīng)突出團隊協(xié)作與溝通能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在互幫互學(xué)的過程中既掌握新技術(shù)，也深刻體會責(zé)任與奉獻精神的重要性。如此一來，“直流電路及其分析”單元將不再局限于教室或?qū)嶒炇业闹R傳授，而成為發(fā)掘潛能、塑造品格的多維平臺，為新能源汽車專業(yè)的發(fā)展源源不斷地輸送高素質(zhì)人才。

在“直流電路及其分析”課程的實踐中，電工基礎(chǔ)課程思政與新能源汽車專業(yè)的深度結(jié)合，通過強化實踐教學(xué)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。教師在實驗室新設(shè)模擬車輛直流供電系統(tǒng)測試平臺，學(xué)生在完成電路接線和元器件安裝后，要針對電動車動力電池的能量流動路徑及可能存在的安全隱患進行全方位剖析。通過操作電壓測量和效率監(jiān)測等實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅熟悉了基本的電氣測試手段，更進一步理解了如何在電動車環(huán)境中實現(xiàn)合理利用電能與降低能耗的重要性。隨后的實訓(xùn)考核中，引入職場化的項目管理方式，每組學(xué)生需分配不同角色，包括方案設(shè)計、數(shù)據(jù)記錄與安全監(jiān)督等，促使大家在責(zé)任分工與溝通協(xié)作中體會到團隊精神和職業(yè)規(guī)范的重要價值。實驗完成后，教師組織學(xué)生討論直流電路知識與社會需求之間的嫁接，為新能源汽車的推廣與完善提供技術(shù)思考與道德保障。通過對實驗中出現(xiàn)的難題進行反思與探討，學(xué)生能夠更深刻地感悟人與自然和諧相處的理念，并將這份認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自覺行動。這樣的實踐教學(xué)過程，讓“直流電路及其分析”單元與新能源汽車專業(yè)實現(xiàn)了多層次的銜接，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下堅實的道德與技能雙重根基。

4.3 構(gòu)建協(xié)同育人平臺，推動學(xué)科思政融合

電工基礎(chǔ)課程思政要取得實效，不僅需要教師的個人探索，更需要構(gòu)建一個跨學(xué)科、跨部門的協(xié)同育人平臺?！爸绷麟娐芳捌浞治觥迸c新能源汽車專業(yè)的結(jié)合范圍很廣，涉及電路原理、車輛工程與環(huán)境科學(xué)等多重領(lǐng)域，只有多方合力才能使學(xué)生在全面而有深度的學(xué)習(xí)中獲得成長。通過與其他學(xué)科教師共同備課、與企業(yè)和科研機構(gòu)深度合作，可讓思政元素在不同教學(xué)場景下得到交叉滲透。例如，在講解直流電路中電流分配與能量效率時，可融入材料學(xué)、動力電池管理，輔以社會經(jīng)濟和環(huán)保法規(guī)的分析，讓學(xué)生在多學(xué)科交匯處挖掘技術(shù)運用的多元價值。同時，行業(yè)專家和校友資源也可納入?yún)f(xié)同育人平臺，為學(xué)生帶來新能源汽車前沿成果與職業(yè)發(fā)展建議，形成課堂內(nèi)外的持續(xù)互動。通過多方共建的方式，使“直流電路及其分析”從單線育人延伸為網(wǎng)絡(luò)化、綜合性的素養(yǎng)培養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)科思政融合提供堅實的支撐與創(chuàng)新空間。

在“直流電路及其分析”課程的實踐中，為推動電工基礎(chǔ)課程思政與新能源汽車專業(yè)的深度融合，學(xué)校建立了一個綜合性的協(xié)同育人平臺。教師團隊與車輛工程、環(huán)?？茖W(xué)及社會學(xué)等不同領(lǐng)域的教師定期開展集體備課，交流如何在電路分析的過程中有效融入環(huán)保法規(guī)、倫理思考以及行業(yè)新動向。與此同時，校方邀請新能源汽車企業(yè)工程師走進課堂，用他們的工作實踐案例來佐證直流供電系統(tǒng)的性能和挑戰(zhàn)。比如，討論動力電池管理系統(tǒng)時，學(xué)生聽到工程師講述如何平衡動力性能與環(huán)境成本，更深入地體會電路技術(shù)與社會責(zé)任融合的重要意義。平臺還設(shè)立了課外研學(xué)項目，讓學(xué)生組隊前往本地新能源汽車生產(chǎn)基地，與企業(yè)技術(shù)人員面對面交流，探尋從直流電路設(shè)計到整車裝配的完整流程。通過這些多維度的實踐與探討，學(xué)生不僅掌握了更完整的學(xué)科知識，也從中汲取到職業(yè)發(fā)展與人文關(guān)懷并行的寶貴經(jīng)驗。思政融合在這一協(xié)同平臺的支撐下，更容易與具體的“直流電路及其分析”教學(xué)內(nèi)容相互呼應(yīng)，讓教師、學(xué)生與行業(yè)各方形成一股育人合力，最終實現(xiàn)知識傳授、思政教育與產(chǎn)業(yè)需求的多贏局面。

5 結(jié)語

電工基礎(chǔ)課程思政對新能源汽車專業(yè)人才素養(yǎng)的提升，彰顯了理工科教育與價值引領(lǐng)相融相生的獨特魅力。通過深入挖掘課程內(nèi)容、強化實踐教學(xué)及構(gòu)建協(xié)同育人平臺，學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，更能領(lǐng)會家國情懷與社會責(zé)任的重要價值。面向未來的環(huán)保與技術(shù)變革，需要更多擁有崇高信念與扎實技能的青年力量，為產(chǎn)業(yè)升級與生態(tài)文明建設(shè)注入永續(xù)活力。教師在潛移默化中播撒理想與擔(dān)當(dāng)?shù)姆N子，讓學(xué)生在學(xué)思踐悟中凝聚創(chuàng)新與敬業(yè)的力量，共同譜寫新能源汽車行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新篇章。

基金項目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項目（2024J1990）；中華職業(yè)教育社2024年度規(guī)劃課題“教育數(shù)字化賦能邊疆民族地區(qū)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展研究”（ZJS2024YB83）；2024年昭通職業(yè)學(xué)院課改課題“基于OBE理念的《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索與實踐”。

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