黨的二十大精神“三聚焦三轉(zhuǎn)化三增強”融入《思想道德與法治》的實踐探索

摘要：黨的二十大精神融入思政課教學(xué)對提升思政課的理論性與時代性和促進學(xué)生成長成才具有重要意義。本文立足《思想道德與法治》的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)實踐中采用“三聚焦三轉(zhuǎn)化三增強”的方式將黨的二十大精神系統(tǒng)融入課程中，提升了思政育人的效果，豐富了黨的二十大精神融入思政課教學(xué)的方式路徑。

關(guān)鍵詞：黨的二十大精神；三聚焦三轉(zhuǎn)化三增強；《思想道德與法治》

學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神是當(dāng)前和今后一個時期全黨全國的首要政治任務(wù)，同時也是各級各類學(xué)校加強思想政治教育的重要內(nèi)容。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在課程中融入黨的最新理論成果具有重要意義。一方面，黨的二十大報告中蘊含的新理念、新論斷、新要求能夠深化思政課教學(xué)內(nèi)容的理論內(nèi)涵，提高思政課教學(xué)的時代價值，推動思政課的改革創(chuàng)新；另一方面，將黨的二十大精神系統(tǒng)融入思政課教學(xué)能夠幫助青年大學(xué)生準確認識當(dāng)前的世情、國情和黨情，通過理論學(xué)習(xí)培養(yǎng)其形成科學(xué)思維，進而引導(dǎo)學(xué)生厚植家國情懷、堅定理想信念、投身偉大實踐，進而提升育人效果。因此，在思政課教學(xué)中融入黨的二十大精神，不僅是思政課本質(zhì)屬性的要求，而且是學(xué)生成長成才的需要。

筆者結(jié)合教學(xué)實踐，以《思想道德與法治》教學(xué)內(nèi)容為核心，初步探索黨的二十大精神系統(tǒng)融入該門課程的有效途徑，即“三聚焦三轉(zhuǎn)化三增強”。

一、“三聚焦”遵循“五個牢牢把握”，解決“融入什么”

（一）融入前提：黨的二十大報告的內(nèi)在邏輯與《思想道德與法治》的課程特點

黨的二十大報告集中體現(xiàn)了新時代黨和人民的實踐經(jīng)驗與理論創(chuàng)新成果，是一篇馬克思主義的綱領(lǐng)性文獻[1]。把馬克思主義中國化時代化的最新理論研究成果融入思政課教學(xué)中，首先必須學(xué)懂弄通黨的二十大報告，把握報告的內(nèi)在邏輯及教育要求，這是融入的前提和基礎(chǔ)。其次，將黨的二十大精神融入思政課教學(xué)，并非獨立講解“黨的二十大報告”，而是要把握融入課程的課程特性，找準黨的二十大報告所蘊含的教學(xué)資源以及與《思想道德與法治》課程融合的切入點，將黨的二十大精神圍繞著具體的知識點融入思政課教學(xué)。

（二）融入內(nèi)容：三個聚焦

2022年10月17日，在黨的二十大廣西代表團討論中，針對如何學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，提出了“五個牢牢把握”，為高職思政課教學(xué)有機系統(tǒng)融入黨的二十大精神提供了重要指導(dǎo)[2]。立足“五個牢牢把握”的教育要求，結(jié)合高職思政課教學(xué)實際與《思想道德與法治》的章節(jié)內(nèi)容，筆者認為，黨的二十大精神融入高職《思想道德與法治》的教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)為“三個聚焦”。

第一，聚焦“十年變革”，將新時代十年取得的偉大成就融入思政課。這一點遵循第一個牢牢把握：“緊扣時代新坐標，牢牢把握過去五年和新時代十年偉大變革的重大意義，堅定歷史自信，增強歷史自覺，把握歷史主動?！痹邳h的二十大報告中，從十六個方面概括并系統(tǒng)闡釋了新時代十年黨和國家事業(yè)歷史性成就和歷史性變革。十六個方面凸顯出中國取得的變革不是單一的，而是社會整體的歷史性發(fā)展，在《思想道德與法治》課程中融入“十年變革”，可以有效增加課程的時代性[3]。

第二，聚焦“六個堅持”，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論融入思政課。這是遵循第二個牢牢把握的要求“緊扣時代新命題，牢牢把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，不斷增強推進馬克思主義中國化時代化的堅定信念”[4]。黨的二十大報告中首次科學(xué)概括并深刻闡釋了“六個必須堅持”，思政課教師要聚焦“六個堅持”，在各門思政課程中從多個角度講清貫穿在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中的世界觀、方法論的內(nèi)涵及其對當(dāng)代中國改革發(fā)展的指導(dǎo)作用，并逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的理論思維，學(xué)會用馬克思主義的立場觀點方法認識問題、分析問題和解決問題，促進其全面發(fā)展、成長成才。

第三，聚焦“使命任務(wù)”——將新時代新征程上中國共產(chǎn)黨的使命要求、時代責(zé)任融入課堂教學(xué)。遵循第三個牢牢把握“緊扣時代新目標，牢牢把握以中國式現(xiàn)代化推進中華民族偉大復(fù)興的使命任務(wù)，明確中國共產(chǎn)黨要干什么這一根本問題”；遵循第四個牢牢把握“緊扣時代新責(zé)任，牢牢把握以偉大自我革命引領(lǐng)偉大社會革命的重要要求”和第五個牢牢把握“緊扣時代新偉業(yè)，牢牢把握團結(jié)奮斗的時代要求?！?/p>

“三聚焦”遵循“五個牢牢把握”，整體突出黨的二十大精神的系統(tǒng)融入。融入內(nèi)容有的與《思想道德與法治》課程教學(xué)內(nèi)容有重合之處，如：“十年變革”與緒論中的“我們處在中國特色社會主義新時代”；有的可以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，如：“使命任務(wù)”與“艱苦奮斗是實現(xiàn)理想的重要條件”“弘揚偉大建黨精神”“建設(shè)法治中國”等；有的可以在《思想道德與法治》和后續(xù)的思政課程之間建立銜接，如“六個堅持”的世界觀和方法論可以廣泛地融入各門思政課中，通過《思想道德與法治》課程的融入可以為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、“三轉(zhuǎn)化”從抽象到具體再到抽象，指向“如何融入”

聚焦“十年變革”“六個堅持”“使命任務(wù)”將黨的二十大精神融入《思想道德與法治》課程中，從確定融入內(nèi)容到選擇恰當(dāng)?shù)娜谌敕绞剑枰裱颊n的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長的規(guī)律。就教學(xué)的邏輯來說，需要將黨的二十大報告中的“文件話語”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)話語”；就學(xué)生成長的邏輯來看，需要將“宏觀抽象的理論”轉(zhuǎn)化為“有情有理的思想”。具體來說：

（一）將“十年變革”轉(zhuǎn)化為鮮活的“身邊故事”，透過“具體事件”思考“發(fā)展之變”

如在講解《思想道德與法治》緒論的第一個問題“我們處在中國特色社會主義新時代”這一時代方位時，可以通過“數(shù)”說、“圖”說、“事”說等豐富的方式，將新時代十年里經(jīng)濟、社會、文化等方面的發(fā)展形象呈現(xiàn)，把“理論形象化”。學(xué)生被感性的數(shù)據(jù)、畫面吸引，或受到震撼，或引發(fā)共鳴，教師在教學(xué)中，還需要進一步將“故事理論化”，分析數(shù)據(jù)背后的政策、成就背后的理念、奇跡背后的理論。

此外，在融入“十年變革”時，既要突出發(fā)展的全方位，又要聚焦微觀，讓學(xué)生有切身的體驗和感受，依據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)特點，可在“十年變革”轉(zhuǎn)化為身邊故事時，側(cè)重學(xué)生所學(xué)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展變化，如面對教育類專業(yè)的同學(xué)可以突出“教育領(lǐng)域的十年成就”，針對醫(yī)學(xué)類專業(yè)的同學(xué)可以講述“醫(yī)療十年變遷”，交通運輸類專業(yè)的同學(xué)可以講好“鐵路發(fā)展的十年故事”等。這樣通過具體的真實可感的故事事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)展變化，思考政策理念的科學(xué)性，并在對行業(yè)發(fā)展的了解中樹立專業(yè)自信，滿足學(xué)生成長成才的需要[5]。

（二）將“六個堅持”轉(zhuǎn)化為具體的“實踐案例”，通過“案例分析”理解“理論之光”

“六個堅持”包括堅持人民至上、堅持自信自立、堅持守正創(chuàng)新、堅持問題導(dǎo)向、堅持系統(tǒng)觀念、堅持胸懷天下。在講解“六個堅持”時，教師可以將世界觀方法論的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的“實踐案例”。例如在講授“社會主義核心價值觀的人民性”時，就可以融入“堅持人民至上”，教師圍繞教材圖說內(nèi)容“為何中國政府肯下血本在西方國家絕不做的虧本買賣上”選擇中國在云貴等地投入大量資金修路架橋的實踐案例，分析中國政府這一選擇為了什么？行為背后的價值立場是什么？既凸顯社會主義核心價值觀的人民性，也引導(dǎo)學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨始終堅持“人民至上”的立場。此外，在講授社會主義道德的來源時，可以融入“堅持守正創(chuàng)新”；在講授做新時代忠誠愛國者要堅持立足中國又面向世界時，可以融入“堅持胸懷天下”……在融入“六個堅持”時，重點將抽象的概念轉(zhuǎn)化為實踐中的“案例”，通過對“案例”的討論、分析，感悟理論對實踐的指導(dǎo)作用，體會理論的偉力。

（三）將“使命任務(wù)”轉(zhuǎn)化為歷史的“橫縱對比”，立足“歷史視野”把握“時代大勢”

如在“堅定信仰信念信心信任”一節(jié)中，講到“增強對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心”時，通過過去、現(xiàn)在、未來發(fā)展的歷史梳理，看到中華民族一以貫之的偉大夢想——實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。此處即可融入黨的二十大報告中“新時代新征程中國共產(chǎn)黨的使命任務(wù)——以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族的偉大復(fù)興”。將歷史與現(xiàn)實相鏈接，在歷史的梳理中感悟中國共產(chǎn)黨的初心使命，感悟中華民族偉大復(fù)興的不可逆轉(zhuǎn)。再如在講解“中國共產(chǎn)黨人的精神譜系”時，涉及“偉大建黨精神”的內(nèi)涵，要與黨的二十大報告的主題相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考偉大建黨精神形成于20世紀初期的五四運動前后，為何在新時代新征程上，要繼續(xù)強調(diào)“弘揚偉大建黨精神”。在縱向的對比中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟精神的普遍意義和永恒價值?？傮w而言，在融入黨的二十大精神中的“使命任務(wù)”“決策部署”時，要以歷史思維去觀照過去和現(xiàn)在，從理論的“目標任務(wù)”到具體的“歷史分析”，透過歷史分析理解抽象的目標任務(wù)。既看到使命任務(wù)的歷史淵源，更看到新形勢下的新要求，進而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，把握“時代大勢”。

三、“三增強”實現(xiàn)思政教學(xué)增效——檢驗“融入效果”

學(xué)校思想政治理論課教師座談會中強調(diào)的“要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！笔撬颊n教師推動教學(xué)改革創(chuàng)新的重要目標。在高職《思想道德與法治》課程中融入黨的二十大精神，成效如何，主要通過“三聚焦、三轉(zhuǎn)化、三增強”來促知、強思、導(dǎo)行提升思政課的教學(xué)實效與育人效果。

（一）增強“四個自信”

教師聚焦“十年變革”，將高度概括的成就轉(zhuǎn)化為“精彩的中國故事”，有效“促知”。如在講授“中國精神的豐富內(nèi)涵”時，融入新時代十年的三件大事之一——“完成脫貧攻堅、全面建成小康社會的歷史任務(wù)”。具體實施中為了講清楚偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團結(jié)精神、偉大夢想精神，將“完成脫貧攻堅、全面建成小康社會”這一件大事，轉(zhuǎn)化為實踐中的四個小故事：文化小康蘊含的夢想精神、小康路上的奮斗足跡、脫貧攻堅中的團結(jié)故事、精準扶貧背后的創(chuàng)造貢獻。學(xué)生通過對四個故事的了解和分析，既能理解中國精神的基本內(nèi)涵，達到“促知”的效果，又能在精彩的中國故事中進一步增強“四個自信”。

（二）增強“理論思維”

思政課要教會學(xué)生科學(xué)思維。在融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論時，教師聚焦“六個堅持”，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為“生動的實踐案例”，以實現(xiàn)強“思”的能力培養(yǎng)目標。如在講授“傳承中華傳統(tǒng)美德”這一內(nèi)容時，教師有針對性地融入“堅持守正創(chuàng)新”這一方法論。首先將這一方法、思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉又陌生的“新舊二十四孝”對比案例，然后圍繞案例引導(dǎo)學(xué)生思考“孝順”作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的典范，其表現(xiàn)形式在過去和現(xiàn)在是否一樣？透過這些差異我們應(yīng)該如何對待中華傳統(tǒng)美德？教學(xué)實施過程中，教師以“案例分析+問題引導(dǎo)”促進學(xué)生圍繞案例深入思考，進而理解“守正創(chuàng)新”這一方法論的重要性，達到“強思”之效，并在與學(xué)生的互動中增強其理論思維能力。

（三）增強“使命擔(dān)當(dāng)”

《思想道德與法治》課程重在全面提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，并能將所學(xué)運用于實踐之中，成長為自覺擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。所以教師在融入黨的二十大精神時，聚焦“使命任務(wù)”，將未來戰(zhàn)略安排轉(zhuǎn)化為“歷史的橫縱對比”，在歷史中把握實踐規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生“行”之方向。如在講清“增強對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心”時，引入“新時代新征程中國共產(chǎn)黨的使命任務(wù)——以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興?！辈⑼ㄟ^歷史的梳理，讓學(xué)生認識到中國共產(chǎn)黨的初心和使命以及“一張藍圖繪到底”的決心，激發(fā)學(xué)生對未來的信心，同時結(jié)合新時代要求，引導(dǎo)學(xué)生將個人理想與社會理想相結(jié)合，為實現(xiàn)中國夢注入青春力量，增強其“使命擔(dān)當(dāng)”。

綜上，筆者圍繞高職《思想道德與法治》課程內(nèi)容，通過“三聚焦三轉(zhuǎn)化三增強”的方式融入黨的二十大精神，既是對黨的二十大精神“三進”工作的積極落實，同時增強了課堂的時代性，加深了學(xué)生對《思想道德與法治》課程內(nèi)容的理解，起到了良好的育人效果。

參考文獻

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[3]王堂生，喻蒙蒙.回溯與前瞻：黨的二十大精神融入高校思政課研究述評[J].中共山西省委黨校學(xué)報，2024，47（01）：122-128.

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[5]余緒鵬，劉念.二十大精神融入“思想道德與法治”課教學(xué)探析[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2023，32（09）：69-76.

本文得到以下項目支持：2023年陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃項目“黨的二十大精神融入高職思政課教學(xué)的實踐研究”（SGH23Y3169）。

（作者單位：神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院）