中國(guó)高水平大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力發(fā)展的價(jià)值意蘊(yùn)與策略研究

摘要：教育強(qiáng)國(guó)應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的國(guó)際影響力。就高等教育而言，增強(qiáng)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的重要方面。運(yùn)用高等教育國(guó)際化與國(guó)際學(xué)術(shù)關(guān)系理論，對(duì)21所“雙一流”建設(shè)高校建設(shè)方案進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：相關(guān)高校對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力內(nèi)涵的定位，呈現(xiàn)出從關(guān)注顯性指標(biāo)到納入隱性影響，從追隨國(guó)際范式到凸顯中國(guó)特色，從聚焦內(nèi)向型的“引進(jìn)來(lái)”到強(qiáng)化引領(lǐng)性的“走出去”，從專注學(xué)術(shù)影響到指向戰(zhàn)略貢獻(xiàn)，從突出國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)到建立全球視野五方面演進(jìn)特征；國(guó)際影響力提升仍面臨著頂尖人才儲(chǔ)備、成果產(chǎn)出、學(xué)科輻射和服務(wù)貢獻(xiàn)方面的不足；應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，相關(guān)高校形成了以學(xué)科建設(shè)謀求突破、以人才引育集聚動(dòng)力、以學(xué)術(shù)發(fā)展奠立基礎(chǔ)、以社會(huì)服務(wù)牽引方向、以文化引領(lǐng)凸顯特色、以全球戰(zhàn)略拓展視野的策略舉措。有鑒于此，我國(guó)高校需在制度改革和機(jī)制建設(shè)上進(jìn)一步鼓勵(lì)“扎根本土、全球視野、中國(guó)貢獻(xiàn)”的理念與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)；自主知識(shí)體系；國(guó)際影響力；高等教育國(guó)際化；教育強(qiáng)國(guó)；“雙一流”建設(shè)

中圖分類號(hào)：G640" " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " " 文章編號(hào)：1672-0717（2025）02-0030-10

一、研究緣起與問(wèn)題提出

2023年5月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，“要完善教育對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好‘引進(jìn)來(lái)’和‘走出去’兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國(guó)成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心”[1]。2024年9月，他在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要朝著建成教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)，我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的國(guó)際影響力，“要深入推動(dòng)教育對(duì)外開(kāi)放，統(tǒng)籌‘引進(jìn)來(lái)’和‘走出去’，不斷提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)”[2]。

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中高等教育是龍頭。改革開(kāi)放40余年來(lái)，我國(guó)高等教育在規(guī)模、質(zhì)量和影響力方面都發(fā)生了歷史性與格局性的變化，整體發(fā)展實(shí)力向世界先進(jìn)水平邁進(jìn)，一些學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入世界一流行列乃至前列，改變了中國(guó)大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)局限于國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)而缺乏國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)力的狀況。特別是在“211工程”“985工程”和“雙一流”建設(shè)計(jì)劃等國(guó)家戰(zhàn)略的牽引下，我國(guó)高水平大學(xué)的國(guó)際化發(fā)展實(shí)現(xiàn)了舉世矚目的質(zhì)的飛躍。然而，由于國(guó)際學(xué)術(shù)關(guān)系的不平等[3]102-111、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的局限性[4]、對(duì)“內(nèi)向型”國(guó)際化發(fā)展模式的路徑依賴和模仿追趕的慣性思維[5]，以及部分高校的功利性的國(guó)際化發(fā)展理念[6]和全球視野的缺乏[7]，我國(guó)高校學(xué)術(shù)國(guó)際影響力的提升仍然面臨挑戰(zhàn)。其中，相較于自然科學(xué)，高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力的提升受以上因素的制約尤為明顯，表現(xiàn)為在全球?qū)W術(shù)界和知識(shí)體系中的代表性和引領(lǐng)性仍顯不足，享有全球知名度和影響力的學(xué)者及學(xué)術(shù)成果相對(duì)有限。

正如習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話中明確指出的，“一個(gè)沒(méi)有發(fā)達(dá)的自然科學(xué)的國(guó)家不可能走在世界前列，一個(gè)沒(méi)有繁榮的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的國(guó)家也不可能走在世界前列”，“但實(shí)際上我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)在國(guó)際上的聲音還比較小，還處于有理說(shuō)不出、說(shuō)了傳不開(kāi)的境地……要增強(qiáng)我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的國(guó)際影響力”[8]。有鑒于此，學(xué)界亟須加強(qiáng)對(duì)我國(guó)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力發(fā)展內(nèi)涵定位、難點(diǎn)挑戰(zhàn)、路徑策略的研究，助力相關(guān)高校率先打破思維定勢(shì)、探索機(jī)制創(chuàng)新、突破西方中心主義全球化的系統(tǒng)制約，以具有強(qiáng)大國(guó)際影響力的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系構(gòu)建，促進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、理論觀照與研究方法

本研究以高等教育國(guó)際化為討論起點(diǎn)，以國(guó)際學(xué)術(shù)關(guān)系與世界知識(shí)體系為理論觀照對(duì)中國(guó)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力發(fā)展進(jìn)行探索。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)際化雖然始終是高等教育領(lǐng)域的關(guān)鍵議題，然而這一議題背后隱含了不同的理論立場(chǎng)。其一，將高等教育國(guó)際化視為一系列活動(dòng)，如跨境教育或在地國(guó)際化，其整體趨勢(shì)是日益活躍和多樣化，涉及人員流動(dòng)、學(xué)術(shù)交流、聯(lián)合研究、跨國(guó)合作等。其二，將國(guó)際化視為應(yīng)對(duì)全球高等教育挑戰(zhàn)和變革的戰(zhàn)略策略，大多數(shù)國(guó)家與大學(xué)都傾向于承認(rèn)其積極方面。例如經(jīng)合組織（OECD）國(guó)家達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為高等教育國(guó)際化是促進(jìn)機(jī)構(gòu)和個(gè)人發(fā)展的有效戰(zhàn)略，高校也紛紛制定國(guó)際戰(zhàn)略以使自身更具吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，其中，研究型大學(xué)尤為積極地推行國(guó)際化戰(zhàn)略，以應(yīng)對(duì)全球競(jìng)爭(zhēng)，并追求在世界大學(xué)排名中的突出表現(xiàn)。其三，將國(guó)際化解釋為動(dòng)態(tài)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)它是一項(xiàng)持續(xù)的努力，而不是靜態(tài)的結(jié)果。奈特為高等教育國(guó)際化貢獻(xiàn)了經(jīng)典的概念界定：“不同國(guó)家、部門以及教育機(jī)構(gòu)在交流互動(dòng)中，將跨國(guó)、跨文化或全球化的維度融入高等教育目的、功能或傳遞的過(guò)程?！盵9]然而，以楊銳為代表的亞洲教育學(xué)者認(rèn)為這種看似普世的概念與理論框架并未能把脈非西方國(guó)家的高等教育國(guó)際化問(wèn)題。對(duì)于諸多非西方國(guó)家，國(guó)際化的開(kāi)端實(shí)質(zhì)上是一段痛苦的經(jīng)歷，這是政治殖民和文化帝國(guó)主義的結(jié)果。“中國(guó)的國(guó)際化進(jìn)程很少是和平愉悅的。相反，整個(gè)過(guò)程充滿了激烈的意識(shí)形態(tài)和文化沖突。西方的理論框架并不適用于中國(guó)情境。對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代大學(xué)是舶來(lái)品，所謂的‘國(guó)際’視角從一開(kāi)始就被強(qiáng)加于它們身上?！盵10]

高等教育國(guó)際化的全球場(chǎng)域?qū)嵸|(zhì)上潛藏了學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)與權(quán)力關(guān)系的暗流涌動(dòng)，特別是在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)術(shù)活動(dòng)容易被一系列的價(jià)值、范式和話語(yǔ)體系控制。筆者曾就相關(guān)議題在《社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系的重塑：走出知識(shí)危機(jī)與不平等的國(guó)際學(xué)術(shù)關(guān)系》中進(jìn)行過(guò)脈絡(luò)梳理與理論闡述。核心觀點(diǎn)包括兩方面：其一，具有歷史根源的、不平等的國(guó)際學(xué)術(shù)關(guān)系與不均衡的全球知識(shí)體系仍然呈現(xiàn)出強(qiáng)大的制度與結(jié)構(gòu)特征。少數(shù)北美和歐洲國(guó)家主導(dǎo)著世界學(xué)術(shù)和文化發(fā)展格局及其全球科學(xué)體系，大量非西方國(guó)家的文化傳統(tǒng)與學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)被排斥和邊緣化，不得不依附或者服從于超級(jí)學(xué)術(shù)大國(guó)的知識(shí)統(tǒng)治。沃勒斯坦的世界體系論、阿特巴赫的高等教育依附論以及阿拉塔斯的囚徒心智論等學(xué)說(shuō)，均對(duì)以上現(xiàn)象進(jìn)行了批判性闡釋。其二，伴隨著地緣政治格局的變化和新一輪技術(shù)革命的爆發(fā)，高等教育國(guó)際化的重要性和復(fù)雜性都在與日俱增，學(xué)術(shù)版圖與知識(shí)增長(zhǎng)出現(xiàn)多極化趨勢(shì)。一方面，從國(guó)家到高校再到學(xué)者個(gè)體，都將國(guó)際化作為提高自身實(shí)力的戰(zhàn)略策略，從而適應(yīng)高度復(fù)雜的環(huán)境變化和全球競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，中國(guó)高等教育已出現(xiàn)對(duì)國(guó)際化內(nèi)涵、心態(tài)與戰(zhàn)略的重要調(diào)整，“雙一流”建設(shè)正在逐步超越趕超思維與戰(zhàn)略，不僅強(qiáng)調(diào)世界一流，更是意在中國(guó)特色，在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的繁榮發(fā)展方面凸顯了三大體系和自主知識(shí)體系的建設(shè)目標(biāo)[3]102-111。

綜上所述，全球不平等的國(guó)際學(xué)術(shù)關(guān)系與知識(shí)體系正在出現(xiàn)變局，我國(guó)高等教育國(guó)際化也面臨新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。站在這樣的時(shí)代節(jié)點(diǎn)，本研究以“雙一流”建設(shè)高校提升哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力的內(nèi)涵定位、問(wèn)題挑戰(zhàn)、主要策略為研究對(duì)象，完成三個(gè)方面的研究任務(wù)。一是挖掘中國(guó)高水平大學(xué)對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力的理解和定位，二是厘清高校提升國(guó)際影響力的難點(diǎn)與挑戰(zhàn)，三是分析高校提升國(guó)際影響力的組織與學(xué)術(shù)策略，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出高校國(guó)際化策略制定與實(shí)施的政策建議，以期助力高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力提升。首輪“雙一流”曾確定42所“一流大學(xué)建設(shè)高?！?，①其中共有21所高校至少獲批一個(gè)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一流建設(shè)學(xué)科，因此，本研究選取了這21所高校作為案例，對(duì)它們公布的兩輪建設(shè)方案進(jìn)行比較與分析?！半p一流”建設(shè)高校是繁榮中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的主力軍[11]，上述21所案例高校能夠在很大程度上反映我國(guó)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力發(fā)展的頂尖水平和特征動(dòng)向。

在研究方法上，本研究采用的是政策文本分析方法，包括實(shí)證主義范式下的政策文本內(nèi)容分析與解釋主義范式下的政策文本釋義性分析。具體而言，通過(guò)政策文本內(nèi)容分析將具有復(fù)雜性和隱蔽性的政策文本內(nèi)容歸納為系統(tǒng)化的編碼信息，依據(jù)研究問(wèn)題從建設(shè)文本中抽取分析單元，并進(jìn)行初步的開(kāi)放式概念編碼，繼而采用軸心編碼逐步對(duì)開(kāi)放式編碼進(jìn)行分類，以構(gòu)建編碼之間的類屬關(guān)系與邏輯連接。涉及的一級(jí)編碼包括建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)基礎(chǔ)、建設(shè)難點(diǎn)、建設(shè)舉措，建設(shè)舉措中的二級(jí)編碼包括學(xué)科建設(shè)、引育人才、學(xué)術(shù)科研、社會(huì)服務(wù)、文化引領(lǐng)、全球戰(zhàn)略。內(nèi)容分析的優(yōu)點(diǎn)在于能夠高效地歸納文本中可識(shí)別的內(nèi)容特征與核心要素，以及捕捉政策中的著力點(diǎn)，但缺點(diǎn)是“對(duì)潛在語(yǔ)義難以展開(kāi)推導(dǎo)”。因此，本研究進(jìn)而采用政策文本釋義性分析，“通過(guò)文本闡釋、語(yǔ)言分析走進(jìn)政策實(shí)施的具體過(guò)程，分析政策環(huán)境，深入解讀政策制定者的意圖，獲取對(duì)當(dāng)前政策的啟示”[12]。研究著重圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：案例高校如何理解與詮釋哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力？影響力提升的難點(diǎn)與挑戰(zhàn)聚焦哪些方面？影響力應(yīng)如何提升，具體包括哪些關(guān)鍵策略？

三、中國(guó)高水平大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際" 影響力提升的內(nèi)涵定位與難點(diǎn)挑戰(zhàn)

整體而言，21所案例高校在兩輪建設(shè)方案中，均明確指出增強(qiáng)國(guó)際影響力是學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)目標(biāo)和改革任務(wù)。就兩輪方案的整體比較而言，體現(xiàn)出兩個(gè)變化：其一，相較于首輪，第二輪方案對(duì)國(guó)際影響相關(guān)話語(yǔ)的提及次數(shù)和論述篇幅明顯增加，反映出中國(guó)高水平大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃中對(duì)國(guó)際影響力與日俱增的重視程度，促其成為高校發(fā)展的關(guān)鍵目標(biāo)。其二，相較于首輪方案對(duì)國(guó)際影響較為宏觀與抽象的表達(dá)，第二輪方案的相關(guān)闡述更加明確。具體而言，相關(guān)高校對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力的內(nèi)涵界定與目標(biāo)定位呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)。

一是關(guān)注隱性影響，突出內(nèi)涵質(zhì)量。案例高校在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力的內(nèi)涵表述上，關(guān)注到了其隱性的質(zhì)量?jī)?nèi)核，而非僅僅聚焦顯性的指標(biāo)表征。這體現(xiàn)出相關(guān)高校愈發(fā)認(rèn)識(shí)到卓越的學(xué)術(shù)水平和思想引領(lǐng)是生成國(guó)際影響力的動(dòng)力源泉。換言之，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力的產(chǎn)生，從本質(zhì)上講，依靠的是學(xué)術(shù)研究的引領(lǐng)力和原創(chuàng)理論的解釋力，具體表現(xiàn)在知識(shí)增進(jìn)、領(lǐng)域突破和理論貢獻(xiàn)上。文本分析顯示，眾多案例高校提出了在國(guó)際學(xué)術(shù)前沿產(chǎn)生重要影響和打造開(kāi)創(chuàng)性成果的目標(biāo)，力求在提煉標(biāo)識(shí)性概念、構(gòu)建原創(chuàng)性理論、建立學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系、增強(qiáng)評(píng)價(jià)話語(yǔ)權(quán)等方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。例如，中國(guó)人民大學(xué)提出“深度參與國(guó)家重大工程，打造基礎(chǔ)學(xué)科傳世之作”；復(fù)旦大學(xué)強(qiáng)調(diào)“布局重大原創(chuàng)性人文基礎(chǔ)工程”“打造傳世之作”。

二是聚焦中國(guó)特色，構(gòu)建知識(shí)體系。案例高校整體上將哲學(xué)社會(huì)科學(xué)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的重心定位于加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語(yǔ)體系，國(guó)際影響方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)與構(gòu)建全球?qū)W術(shù)共同體。例如，武漢大學(xué)提出“錨定‘三大體系’建設(shè)，推動(dòng)構(gòu)建中國(guó)特色珞珈氣派哲學(xué)社會(huì)科學(xué)”；中央民族大學(xué)提出“牢牢把握中國(guó)民族問(wèn)題研究的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)”“不斷擴(kuò)大中國(guó)民族學(xué)在世界范圍內(nèi)的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)”。

三是傳播中國(guó)文化，促進(jìn)文明互鑒。眾多案例高校將哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“走出去”定位為中華文化“走出去”的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)術(shù)國(guó)際影響力與傳播中華優(yōu)秀文化、促進(jìn)中外文明交流互鑒、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體之間的密切聯(lián)系。例如，南京大學(xué)實(shí)施“全球開(kāi)放發(fā)展戰(zhàn)略”“推動(dòng)新時(shí)代全方位教育開(kāi)放，不斷實(shí)現(xiàn)國(guó)際合作新突破，增強(qiáng)中國(guó)學(xué)術(shù)的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，提升中華文化的國(guó)際影響力”“為強(qiáng)化文化軟實(shí)力支撐體系貢獻(xiàn)‘南大方案’”。

四是強(qiáng)調(diào)社會(huì)貢獻(xiàn)，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略。學(xué)術(shù)影響力與社會(huì)影響力的耦合與日俱增，案例高校普遍強(qiáng)調(diào)以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，融入對(duì)外開(kāi)放大局，圍繞國(guó)際社會(huì)共同面臨的重大挑戰(zhàn)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話交流與科研合作，為中國(guó)式現(xiàn)代化和全球治理貢獻(xiàn)理論支撐和智慧方案。例如，浙江大學(xué)布局實(shí)施“立足浙江、面向全國(guó)、走向世界”的全球開(kāi)放格局，“構(gòu)建一流的基礎(chǔ)理論研究和國(guó)際合作一體化的創(chuàng)新系統(tǒng)，推進(jìn)社會(huì)科學(xué)研究范式轉(zhuǎn)變，打造浙大數(shù)字社會(huì)科學(xué)學(xué)派、提供經(jīng)濟(jì)社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型浙大方案”。廈門大學(xué)提出發(fā)揮多學(xué)科交叉融合優(yōu)勢(shì)，“在世界經(jīng)濟(jì)論壇能源指導(dǎo)委員會(huì)、國(guó)際環(huán)境問(wèn)題科學(xué)委員會(huì)、聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)技術(shù)促進(jìn)機(jī)制10人組等國(guó)際組織發(fā)出‘中國(guó)聲音’”。

五是立足自身建設(shè)，打開(kāi)全球視野。在建設(shè)目標(biāo)的設(shè)定上，案例高校均將躋身世界一流作為自身發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，因而打造廣泛和深遠(yuǎn)的國(guó)際影響力自然成為其改革發(fā)展的關(guān)鍵。相關(guān)高校對(duì)國(guó)際影響力的闡釋在近期、中期及遠(yuǎn)景目標(biāo)上層層遞進(jìn)，其中一些高校對(duì)國(guó)際影響力提升的目標(biāo)定位開(kāi)始體現(xiàn)出更強(qiáng)的全球視野，在全球坐標(biāo)中定位自身發(fā)展，逐步從對(duì)標(biāo)少數(shù)世界頂級(jí)大學(xué)的趕超思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶蛉蜇暙I(xiàn)的開(kāi)放思維。例如，北京大學(xué)從全球格局出發(fā)，明確了核心使命為“培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)的人，產(chǎn)生推動(dòng)國(guó)家和人類進(jìn)步的新思想、前沿科學(xué)和未來(lái)技術(shù)”，并圍繞這一使命規(guī)劃了逐步遞進(jìn)的建設(shè)目標(biāo)。其中，國(guó)際影響力發(fā)展的近期目標(biāo)是“國(guó)際聲譽(yù)顯著提升，初步建成具有中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度”，中期目標(biāo)設(shè)為“學(xué)校良好的國(guó)際品牌和形象基本樹(shù)立，國(guó)際影響力顯著提升”，遠(yuǎn)期愿景強(qiáng)調(diào)“在全球高等教育體系中居于領(lǐng)導(dǎo)地位，成為世界著名的學(xué)術(shù)殿堂”。

總體來(lái)看，隨著“雙一流”建設(shè)的深入推進(jìn)，我國(guó)高水平大學(xué)對(duì)于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力內(nèi)涵的理解與定位在多個(gè)方面發(fā)生變化，經(jīng)歷了從關(guān)注顯性指標(biāo)到納入隱性影響，從追隨國(guó)際范式到凸顯中國(guó)特色，從聚焦內(nèi)向型的“引進(jìn)來(lái)”到強(qiáng)化引領(lǐng)性的“走出去”，從專注學(xué)術(shù)影響到指向戰(zhàn)略貢獻(xiàn)，從突出國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)到建立全球視野的演進(jìn)。

當(dāng)前，相較于傳統(tǒng)高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)高等教育國(guó)際影響力與話語(yǔ)權(quán)依然處于弱勢(shì)地位，對(duì)這一相對(duì)劣勢(shì)的扭轉(zhuǎn)是一個(gè)復(fù)雜而艱難的過(guò)程[13]。雖然在國(guó)家政策與資源的重點(diǎn)支持下，我國(guó)高水平大學(xué)與學(xué)科的國(guó)際影響力在世界大學(xué)排名等可比指標(biāo)上不斷提升，但在21所案例高校的首輪建設(shè)方案中，以北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)為代表的7所高校仍明確指出提升國(guó)際影響力是其面對(duì)的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)（表1）。此外，21所一流大學(xué)建設(shè)高校間的國(guó)際化與國(guó)際影響力發(fā)展水平也呈現(xiàn)出顯著差異，一些中西部高校提出自身的國(guó)際化表現(xiàn)相對(duì)薄弱。例如，新疆大學(xué)指出本校面臨的困難包括“國(guó)際化水平較低，服務(wù)國(guó)家‘向西開(kāi)放’，引領(lǐng)、輻射中亞高等教育發(fā)展的作用不突出”。

對(duì)建設(shè)方案的分析顯示，中國(guó)高水平大學(xué)在提升哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力方面面臨的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)主要集中在四個(gè)方面：一是具有國(guó)際影響的頂尖學(xué)者和人才儲(chǔ)備不足，特別是當(dāng)前具有世界影響的思想家、學(xué)術(shù)大師、戰(zhàn)略人才尚顯短缺。二是具有重大國(guó)際影響的學(xué)術(shù)思想、成果與貢獻(xiàn)不足，尤其是當(dāng)前對(duì)人類文明進(jìn)步作出代表性、突破性貢獻(xiàn)的學(xué)術(shù)成果仍屬鮮見(jiàn)。三是學(xué)科前沿活躍度、科研國(guó)際影響力、國(guó)際傳播水平亟待提升。四是在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展、全球社會(huì)等方面所體現(xiàn)出的國(guó)際性影響力有待增強(qiáng)。此外，在第二輪建設(shè)方案中，一些高校指出，日益復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)為高校國(guó)際合作拓展帶來(lái)了挑戰(zhàn)和沖擊，尤其是與美國(guó)高校的合作受到影響。

四、中國(guó)高水平大學(xué)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力的提升策略

針對(duì)上述問(wèn)題，案例高校在建設(shè)方案中提煉出一系列組織與學(xué)術(shù)策略以加快提升哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力，主要包括如下六個(gè)核心方面。

（一）以學(xué)科建設(shè)謀求突破：凝聚力量，優(yōu)先打造具有全球引領(lǐng)性和顯示度的高峰學(xué)科

學(xué)科建設(shè)是“雙一流”建設(shè)的重中之重，在院校文本中占據(jù)篇幅最大。具體在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)科建設(shè)的鮮明旗幟是堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，高校均致力于強(qiáng)化馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展與輻射；突出重點(diǎn)是建設(shè)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的三大體系；主要亮點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)和以創(chuàng)新突破為導(dǎo)向的學(xué)科交叉融合；核心任務(wù)是面向國(guó)際學(xué)術(shù)前沿與服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略的雙重導(dǎo)向；關(guān)鍵舉措包括學(xué)科頂層設(shè)計(jì)、整體布局、優(yōu)化調(diào)整以及生態(tài)建設(shè)。

文本分析顯示，各高校已初步發(fā)展出各具特色的學(xué)科建設(shè)策略，特別是強(qiáng)調(diào)以自身學(xué)術(shù)發(fā)展的特色和優(yōu)勢(shì)為基點(diǎn)，選擇重點(diǎn)領(lǐng)域凝聚資源打造具有全球引領(lǐng)性和顯示度的高峰學(xué)科，并帶動(dòng)其他相關(guān)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展。例如，浙江大學(xué)明確提出“強(qiáng)化一流對(duì)標(biāo)，突出建設(shè)重點(diǎn)，集聚力量持續(xù)精準(zhǔn)支持，推動(dòng)高峰學(xué)科沖刺登頂”。中央民族大學(xué)致力于發(fā)展民族學(xué)高峰，提出“聚焦中華民族共同體、人類命運(yùn)共同體等開(kāi)展學(xué)術(shù)研究和理論創(chuàng)新，形成以民族學(xué)學(xué)科為引領(lǐng)、學(xué)科間互動(dòng)發(fā)展的良好局面，為解決國(guó)際社會(huì)共同問(wèn)題提供中國(guó)智慧和中國(guó)方案”。中國(guó)人民大學(xué)以“獨(dú)樹(shù)一幟的人文社會(huì)科學(xué)”為學(xué)科整體建設(shè)目標(biāo)，提出了構(gòu)建“引領(lǐng)的馬克思主義理論學(xué)科、卓越的基礎(chǔ)學(xué)科、頂尖的社科學(xué)科、創(chuàng)新的交叉學(xué)科”的戰(zhàn)略布局。圍繞自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科國(guó)際影響力的提升，中國(guó)人民大學(xué)還提出如下原則和策略：第一，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力提升最為關(guān)鍵的是主體能力建設(shè)，主要體現(xiàn)在貢獻(xiàn)度和引領(lǐng)性方面，需在三大體系構(gòu)建上作出引領(lǐng)性、開(kāi)創(chuàng)性、歷史性貢獻(xiàn)。第二，需要積極應(yīng)對(duì)從工業(yè)文明到數(shù)字文明的轉(zhuǎn)型，把握數(shù)字化引領(lǐng)的科研范式變革所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如布局打造“數(shù)字+”“人工智能+人文社會(huì)科學(xué)”的學(xué)科交叉生態(tài)體系。第三，需要在重視國(guó)際環(huán)境復(fù)雜變化的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)際戰(zhàn)略進(jìn)行布局。

（二）以人才引育集聚動(dòng)力：推進(jìn)體制機(jī)制改革，匯聚與涵育享有國(guó)際影響的頂尖學(xué)者

《國(guó)家“十四五”時(shí)期哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展規(guī)劃》提出，“實(shí)施以育人育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)整體發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)種類齊全、梯隊(duì)銜接、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)突出的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才體系”。案例高校普遍積極參與世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)，通過(guò)“海外引進(jìn)”與“自主培養(yǎng)”并舉的方式吸引和培養(yǎng)具有全球影響力和領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)者。例如，中國(guó)人民大學(xué)提出，“至2030年，在校內(nèi)培養(yǎng)100名具有國(guó)際學(xué)術(shù)視野、具備相當(dāng)學(xué)術(shù)實(shí)力的中青年學(xué)術(shù)骨干，引進(jìn)100名具有一流學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的知名學(xué)者和學(xué)科帶頭人”，“至2030年，引進(jìn)或培養(yǎng)30名左右具有國(guó)際影響力的頂尖學(xué)者”。

案例高校在引育具有國(guó)際影響的人才方面呈現(xiàn)出如下亮點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。第一，亮點(diǎn)主要表現(xiàn)為結(jié)合國(guó)家和地方的人才項(xiàng)目，設(shè)置全球招聘與高層次人才計(jì)劃，通過(guò)加大引才力度（例如優(yōu)化薪酬和福利待遇）、拓寬引才渠道、提供高水平科研平臺(tái)等方式引育活躍在國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的頂尖學(xué)者與匹配國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的學(xué)科領(lǐng)軍人物和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。例如，清華大學(xué)構(gòu)建了由思想家—頂尖學(xué)者、創(chuàng)想家—杰出學(xué)者、國(guó)際大使—國(guó)際高級(jí)訪問(wèn)教授、水木學(xué)者—優(yōu)秀青年學(xué)者成長(zhǎng)計(jì)劃構(gòu)成的全球招聘戰(zhàn)略，其中，對(duì)頂尖學(xué)者的定位是“最有思想的學(xué)者，他們?nèi)趨R中西、貫通古今、滲透文理，他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)立志成為學(xué)術(shù)前沿的大學(xué)者，他們師生從游努力成為教書育人的大先生”。第二，重點(diǎn)主要集中在營(yíng)造有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的成長(zhǎng)機(jī)制與涵育大師的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，形成“近者悅，遠(yuǎn)者來(lái)”的文化格局。第三，難點(diǎn)主要體現(xiàn)在支撐人才引育的制度機(jī)制建設(shè)方面。眾多案例高校提出探索具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的引進(jìn)制度體系、薪酬保障體系、人才評(píng)價(jià)體系，但各高校在相關(guān)制度機(jī)制的建構(gòu)上尚未形成鮮明的特色和創(chuàng)新。總體而言，高校充分認(rèn)識(shí)到高水平人才是第一資源，重視引進(jìn)與涵育制度建構(gòu)，但人才隊(duì)伍建設(shè)和人才發(fā)展機(jī)制體制改革仍待突破，“破五唯”還不夠徹底，“立新標(biāo)”還不夠及時(shí)，距離形成教師潛能盡釋、才盡其用的成長(zhǎng)環(huán)境尚有較長(zhǎng)的路要走。

（三）以學(xué)術(shù)發(fā)展奠立基礎(chǔ)：營(yíng)造制度環(huán)境，孕育與傳播具有國(guó)際影響的標(biāo)志性創(chuàng)新成果

案例高校普遍意識(shí)到學(xué)術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展是形成國(guó)際影響的前提基礎(chǔ)，而知識(shí)的交融創(chuàng)新不僅依賴學(xué)者的個(gè)人興趣和學(xué)術(shù)探索，而且需要大學(xué)筑造起組織平臺(tái)與制度保障。建設(shè)文本中反映出我國(guó)高水平大學(xué)努力開(kāi)展將自由學(xué)術(shù)探索與有組織科研相結(jié)合的制度探索，旨在聚智聚能以建設(shè)大平臺(tái)、承擔(dān)大項(xiàng)目、組建大團(tuán)隊(duì)，支撐和孕育扎根中國(guó)、具有國(guó)際學(xué)術(shù)影響的成果產(chǎn)出。相關(guān)舉措聚焦如下三個(gè)方面。

一是明確目標(biāo)定位。相關(guān)高校提出在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生理論、貢獻(xiàn)思想、形成學(xué)派的目標(biāo)。21所案例高校的第二輪建設(shè)方案中，有16所高校提出形成學(xué)派的高遠(yuǎn)追求，并規(guī)劃了相應(yīng)的建設(shè)路徑。例如，武漢大學(xué)聚焦“珞珈國(guó)際法學(xué)”“華中鄉(xiāng)土”“長(zhǎng)江文明”等富有傳承和具有影響的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，推動(dòng)“珞珈學(xué)派”的形成，通過(guò)部署重點(diǎn)研究領(lǐng)域，對(duì)連續(xù)性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)科學(xué)研究進(jìn)行支持，同時(shí)重視學(xué)術(shù)成果傳播，實(shí)施中外哲學(xué)社會(huì)科學(xué)名刊建設(shè)工程，促進(jìn)優(yōu)秀成果“走出去”。浙江大學(xué)設(shè)立“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”，建立高層次研究平臺(tái)，承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，推動(dòng)標(biāo)志性和引領(lǐng)性成果涌現(xiàn)的“浙大學(xué)派”生成。復(fù)旦大學(xué)提出鼓勵(lì)創(chuàng)建中國(guó)學(xué)派、培養(yǎng)大師、磨煉精品，專門提出改革科研評(píng)價(jià)機(jī)制，“健全有利于潛心研究和創(chuàng)新傳承的體制機(jī)制，完善鼓勵(lì)潛心積累、形成傳世之作的文科創(chuàng)新支持體系”。

二是推動(dòng)交叉融合。相關(guān)高校注重圍繞學(xué)科交叉的前沿領(lǐng)域開(kāi)拓理論、創(chuàng)新研究范式。當(dāng)前，以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為代表的新一輪技術(shù)革命，正在悄然打破原有學(xué)科邊界，催生一系列新興交叉學(xué)科[14]。這些新興領(lǐng)域要求跨學(xué)科的協(xié)作與開(kāi)拓，集中力量協(xié)同攻關(guān)解決學(xué)術(shù)和社會(huì)面臨的復(fù)雜問(wèn)題。在建設(shè)方案中，以北京師范大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)為代表的高校，均各有側(cè)重地提出了推進(jìn)學(xué)科交叉帶動(dòng)新文科建設(shè)的發(fā)展策略，包括建立（新）文科實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)有組織科研，深度融合數(shù)字技術(shù)，依靠跨學(xué)科交叉的協(xié)同合作產(chǎn)生具有引領(lǐng)性的學(xué)科范式和理論成果。

三是構(gòu)筑國(guó)際平臺(tái)。相關(guān)高校強(qiáng)調(diào)立足于中國(guó)實(shí)際、圍繞全球議題展開(kāi)國(guó)際聯(lián)合科研，生成高影響力學(xué)術(shù)成果。案例高校提出深度參與國(guó)際性的科研合作與聯(lián)合攻關(guān)，除了自主設(shè)立國(guó)際聯(lián)合科研種子基金、支持國(guó)際學(xué)術(shù)交流論壇等小規(guī)模國(guó)際合作外，還主動(dòng)牽頭建立國(guó)際合作大項(xiàng)目、全球開(kāi)放式創(chuàng)新科研大平臺(tái)以及海外研究中心，以匯聚人才，支撐標(biāo)志性成果產(chǎn)生。例如，武漢大學(xué)在第二輪建設(shè)方案中指出，籌劃建設(shè)多國(guó)多方參與的“雙碳”技術(shù)政策聯(lián)合研究平臺(tái)、“國(guó)際合作聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”等重大國(guó)際科研合作平臺(tái)。

（四）以社會(huì)服務(wù)牽引方向：強(qiáng)調(diào)資政影響與社會(huì)貢獻(xiàn)，凝聚國(guó)際影響力的發(fā)展指向

案例高校特別重視哲學(xué)社會(huì)科學(xué)對(duì)社會(huì)的服務(wù)貢獻(xiàn)導(dǎo)向，致力于回答“中國(guó)之問(wèn)、世界之問(wèn)、人民之問(wèn)、時(shí)代之問(wèn)”。其建設(shè)任務(wù)中提出瞄準(zhǔn)國(guó)家重大戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、全球治理、人類文明發(fā)展面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題和世界性難題，以問(wèn)題為導(dǎo)向凝聚研究方向，開(kāi)展服務(wù)國(guó)家和全球發(fā)展的科學(xué)研究，并強(qiáng)調(diào)提出中國(guó)方案。除科研平臺(tái)建設(shè)和推進(jìn)有組織科研外，案例高校強(qiáng)調(diào)建設(shè)具有中國(guó)特色和世界影響的新型高端智庫(kù)，協(xié)同學(xué)界、政府、產(chǎn)業(yè)界、國(guó)際組織等多元主體，提升哲學(xué)社會(huì)科學(xué)資政啟民與服務(wù)社會(huì)的影響力。

一方面，在當(dāng)前深度互聯(lián)和加速變革的社會(huì)中，發(fā)展繁榮、共同富裕、智能社會(huì)治理等諸多社會(huì)問(wèn)題的系統(tǒng)性與復(fù)雜性日益凸顯。面對(duì)這一時(shí)代特征，案例高校重視通過(guò)交叉學(xué)科與新型智庫(kù)建設(shè)，發(fā)揮多學(xué)科集群優(yōu)勢(shì)與人才聚智效應(yīng)，提供決策咨詢和政策建議，打造對(duì)治國(guó)理政有重要貢獻(xiàn)的理念和戰(zhàn)略思想，為社會(huì)發(fā)展提供有力支撐。另一方面，伴隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和全球化的滲透，全球治理、氣候變化、疫情防控等新問(wèn)題已跨越國(guó)家邊界，需要以全球視野加以審視，謀求解決方案。相關(guān)高校已意識(shí)到系統(tǒng)性、前瞻性與戰(zhàn)略性規(guī)劃的重要性，紛紛開(kāi)始對(duì)前沿與戰(zhàn)略重點(diǎn)研究領(lǐng)域布局，例如，組織歷史學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)等跨學(xué)科領(lǐng)域打造區(qū)域國(guó)別研究、“一帶一路”沿線國(guó)家研究，推動(dòng)公共管理學(xué)科對(duì)全球治理方向的布局。同時(shí)，通過(guò)建立國(guó)際高端智庫(kù)和研究平臺(tái)支持跨國(guó)界、跨機(jī)構(gòu)、跨學(xué)科的協(xié)同合作。例如，中國(guó)人民大學(xué)打造了以國(guó)家發(fā)展與戰(zhàn)略研究院、重陽(yáng)金融研究院、首都發(fā)展與戰(zhàn)略研究院為代表的高規(guī)格、多層級(jí)的智庫(kù)體系，緊密圍繞重大戰(zhàn)略問(wèn)題，以跨學(xué)科的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，直面國(guó)家與世界發(fā)展難題，并且通過(guò)舉辦高端論壇、媒體發(fā)聲、國(guó)際合作等方式不斷在國(guó)際舞臺(tái)上推介中國(guó)學(xué)術(shù)思想和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

（五）以文化引領(lǐng)凸顯特色：傳承傳播中華優(yōu)秀文化，在增進(jìn)文明交流互鑒中提升國(guó)際影響力

高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展肩負(fù)著“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)”的學(xué)術(shù)職能、頂天立地的育人職能、經(jīng)世致用的社會(huì)職能，同時(shí)承擔(dān)著激活傳統(tǒng)、賡續(xù)文脈、延續(xù)文明、創(chuàng)新思想的文化職能。案例高校在兩輪“雙一流”建設(shè)方案中都強(qiáng)調(diào)了大學(xué)的文化使命，注重基于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，打造特色大學(xué)文化，服務(wù)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，貢獻(xiàn)文明交流互鑒。從案例分析中可以發(fā)現(xiàn)，相關(guān)高校的文化自覺(jué)在建設(shè)世界一流大學(xué)的過(guò)程中不斷得到強(qiáng)化，愈加重視通過(guò)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展承擔(dān)優(yōu)秀文化傳承、創(chuàng)新與傳播的使命，并在特色凸顯的基礎(chǔ)上推動(dòng)文明交流互鑒。

第一，大學(xué)文化自覺(jué)的萌生與強(qiáng)化。相較于指標(biāo)意義上的世界一流大學(xué)而言，建立文化意義上的世界一流大學(xué)更具挑戰(zhàn)性，這樣的大學(xué)“植根于獨(dú)特的文化土壤，有自身的使命和價(jià)值觀，有深沉而遠(yuǎn)大的抱負(fù)，能夠?yàn)槠渌麌?guó)家、其他文明提供實(shí)質(zhì)性的啟示和借鑒”[15]。我國(guó)有著歷史悠久和獨(dú)具特色的高等教育傳統(tǒng)，但近現(xiàn)代以來(lái)受到了西方大學(xué)與學(xué)術(shù)模式的深刻影響，特別是在全球化和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)傳播以及英語(yǔ)的使用和話語(yǔ)輸出下，西方模式的統(tǒng)攝和塑造更為強(qiáng)勢(shì)。圍繞世界一流大學(xué)建設(shè)，在與西方學(xué)術(shù)世界的交融競(jìng)爭(zhēng)中，中國(guó)高水平大學(xué)的文化自覺(jué)日益萌生和強(qiáng)化：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的繁榮發(fā)展對(duì)建立文化意義上的世界級(jí)大學(xué)有重要價(jià)值，文化的卓越和國(guó)際引領(lǐng)更是需要哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的沉淀積累和創(chuàng)新發(fā)展。

第二，中華優(yōu)秀文化的傳承與傳播。眾多案例高校強(qiáng)調(diào)提高哲學(xué)、史學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的整體水平和支撐引領(lǐng)能力，包括扶持冷門絕學(xué)發(fā)展，促進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)在傳承與傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推動(dòng)文明交流互鑒、構(gòu)建全球?qū)W術(shù)共同體、增強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)、講好中國(guó)故事等方面發(fā)揮更大作用。例如，山東大學(xué)牽頭承擔(dān)了“全球漢籍合璧工程”，調(diào)查境外中華古籍存藏情況，并舉辦世界儒學(xué)大會(huì)、尼山世界文明論壇等具有影響的國(guó)際會(huì)議，推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的海外傳播。

第三，世界文明的交流與互鑒。一些高校強(qiáng)調(diào)了區(qū)域國(guó)別學(xué)學(xué)科的建設(shè)發(fā)展，提出以區(qū)域與國(guó)別研究帶動(dòng)對(duì)世界范圍歷史、文化、社會(huì)的考察和與多元文明的對(duì)話。例如，清華大學(xué)在海外建立了東南亞中心、拉美中心，推動(dòng)與相關(guān)地區(qū)的學(xué)術(shù)及人文交流。相關(guān)舉措在文化互動(dòng)中促進(jìn)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力的提升，凸顯世界一流大學(xué)建設(shè)中哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的文化使命。

（六）以全球戰(zhàn)略拓展視野：建立對(duì)外開(kāi)放的全球戰(zhàn)略新格局，強(qiáng)化國(guó)際交往中的引領(lǐng)地位和話語(yǔ)權(quán)

文本分析顯示，高校國(guó)際化的形式與范圍已逐漸發(fā)生變化，自下而上分散的國(guó)際交流合作與自上而下的系統(tǒng)化戰(zhàn)略推進(jìn)都愈加受到重視。例如，清華大學(xué)、南京大學(xué)等高校制定并公布了高規(guī)格高標(biāo)準(zhǔn)的全球發(fā)展戰(zhàn)略，提出了建立全球引領(lǐng)地位的規(guī)劃愿景。相關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃的制定在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)層面凝聚全球戰(zhàn)略發(fā)展共識(shí)，為學(xué)校和學(xué)科建設(shè)的各項(xiàng)工作開(kāi)辟全球視野，并主要采取如下策略統(tǒng)籌推進(jìn)國(guó)際影響力的提升。

第一，構(gòu)建全球合作新格局。案例高校通過(guò)全球戰(zhàn)略頂層設(shè)計(jì)、全球合作網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、參與并發(fā)起國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟和學(xué)術(shù)組織、搭建雙邊及多邊平臺(tái)、建立海外研究中心及國(guó)際聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)等方式，進(jìn)行國(guó)際合作的整體布局。不少案例高校的國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)已逐步從歐美和東亞頂尖高校拓展到全球范圍，致力于形成對(duì)外開(kāi)放的全球合作新格局，為國(guó)際影響力提升奠立基礎(chǔ)。例如，北京師范大學(xué)與近50所世界一流高校及研究機(jī)構(gòu)建立合作伙伴關(guān)系，與全球40余個(gè)國(guó)家和地區(qū)近300所院校和研究機(jī)構(gòu)簽署合作協(xié)議。中央民族大學(xué)則基于自身特色構(gòu)建了“以周邊國(guó)家為首要、以發(fā)達(dá)國(guó)家為關(guān)鍵、以發(fā)展中國(guó)家為基礎(chǔ)，以多邊為舞臺(tái)”的全球教育合作策略。

第二，強(qiáng)化對(duì)外合作中的主動(dòng)引領(lǐng)。案例高校采取多種手段提升國(guó)際合作廣度、深度和引領(lǐng)地位，包括舉辦具有國(guó)際影響力的高層次學(xué)術(shù)會(huì)議和論壇、支持高水平國(guó)際學(xué)術(shù)期刊建設(shè)、加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果外譯出版、參與和發(fā)起國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟、牽頭成立國(guó)際科研項(xiàng)目和平臺(tái)、鼓勵(lì)學(xué)者到國(guó)際組織任職等。為了增強(qiáng)在國(guó)際交流合作中的引領(lǐng)地位，相關(guān)高校通過(guò)國(guó)際會(huì)議、學(xué)術(shù)期刊、國(guó)際智庫(kù)、大學(xué)聯(lián)盟、國(guó)際組織、網(wǎng)絡(luò)媒體等通道積極發(fā)聲，推動(dòng)前沿性和代表性哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)成果的有效傳播。同時(shí)，相關(guān)高校通過(guò)制度建立和資源支持，鼓勵(lì)學(xué)者深度融入國(guó)際學(xué)術(shù)共同體、參與專業(yè)領(lǐng)域和國(guó)際組織的標(biāo)準(zhǔn)制定和政策研發(fā)，以期在國(guó)際學(xué)術(shù)空間和全球教育治理中逐步發(fā)揮主要作用。例如，復(fù)旦大學(xué)提出“積極參與科研領(lǐng)域國(guó)際指南、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，鼓勵(lì)和支持師生在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)組織中任職或?qū)嵙?xí)，提升國(guó)際科研合作影響力和話語(yǔ)權(quán)”。

第三，增強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)話語(yǔ)權(quán)。評(píng)價(jià)是牽引學(xué)術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵機(jī)制，我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展亟須建立自主科學(xué)評(píng)價(jià)體系。然而在國(guó)際學(xué)術(shù)關(guān)系和知識(shí)體系中，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展方向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)期由少數(shù)西方國(guó)家掌控。隨著中國(guó)高?？蒲袑?shí)力的增強(qiáng)與學(xué)術(shù)文化自覺(jué)的提升，學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)的競(jìng)爭(zhēng)與重構(gòu)受到更多重視，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的定義權(quán)也日益成為競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。例如，北京大學(xué)提出不僅要建設(shè)具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系，而且要構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。中國(guó)人民大學(xué)強(qiáng)調(diào)將引領(lǐng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)作為關(guān)鍵，探索構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法、標(biāo)準(zhǔn)和體系，增強(qiáng)教育評(píng)價(jià)的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。

五、結(jié)論與討論

學(xué)術(shù)國(guó)際影響力的發(fā)展，既是一個(gè)穿越歷史長(zhǎng)河的經(jīng)典議題，又是一個(gè)反映具體時(shí)代與社會(huì)特征的戰(zhàn)略性議題。一方面，探索超越本土局限的真理和學(xué)術(shù)影響是大學(xué)組織與學(xué)人持之以恒的共同追求；另一方面，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化等一系列劇變，賦予當(dāng)下全球范圍內(nèi)學(xué)術(shù)國(guó)際影響力發(fā)展全新的競(jìng)爭(zhēng)格局。在這一背景下，我國(guó)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力發(fā)展面臨重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，亟須抓住國(guó)際秩序與全球?qū)W術(shù)版圖變革的時(shí)代趨勢(shì)[16]，突破非均衡國(guó)際學(xué)術(shù)關(guān)系的歷史性與結(jié)構(gòu)性制約，乃至重構(gòu)世界知識(shí)體系。

從歷史維度看，自16世紀(jì)以來(lái)，全球誕生了意大利、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)五個(gè)世界科學(xué)中心，相應(yīng)時(shí)期各國(guó)土壤中紛紛孕育了具有歷史意義的高水平大學(xué)，它們順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求拓展了高等教育的基本職能[17]。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，大學(xué)機(jī)構(gòu)擅長(zhǎng)“長(zhǎng)期而穩(wěn)定的跋涉”，并逐步成為支撐世界高等教育與科學(xué)中心的軸心機(jī)構(gòu)。正是基于大學(xué)所滋養(yǎng)和保存的知識(shí)傳統(tǒng)，以上國(guó)家得以在一定時(shí)期內(nèi)成為世界教育、科技、思想、人才中心，推動(dòng)西方知識(shí)傳統(tǒng)與文明在全球的擴(kuò)散。西方哲學(xué)社會(huì)科學(xué)思想在數(shù)百年來(lái)西學(xué)東漸的過(guò)程中傳入中國(guó)。17世紀(jì)，文淵閣大學(xué)士徐光啟一手研究經(jīng)學(xué)，一手研究西學(xué)，并提出了“欲求超勝，必先會(huì)通”的思想，彰顯了中國(guó)歷史傳統(tǒng)中對(duì)中外交流和文明互鑒的重視。當(dāng)前，隨著中國(guó)日益走向世界舞臺(tái)中央，更需要能夠融匯中西、貫通古今、滲透文理的學(xué)者與學(xué)術(shù)。特別是面對(duì)全球變革以及逆全球化的潛在危機(jī)，大學(xué)亟須在組織平臺(tái)和制度機(jī)制上不斷深化改革并給予堅(jiān)實(shí)支撐，以促進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際化發(fā)展，突破依附性理念的桎梏，扭轉(zhuǎn)短視、功利化的傾向，探索凸顯中國(guó)特色、學(xué)校特色、學(xué)科特色的發(fā)展策略和路徑[18]，同時(shí)，內(nèi)塑體系、外增話語(yǔ)權(quán)，進(jìn)一步“推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果和優(yōu)秀人才走向世界”，構(gòu)建具有中國(guó)特色和世界影響的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系。

從政策維度看，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的宏偉目標(biāo)進(jìn)一步強(qiáng)化了高校高水平對(duì)外開(kāi)放的戰(zhàn)略意義。正如蔣凱指出的，“高水平高等教育對(duì)外開(kāi)放能夠有效增強(qiáng)我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、影響力和話語(yǔ)權(quán)，為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大助力”[19]。高水平大學(xué)既是繁榮中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的主力軍，也是尋求學(xué)術(shù)國(guó)際影響力突破的領(lǐng)頭雁。在新的全球格局演變與中國(guó)迅速崛起的背景下，它們責(zé)無(wú)旁貸地率先肩負(fù)起高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力提升的時(shí)代使命。

對(duì)21所“雙一流”建設(shè)高校的分析顯示，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力提升已深刻嵌入我國(guó)高水平大學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃和辦學(xué)過(guò)程，并逐漸形成了強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵式發(fā)展、凸顯中國(guó)特色、肩負(fù)文化傳承與傳播使命、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、指向全球貢獻(xiàn)的內(nèi)涵定位。面對(duì)頂尖人才、學(xué)術(shù)影響、學(xué)科發(fā)展和服務(wù)貢獻(xiàn)方面的不足，高校從學(xué)科建設(shè)、人才引育、學(xué)術(shù)發(fā)展、社會(huì)服務(wù)、文化引領(lǐng)、全球戰(zhàn)略六個(gè)方面提供制度保障和組織支撐，旨在促使哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際化發(fā)展將海外引才與自主育才相結(jié)合、將基礎(chǔ)性的學(xué)術(shù)影響力與產(chǎn)學(xué)交融的社會(huì)影響力相結(jié)合、從有邊界的學(xué)科建設(shè)轉(zhuǎn)向?qū)W科交叉融合的跨學(xué)科創(chuàng)新、從績(jī)效指標(biāo)導(dǎo)向的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)向內(nèi)涵質(zhì)量導(dǎo)向的引領(lǐng)力、從以東西方為軸的有限國(guó)際化轉(zhuǎn)向寰宇天下的全面國(guó)際化。

面向未來(lái)，增強(qiáng)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力是建成教育強(qiáng)國(guó)不可或缺的重要方面。我國(guó)高校應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展“扎根本土、全球視野、中國(guó)貢獻(xiàn)”的理念和實(shí)踐。首先，中國(guó)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力的提升究其根本“在內(nèi)而不在外”，雖然需要從對(duì)外策略上支撐研究成果與學(xué)術(shù)思想“走向世界”，但其前提基礎(chǔ)是自身的能力建設(shè)，需立足中國(guó)建立起集宏觀、中觀及微觀于一體的理論大廈，加快構(gòu)建學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語(yǔ)體系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)鑄體系、外增話語(yǔ)權(quán)的協(xié)同推進(jìn)。而這需要高校聚焦根本，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，遵循教育與學(xué)術(shù)規(guī)律，深化人才政策、人事制度、評(píng)價(jià)體系的綜合改革[20]，營(yíng)造有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的成長(zhǎng)環(huán)境與涵育大師的學(xué)術(shù)生態(tài)，引導(dǎo)學(xué)者潛心鉆研，產(chǎn)出真正能夠支撐中國(guó)自主知識(shí)體系構(gòu)建的原創(chuàng)性思想和文化成果。其次，高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展需要建立全球視野，作出中國(guó)貢獻(xiàn)。放眼世界，面對(duì)氣候變化、社會(huì)正義、人工智能、可持續(xù)發(fā)展等人類面臨的普遍問(wèn)題，必須站在全球?qū)用孢M(jìn)行系統(tǒng)性思考，只有胸懷構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的宏偉使命，探究具有普遍意義的難解命題，突破西方主導(dǎo)的理論與實(shí)踐局限，提出為世界所認(rèn)同的中國(guó)理論和中國(guó)方案，才能作出中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的獨(dú)特貢獻(xiàn)。本研究的政策文本分析發(fā)現(xiàn)，部分高水平大學(xué)仍將哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)定位于國(guó)內(nèi)學(xué)科評(píng)估的升等或國(guó)際排名的增進(jìn)，旨在推動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展質(zhì)量和國(guó)際能見(jiàn)度的迅速提升。然而進(jìn)入新發(fā)展階段，我國(guó)高水平大學(xué)需轉(zhuǎn)換發(fā)展觀念，改革激勵(lì)機(jī)制，超越國(guó)內(nèi)資源競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際排名游戲的局限，建立胸懷天下的全球視野，生成引領(lǐng)人類進(jìn)步的重大知識(shí)創(chuàng)新貢獻(xiàn)。中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)自主知識(shí)體系的構(gòu)建需要在立足本土的前提下，以全球視野思考定位、謀劃發(fā)展、追求貢獻(xiàn)，服務(wù)于我國(guó)參與全球治理的文化軟實(shí)力和國(guó)際話語(yǔ)權(quán)提升，向世界彰顯中國(guó)之路、中國(guó)之治、中國(guó)之理，推動(dòng)文明交流互鑒，促進(jìn)人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。從這一意義上講，我國(guó)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際化發(fā)展和國(guó)際影響力提升，不僅是與西方文明主導(dǎo)的高等教育體系接軌的發(fā)展策略，更是指向人類文明發(fā)展貢獻(xiàn)的必然使命和自然結(jié)果。

（致謝：本文在第二十屆“全國(guó)大學(xué)教育思想研討會(huì)”教師組“特等獎(jiǎng)”會(huì)議論文的基礎(chǔ)上修改成稿。曾有幸聆聽(tīng)與會(huì)學(xué)者指導(dǎo)，后又獲得本刊兩位匿名評(píng)審專家的寶貴意見(jiàn)，最終將此稿打磨完善。在此，向各位學(xué)者一并致謝。）

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Research on Value Implications and Strategies for Enhancing the International Influence of Philosophy and Social Sciences at China’s Leading Universities

XIE Meng CAO Yan nan

Abstract： A powerful country in education should have strong international influence. Enhancing the international influence of philosophy and social sciences in universities is a crucial aspect of building a powerful country in higher education. Using theories of higher education internationalization and international academic relations， an analysis of the development plans of 21 Double First-Class universities reveals that these universities’ positioning of the international influence of philosophy and social sciences shows an evolution in five key areas： from focusing on explicit indicators to incorporating implicit influence， from following international paradigms to emphasizing Chinese characteristics， from an inward-focused “bringing in” strategy to a more outward-leading “going out” approach， from concentrating on academic influence to contributing strategically， and from highlighting international competition to establishing a global vision. The enhancement of international influence still faces challenges in areas such as top-tier talent reserves， output of results， disciplinary influence， and social contributions. In response， these universities have adopted strategies including breakthroughs in disciplinary construction， talent recruitment and aggregation， academic development as a foundation， social services as a guiding direction， cultural leadership to highlight unique features， and global strategies to expand their vision. In light of this， Chinese universities should further promote the idea and practice of “l(fā)ocal roots， global vision， and Chinese contribution” through institutional reform and mechanism construction.

Key words： philosophy and social sciences; autonomous knowledge system;" international influence; internationalization of higher education; education powerhouse; Double First-Class initiative

（責(zé)任編輯" 黃建新）

基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2020年度教育學(xué)青年課題“全球變革中我國(guó)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)國(guó)際影響力提升策略研究”（CIA200269）。

作者簡(jiǎn)介：謝夢(mèng)，湖北恩施人，哲學(xué)博士，中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院副教授，主要從事高等教育、國(guó)際與比較教育、社會(huì)科學(xué)的學(xué)術(shù)史與影響力研究；北京，100872。曹燕南（通信作者），北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院講師；北京，100089。