嘮叨的媽媽和不聽(tīng)話的兒子

兒子很厭煩媽媽嘮叨，但媽媽覺(jué)得是因?yàn)閮鹤犹宦?tīng)話，自己不得不嘮叨。兩人的關(guān)系因此陷入僵局，該怎么辦呢？

不聽(tīng)話的小根源

在一次家庭教育沙龍上，一位媽媽向我求助：“怎么做才能讓孩子聽(tīng)話？”她的兒子小天今年12歲，非常“不聽(tīng)話”。

在學(xué)校，他隔三岔五因沒(méi)寫(xiě)作業(yè)、上課不守紀(jì)律或與同學(xué)起沖突被老師批評(píng)；在家，他不是惹哭5歲的弟弟，就是和父母頂嘴、發(fā)脾氣，搞得家里雞飛狗跳。更讓她無(wú)助的是，小天爸爸常年在外地工作，無(wú)法一起管教孩子。我建議她帶著小天來(lái)上幾節(jié)團(tuán)輔課。

我第一次見(jiàn)到小天時(shí)，他滿臉不樂(lè)意，一言不發(fā)地跑到空調(diào)下吹冷風(fēng)。原來(lái)他是被媽媽連哄帶罵才來(lái)的。小天媽媽看到他吹空調(diào)，立刻上前拉走他，說(shuō)：“吹空調(diào)會(huì)感冒，快過(guò)來(lái)！”但不管她怎么勸說(shuō)，小天就是不動(dòng)。

到了上課時(shí)間，小天媽媽不得不離開(kāi)教室。臨走前，她對(duì)我說(shuō)：“您看，他就是這么不聽(tīng)話。老師，麻煩您好好跟他說(shuō)說(shuō)?！闭б豢矗√齑_實(shí)很不聽(tīng)話，但事情真的這么簡(jiǎn)單嗎？

為了更好地了解小天的真實(shí)狀態(tài)，我沒(méi)有干預(yù)他吹空調(diào)。小天媽媽離開(kāi)后，小天愜意地吹著冷風(fēng)。起初，他對(duì)上課很抵觸，漸漸發(fā)現(xiàn)課堂有趣后，開(kāi)始主動(dòng)參與。一旦覺(jué)得沒(méi)意思，他又回到空調(diào)下坐著。

通過(guò)這次接觸，我發(fā)現(xiàn)小天喜歡寬松自由的環(huán)境，討厭被人約束。如果他感覺(jué)被管教，就會(huì)以各種方式對(duì)抗。

在課堂上，我接納了他的行為，不斷發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，很快和他建立起了信任，他愿意和我說(shuō)心里話。

原來(lái)，小天覺(jué)得媽媽從小對(duì)他管教太多，從學(xué)習(xí)到生活，事無(wú)巨細(xì)。只要他一點(diǎn)兒小事沒(méi)做好，媽媽就嘮叨個(gè)沒(méi)完。小天感到厭煩，又無(wú)法讓媽媽停止嘮叨，只好選擇擺爛對(duì)抗。

對(duì)此，小天媽媽認(rèn)為，孩子“不聽(tīng)話”才導(dǎo)致她不得不反復(fù)說(shuō)教。在我看來(lái)，母子之間溝通不暢才是問(wèn)題根源。

為此，我引導(dǎo)小天及時(shí)回應(yīng)并正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)小天媽媽學(xué)會(huì)及時(shí)察覺(jué)孩子的厭煩情緒，減少說(shuō)教。

一段時(shí)間后，小天和媽媽之間的溝通順暢了許多，親子關(guān)系也緩和了。然而，遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題，兩人還是會(huì)爭(zhēng)吵不休。小天媽媽認(rèn)為，孩子是故意挑起爭(zhēng)端以此逃避學(xué)習(xí)。

過(guò)度安排的問(wèn)題

團(tuán)輔課里，我問(wèn)小天是否真如媽媽所說(shuō)故意挑起爭(zhēng)端。

“沒(méi)錯(cuò)，我就是故意的，誰(shuí)讓她天天安排我學(xué)這學(xué)那。”小天氣憤地說(shuō)。

聽(tīng)到這句話，我明白問(wèn)題的本質(zhì)不在于小天是否故意，而在于小天媽媽安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理性，以及小天對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

原來(lái)從一年級(jí)開(kāi)始，小天上課就坐不住，小動(dòng)作多，經(jīng)常被老師批評(píng)。小天媽媽擔(dān)心他學(xué)習(xí)跟不上，便給他安排了各種課外作業(yè)。小天不愿意寫(xiě)，媽媽就逼著他寫(xiě)。慢慢地，他發(fā)現(xiàn)通過(guò)發(fā)脾氣、吵架甚至擺爛可以逃避學(xué)習(xí)。

對(duì)此，我先引導(dǎo)小天認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，需要自我負(fù)責(zé)。隨后，我?guī)椭黄鸱治龊鸵?guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，提升他的學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，我也建議小天媽媽要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，而不是一味追求成績(jī)。我與她一起分析小天的情況，讓她意識(shí)到自己安排的不合理之處。

家長(zhǎng)的過(guò)度安排，往往會(huì)降低孩子的學(xué)習(xí)意愿，甚至?xí)纬伞笆菋寢屢覍W(xué)習(xí)的”“學(xué)習(xí)是媽媽的事情”這樣的錯(cuò)誤認(rèn)知。

小天的進(jìn)步很快。他和媽媽因?qū)W習(xí)起沖突的情況明顯減少了，對(duì)于生活上的事情也主動(dòng)了很多。

有一次，小天吃粉絲時(shí)不小心撒了一些在地上。換作以前，他會(huì)在媽媽“這么大了還不小心”之類的嘮叨聲中，馬馬虎虎地打掃一下。小天媽媽看到?jīng)]弄干凈，又會(huì)忍不住繼續(xù)嘮叨。新一輪的爭(zhēng)吵就此開(kāi)啟……

結(jié)果是，房間沒(méi)有打掃干凈，兩人也鬧得不開(kāi)心。然而這一次，還沒(méi)等媽媽開(kāi)口嘮叨，小天就主動(dòng)去打掃了，而且收拾得干干凈凈。

小天媽媽興奮地跟我分享孩子的變化：“小天不僅在生活上變得主動(dòng)，學(xué)習(xí)也自覺(jué)了?！?/p>

讀懂孩子的內(nèi)心

隨著咨詢的進(jìn)行，雖然小天自覺(jué)了很多，但小天媽媽有時(shí)還是會(huì)忍不住嘮叨幾句。她很自責(zé)，覺(jué)得自己拖了孩子的后腿。經(jīng)過(guò)溝通，我發(fā)現(xiàn)小天媽媽很容易主觀地猜測(cè)小天的想法，從未真正去了解他的內(nèi)心，更談不上對(duì)癥下藥了。例如小天曾和媽媽約定，如果他沒(méi)有按時(shí)洗澡，他的衣服就得自己洗。然而，在執(zhí)行約定時(shí)，雙方出現(xiàn)了矛盾。小天媽媽認(rèn)為“自己洗”是用手洗，作為他不按時(shí)完成任務(wù)的懲罰；小天認(rèn)為，“自己洗”的意思是媽媽不管他的衣服，他得自己去用洗衣機(jī)洗。

小天媽媽完全沒(méi)有讀懂小天的想法，而是主觀地認(rèn)為他說(shuō)話不算數(shù)，甚至為了“教育”小天學(xué)會(huì)遵守約定，堅(jiān)持要求他用手洗衣服。小天覺(jué)得自己已經(jīng)遵守約定，媽媽卻還在無(wú)端指責(zé)，沒(méi)事找事。兩人發(fā)生了爭(zhēng)吵。

在教育中，只有先讀懂孩子的想法，才能找準(zhǔn)核心問(wèn)題對(duì)癥下藥。當(dāng)出現(xiàn)分歧時(shí)，不要急于解決問(wèn)題，而是先停下來(lái)，去了解孩子對(duì)事情的理解和觀點(diǎn)。就拿小天不愿手洗衣服來(lái)說(shuō)，小天媽媽完全可以先問(wèn)問(wèn)孩子：“你理解的‘自己洗’是什么意思呢？”通過(guò)這樣的溝通，她就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在雙方對(duì)約定內(nèi)容理解的偏差上。這樣一來(lái)，她不僅能更好地接納小天的行為，還能意識(shí)到當(dāng)務(wù)之急是和孩子重新做一個(gè)清晰、明確的約定。

小天媽媽的進(jìn)步也很快。有一次，她看到小天手洗內(nèi)褲時(shí)把陽(yáng)臺(tái)弄得滿地是水，還導(dǎo)致弟弟摔了一跤。起初，她很生氣，準(zhǔn)備狠狠教育小天一頓。不過(guò)，她很快冷靜下來(lái)，主動(dòng)去詢問(wèn)小天。小天解釋說(shuō)，他洗完衣服時(shí)，突然想起還有作業(yè)沒(méi)寫(xiě)。他本想先寫(xiě)完作業(yè)再來(lái)打掃，結(jié)果一忙就忘記了。了解事情的經(jīng)過(guò)后，爭(zhēng)吵的導(dǎo)火索被成功拆除。小天媽媽先是表?yè)P(yáng)了他主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)的自覺(jué)性，然后告訴他濕地打滑的危險(xiǎn)，讓他明白做事要有先后順序。小天也耐心地聽(tīng)完媽媽的話，主動(dòng)把陽(yáng)臺(tái)打掃干凈，還去安慰了弟弟。

事后，小天媽媽說(shuō)，自從她主動(dòng)去了解孩子的想法，就能心平氣和地處理問(wèn)題了。她說(shuō)：“以前每天糾結(jié)孩子‘不聽(tīng)話’的自己，真是太傻了。”

當(dāng)我們真正讀懂孩子后，就能平和地接納他們的現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們主動(dòng)成長(zhǎng)，從而構(gòu)建更加和諧的親子關(guān)系。