高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)教學(xué)模式改革探索*

張　偉，何玲玲，胡奇軍，韋國(guó)兵

(1 南縣六中, 湖南　南縣　413200; 2 江西中醫(yī)藥大學(xué), 江西　南昌　330004)

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高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)教學(xué)模式改革探索*

張偉1，何玲玲2，胡奇軍2，韋國(guó)兵2

(1 南縣六中, 湖南南縣413200; 2 江西中醫(yī)藥大學(xué), 江西南昌330004)

隨著我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，基于藥物研發(fā)、藥品質(zhì)量控制與產(chǎn)品走向國(guó)際市場(chǎng)的要求，醫(yī)藥行業(yè)對(duì)熟悉分析化學(xué)理論與操作技術(shù)手段的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求不斷增加。因此以基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，以職業(yè)能力需求為教育導(dǎo)向，從課程知識(shí)體系、教學(xué)方法、考核方式、科研能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、橫向拓寬教學(xué)等方面對(duì)高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)《分析化學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)改革探索，培養(yǎng)應(yīng)用型的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析實(shí)踐型人才。

職業(yè)能力；分析化學(xué)；教學(xué)改革；探索

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，但現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育課程大多表現(xiàn)為本科課程的“壓縮型”，不利于高等職業(yè)教育自身培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)逐步走向國(guó)際市場(chǎng)，高職藥學(xué)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的藥學(xué)知識(shí)，還要具備良好的科學(xué)素養(yǎng)及掌握最新科技成果和更新自身知識(shí)的能力；而且基于藥物研發(fā)、藥品質(zhì)量控制與產(chǎn)品走向國(guó)際市場(chǎng)的要求，醫(yī)藥行業(yè)對(duì)熟悉分析化學(xué)理論與操作技術(shù)手段的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求不斷增加。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職藥學(xué)分析化學(xué)教學(xué)因?qū)W生各方面素質(zhì)差異的客觀存在，及當(dāng)前高校擴(kuò)招及大班教學(xué)等原因，使得當(dāng)前高職教育難以完全適應(yīng)“重基礎(chǔ)、因材施教與分流培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育教學(xué)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。因此如何培養(yǎng)高職藥學(xué)學(xué)生的職業(yè)能力，成為高等職業(yè)教育分析化學(xué)教學(xué)改革的重大課題。因此基于國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育中《分析化學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，對(duì)分析化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革探索，將課堂教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的“以教師為中心的”單向教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖涣髋c討論”的“以學(xué)生為中心的”P(pán)BL與Seminar教學(xué)的雙向互動(dòng)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)課堂教學(xué)改革，將教學(xué)目的提高到“知識(shí)-能力-思維-實(shí)踐”高度，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，提升教育質(zhì)量[1]。

1深化教學(xué)研究，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，建設(shè)科學(xué)合理的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)

原高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W曾指出：“高職教育中一個(gè)系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的系統(tǒng),再一個(gè)系統(tǒng)是要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)系統(tǒng)”[2]。因此教育工作者要把高職教育辦成一個(gè)高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)的培訓(xùn)基地，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)第一線實(shí)用性人才。因此職業(yè)教育是“以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育”，培養(yǎng)出符合用人單位要求的高素質(zhì)職業(yè)人才，要以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向，加快高等職業(yè)教育課堂教學(xué)模式改革，建立以綜合職業(yè)能力導(dǎo)向的高職課程教學(xué)模式,全面培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力、認(rèn)知能力與職業(yè)發(fā)展能力，從而實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向與能力本位培養(yǎng)為目標(biāo)的高等職業(yè)教育目標(biāo)。

分析化學(xué)是化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、中藥學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑等專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有知識(shí)點(diǎn)繁多、分析方法多特點(diǎn)的，而且科研新成果出現(xiàn)快、在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用廣的特點(diǎn)。高職學(xué)生根據(jù)其以后的職業(yè)發(fā)展方向，在分析化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們既強(qiáng)調(diào)分析化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要突出學(xué)生以后的職業(yè)特色，理論教學(xué)要與藥學(xué)的實(shí)踐分析問(wèn)題相結(jié)合，學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與提高，從而提高學(xué)生以后參加工作的職業(yè)發(fā)展能力。

2改變課堂教學(xué)方法，開(kāi)展PBL和Seminar方法教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的分析化學(xué)課堂教學(xué)仍以“教師為中心”，以教師課堂講授為主，在課堂上學(xué)生和教師缺乏交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，缺乏課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課程教學(xué)效果不理想。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明,這種以“教師為中心”的單向“知識(shí)繼承型”教學(xué)模式在高等教育尤其是高職教育階段不太適合。

PBL是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法[3]，Seminar教學(xué)法是一種以研習(xí)方式開(kāi)展課堂教學(xué)的教學(xué)方法[4]，兩者都能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。在PBL和Seminar課堂教學(xué)中，，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的“上課前的教學(xué)設(shè)計(jì)-提出和布置問(wèn)題-學(xué)生課后自學(xué)-學(xué)生課堂討論與交流-教師課堂歸納總結(jié)”的多向互動(dòng)；教師在課堂上只負(fù)責(zé)提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主討論與交流以解決問(wèn)題從而達(dá)到知識(shí)掌握的目的。通過(guò)問(wèn)題有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終確定解決問(wèn)題的基本思路，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)討論和團(tuán)隊(duì)合作的方式，借助多樣化的信息資源，提高學(xué)生檢索信息的能力；通過(guò)自我展示和小組討論，鍛煉學(xué)生表達(dá)溝通的能力；通過(guò)對(duì)同一問(wèn)題多層次的剖析，達(dá)到理論與科研相結(jié)合。通過(guò)PBL與Seminar教學(xué)，實(shí)現(xiàn)重在啟發(fā)學(xué)生的求知欲、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)通過(guò)小組成員之間的交流溝通與協(xié)作，充分培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決科研與生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力。通過(guò)PBL和Seminar教學(xué)，使學(xué)生在收獲知識(shí)、鍛煉能力的同時(shí)，為學(xué)生以后的科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正培養(yǎng)創(chuàng)造型、開(kāi)拓型和創(chuàng)新型高級(jí)分析型藥學(xué)人才。

3　利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境實(shí)施開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在分析化學(xué)教學(xué)中充分利用我校《分析化學(xué)》作為江西省省級(jí)精品課程和省精品資源共享課程的教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)?，F(xiàn)代化校園網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校MOOC網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源，包括課程教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教案、電子書(shū)、學(xué)生研討資料、試題、等，同時(shí)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)答疑與互動(dòng)交流等功能，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)和生產(chǎn)實(shí)踐分析，組織學(xué)生在線交流與討論，使學(xué)生按需學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，從而真正培養(yǎng)銳意進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)的高質(zhì)量創(chuàng)新藥學(xué)人才。

4　改革與完善課程考核與評(píng)價(jià)

在分析化學(xué)評(píng)價(jià)中為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、科研能力及綜合能力考察，對(duì)以往考試內(nèi)容僅局限于教材基本知識(shí)和技能，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)考察的單一的試卷考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力，在學(xué)生課程考核與評(píng)價(jià)中實(shí)行“理論知識(shí)與綜合分析問(wèn)題能力閉卷、平時(shí)課堂與課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)基本技能操作與實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)、PBL和Seminar課堂討論與交流的參與程度、課程論文的撰寫(xiě)”等相結(jié)合的綜合考核評(píng)價(jià)模式，采用多種評(píng)價(jià)方法(如技能測(cè)試、模擬測(cè)試、口頭回答問(wèn)題、書(shū)面測(cè)試、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、課堂討論、可研報(bào)告等)評(píng)價(jià)學(xué)生能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)分析方法的理解，強(qiáng)化學(xué)生在查閱、總結(jié)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，闡述自己的觀點(diǎn)及論文撰寫(xiě)等方面的鍛煉。通過(guò)課程考核與測(cè)評(píng)模式的改革，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而真正培養(yǎng)創(chuàng)造型、開(kāi)拓型和創(chuàng)新型的藥學(xué)實(shí)踐人才。

5　改革分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

分析化學(xué)作為研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的方法學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程在學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力方面所起到的作用是其他教學(xué)形式無(wú)法替代的。因此分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)要以培養(yǎng)“實(shí)踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”高素質(zhì)藥學(xué)科研人才為目的，采用“基礎(chǔ)型+設(shè)計(jì)型+綜合創(chuàng)新型+開(kāi)放型”的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力[5]。①重視基礎(chǔ)型試驗(yàn)：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括基本操作和基本分析方法實(shí)驗(yàn)，旨在強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的操作節(jié)能，掌握基本實(shí)驗(yàn)操作；②增開(kāi)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)及基本實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和提高學(xué)生獨(dú)立操作的能力；③開(kāi)設(shè)綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)：學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題獨(dú)立選題，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；④全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)：在分析化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合、全方位、開(kāi)放式、網(wǎng)絡(luò)化的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出問(wèn)題開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的提高，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)層次遞進(jìn)型分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)實(shí)踐型分析人才。

6培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極開(kāi)展課程教學(xué)的橫向拓寬

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分析化學(xué)在藥學(xué)研究中應(yīng)用的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在分析化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展橫向拓寬教學(xué)，開(kāi)展第二課堂教學(xué)和舉行專(zhuān)題講座教學(xué)。在教學(xué)中利用學(xué)校的科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展第二課堂隨堂科研觀摩實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生跟隨教師科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，與科研團(tuán)隊(duì)共同探討科研課題，參與科研實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交流能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課堂所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)校內(nèi)專(zhuān)家舉行專(zhuān)題講座，為學(xué)生介紹分析化學(xué)的發(fā)展及新方法新技術(shù)在藥學(xué)及中藥分析應(yīng)用的專(zhuān)題講座，使學(xué)生全面地了解現(xiàn)代分析技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用，充分認(rèn)識(shí)分析化學(xué)的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量[6]。

7開(kāi)展TBL教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力與交際能力

21世紀(jì)需要的是高情商的溝通合作者，合作與交流溝通能力是信息時(shí)代人才必須具備的基本能力。作為未來(lái)生產(chǎn)實(shí)踐后備軍的藥學(xué)高職生如果能在大學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)掌握并具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及交流溝通能力，對(duì)其今后的職業(yè)發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響。構(gòu)建基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)策略的TBL教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，開(kāi)展TBL教學(xué)，實(shí)行分組討論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)和提高學(xué)生的溝通與合作能力，達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，資源共享，保證學(xué)習(xí)成效最大化。通過(guò)TBL教學(xué)，學(xué)生的指揮能力、成員之間的協(xié)同配合默契程度等非技術(shù)能力也在教學(xué)中得到鍛煉和提高；集思廣益，激發(fā)彼此的靈感；通過(guò)彼此的表達(dá)與溝通，學(xué)會(huì)交流與尊重。

圖1　《分析化學(xué)》課程教學(xué)模式示意圖

總之，在高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)《分析化學(xué)》課程教學(xué)中，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，“以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為中心”開(kāi)展課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)課堂教學(xué)改革，將教學(xué)目的提高到“知識(shí)-能力-思維-實(shí)踐”高度，加強(qiáng)課程教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與交流溝通能力；同時(shí)通過(guò)PBL和Seminar教學(xué)提高教師的教學(xué)及科研水平，從而真正達(dá)到提升教育質(zhì)量的教學(xué)改革目的。

[1]徐寶榮，姜彬.在分析化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].東北林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，3(2)：65-67.

[2]張堯?qū)W.堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向推進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展[J].中國(guó)高等教育,2003,22:11-13.

[3]蘆錳,劉萍.PBL教學(xué)模式在分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥遠(yuǎn)程教育，2010，8(1)：64.

[4]韋國(guó)兵,楊軍,胡奇軍.Seminar教學(xué)法在研究生天然化合物結(jié)構(gòu)研究法課程中的教學(xué)改革探索[J].科教文匯，2014(4):52,54.

[5]韋國(guó)兵，李成虎.基礎(chǔ)型+設(shè)計(jì)型+創(chuàng)新型”分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究[J]，宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，32(12)：167-168.

[6]薛雙喜.依托教師科研構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索[J]，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(11):20-21.

Reform Exploration of the Teaching Mode of Analytical Chemistry*

ZHANGWei1，HELing-ling2，HUQi-jun2，WEIGuo-bing2

(1 Sixth middle school of Nan County, Hunan Nanxian 413225;2 Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine, Jiangxi Nanchang 330004, China)

Abstracts: With the rapid development of China’s pharmaceutical industry and the demand on the basis of drug development, drug quality control and product coming to the international marker, the requirement of pharmaceutical professional and technical personnel, who are familiar with analytical chemistry theory and operation technique, is increasing. Therefore, in analysis of Chemical Education in the higher vocational pharmacy, the reform of the course of Analytical Chemistry in pharmaceutical specialty should be explored from aspects of curriculum knowledge system, teaching method, assessment method, scientific ability cultivation, experiment teaching, lateral broadening teaching, aiming at the training of students’ professional ability and education orientation of professional ability demand, which can really cultivate analytical and practical talents with applied type in pharmaceutical specialty.

vocational ability; Analytical Chemistry; reformation of education; exploration

江西省教改課題(JXJG-14-12-28)；江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革課題(JXYJG-2014-085)。

張偉(1975-)，男，講師，主要從事化學(xué)教學(xué)研究與教學(xué)工作。

韋國(guó)兵(1976-)，男，副教授，主要從事分析化學(xué)教學(xué)與中藥分析。

G642.0

A

1001-9677(2016)02-0162-03