創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下金融基礎課程改革研究

摘要：將專業(yè)課程教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，一方面是創(chuàng)新教學模式、提升教學實效、打造高效課堂的重要舉措，另一方面也是培養(yǎng)應用型人才、解決學生就業(yè)難題的基本途徑。本文首先概述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下金融基礎課程改革的必要性，隨后從教學實踐出發(fā)，提出了拓展教學資源、改革教學模式、優(yōu)化考核體系以及加強師資力量等建議，為加快實現金融基礎課程改革，切實提高金融專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了經驗借鑒。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；金融基礎課程；改革

在金融行業(yè)深化改革和就業(yè)壓力日益增加的雙重影響下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為金融專業(yè)人才的必備能力，同時也是金融課程教學中需要重點培養(yǎng)的能力之一。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角對金融基礎課程改革，要求任課教師在日常教學中不僅要講授金融基礎知識，培養(yǎng)學生的金融實操能力，而且還要有意識地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透，致力于增強學生的創(chuàng)新思維、豐富學生的創(chuàng)業(yè)技能，為將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打牢基礎。因此，結合金融基礎課程的主要內容與教學目標，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下課程改革的有效策略成為當下重要的研究課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下金融基礎課程改革的必要性分析

（一）順應金融行業(yè)發(fā)展趨勢的客觀選擇

在金融市場改革不斷深化和傳統(tǒng)金融行業(yè)轉型改革的背景下，學校方面也要堅持市場需求導向原則，緊跟金融行業(yè)的用人需求調整人才培養(yǎng)目標、改革金融教學模式，從而向金融行業(yè)輸送更多專業(yè)能力扎實、敢于創(chuàng)新創(chuàng)造的復合型人才。因此，加快推進金融基礎課程改革是金融行業(yè)改革下的必然選擇，這對于培養(yǎng)出契合時代發(fā)展要求和滿足金融企業(yè)用人需求的金融人才是至關重要的。尤其是隨著互聯(lián)網金融的蓬勃發(fā)展，對金融基礎課程的教學內容、教學方法等各方面帶來了沖擊影響。要想提升教學質量，完成課程教學目標，教師不得不探索金融基礎課程改革的可行性策略。

（二）提高金融專業(yè)學生應用能力的重要舉措

金融基礎課程雖然包含了較多概念性、理論性的知識，但是作為一門實用性課程，也要求學生能夠運用所學的金融知識去解釋一些金融現象或者解決一些金融問題。因此，在金融基礎課程教學中，對學生的理論與實踐兩方面都提出了較高的要求。傳統(tǒng)的課程教學側重于理論的講解，忽視了學生應用能力的培養(yǎng)。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角的金融基礎課程改革，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、增強學生的創(chuàng)業(yè)能力作為出發(fā)點和落腳點，要求在金融基礎課程教學中改變傳統(tǒng)的說教式、灌輸式教學模式，突出學生在課堂上的主體地位。通過鼓勵學生自主探究、獨立思考，可以讓學生在學習知識的過程中實現創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提升，增強學生對所學知識的理解和運用能力[1]。

（三）助力大學生就業(yè)的有效途徑

近年來，金融專業(yè)的應屆畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，其原因在于，很多學生雖然熟練掌握了金融理論知識，但是實操能力和創(chuàng)新能力不強，無法勝任新時期行業(yè)企業(yè)的用人需求?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角對金融基礎課程進行改革，要求教師在講授金融基礎知識的前提下，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、加強學生的創(chuàng)造能力、鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)技能。不僅增強金融專業(yè)學生的求職競爭力，而且讓金融專業(yè)學生具備自主創(chuàng)業(yè)的能力，在解決個人就業(yè)問題的同時還能提供新的就業(yè)崗位。由此可見，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標的金融基礎課程改革，有助于金融專業(yè)學生更好就業(yè)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下金融基礎課程改革策略

（一）拓展教學資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

互聯(lián)網金融的蓬勃發(fā)展對金融專業(yè)產生了巨大沖擊，為了進一步提升金融專業(yè)學生在新時期、新環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在金融基礎課程改革中必須拓展教學資源。通過為學生提供更加豐富、更加前沿的知識，讓學生的金融基礎理論得到不斷更新，使其了解金融行業(yè)的前沿發(fā)展態(tài)勢，在學習金融基礎知識的過程中逐漸樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維?？梢圆扇【帉懶１窘滩牡姆绞酵卣菇鹑诨A課程的教學資源，組織金融專業(yè)的資深教師成立校本教材編研小組，基于金融行業(yè)的發(fā)展現狀、就業(yè)前景、就業(yè)形勢、創(chuàng)業(yè)政策等相關信息，以及學生的興趣愛好、就業(yè)傾向、職業(yè)發(fā)展等，編制富有特色的校本教材，以供金融基礎課程的補充教學使用[2]。在課程教學中使用新教材，除了拓寬知識視野、培養(yǎng)學習興趣，對啟發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性有積極幫助。

（二）改革教學模式，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角的金融基礎課程改革，應始終堅持以人為本、知行合一的原則，強調將理論知識教學與實踐能力鍛煉相結合，培養(yǎng)應用型金融人才。教學實踐表明，傳統(tǒng)側重于理論說教的教學模式已經無法適應新時期金融專業(yè)的人才培養(yǎng)需要，迫切需要改革教學模式、創(chuàng)新教學方法，在幫助學生掌握金融基礎知識的前提下，將教學重心向提升學生綜合能力方向轉變，包括探究學習能力、問題分析與解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、技能應用能力等，為將來的求職就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的金融基礎課程教學模式有翻轉課堂、校企合作、創(chuàng)業(yè)大賽等。

1.通過翻轉課堂激發(fā)自主創(chuàng)新意識

翻轉課堂強調將教師與學生的身份進行翻轉，讓學生成為課堂的主體，教師只起到輔助教學作用，通過明確目標、設置任務等方式，讓學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新精神、合作意識，在完成任務、實現目標的過程中掌握金融基礎知識，鍛煉其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團隊合作能力。以《西方經濟學》為例，教師在講解“效用理論”這一知識點時，可以先講解總效用、邊際效用等內容，然后讓學生以學習小組的方式，根據教師的授課方法嘗試向其他組員講授收入效應、替代效應等金融基礎知識。翻轉課堂教學模式可以讓每一名學生都能參與到課堂教學中，變被動為主動，在獲得良好學習體驗、激發(fā)學習興趣的基礎上培養(yǎng)學生的自主探究能力[3]。另外，在翻轉課堂教學模式下，學生不可避免會遇到一些問題，需要他們獨立思考或者團隊合作去解決問題，從而為學生今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎。

2.通過校企合作增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在當前的就業(yè)形勢下，越來越多的學校通過搭建校企合作平臺的方式為學生提供更多實訓機會，讓學生在實訓過程中運用所學理論知識，達到理論指導實踐、理論與實踐有機統(tǒng)一的目的，培養(yǎng)理論知識儲備豐富、專業(yè)技能應用熟練的復合型人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下，以校企合作為契機改革金融基礎課程，學校方面根據金融企業(yè)的崗位設置、用人需求等調整課程教學內容，保證學生所學的金融知識具有新穎性和實用性，為理論知識向實踐能力的轉化提供基本保障；企業(yè)方面則要為金融專業(yè)的學生提供多種多樣的學習機會。例如，安排企業(yè)內的資深金融專家到學校開辦講座，向學生介紹金融行業(yè)的發(fā)展前景、金融專業(yè)對口工作的招聘需求，指導金融專業(yè)學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃等。還可以采用現場問答的方式，由專家解答金融專業(yè)學生關于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的各種問題。利用寒暑假機會，安排金融專業(yè)學生到企業(yè)觀摩學習，以便堅定學生的職業(yè)理想和增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.開展創(chuàng)業(yè)大賽積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗

相比于以往側重于理論說教的金融基礎課程教學模式，教師鼓勵和指導掌握一定金融基礎知識的學生參加職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，一方面能夠極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，另一方面也能在各類比賽中不斷提升創(chuàng)新能力、積累豐富的創(chuàng)業(yè)經驗，從而為金融專業(yè)學生將來的職業(yè)發(fā)展提供有益幫助。因此，在金融基礎課程教學過程中，教師要有意識地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生自主創(chuàng)業(yè)的動力。

（三）優(yōu)化考核體系，考查學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

考核成績除了能體現學生對于金融基礎知識的掌握情況外，也能幫助授課教師精準掌握學情，進而為今后教學工作的開展和教學重點的調整提供參考。因此，構建一套科學合理的考核體系是金融基礎課程改革的重要內容之一。現階段金融基礎課程的考核重心還是以理論知識為主，未能將學生的知識應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力納入考核范疇，考核成績無法全面體現學生的真實情況，也就失去了考核的價值所在。鑒于此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下的金融基礎課程考核體系必須著重考查學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。例如，教師在金融基礎課程教學中，可以引用與本節(jié)課知識點相關的金融案例，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，運用所學金融知識分析金融案例、解決金融問題。這樣既可以達到活學活用、舉一反三的效果，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。當學生逐漸掌握了分析問題、解決問題的能力后，在將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中也會獨當一面，從而實現職業(yè)生涯的更好發(fā)展。

（四）加強師資力量，打造“雙師型”教師隊伍

教師是推進金融基礎課程改革的主要動力，也是決定改革成效與教學質量的關鍵因素。在金融行業(yè)大變革時代，金融基礎課程改革的緊迫性更加明顯，這對于任課教師的綜合素質也提出了更高的要求。為保證課程改革的順利推進、取得預期成效，必須加強師資力量建設，重點打造一支“雙師型”教師隊伍。學校方面要建立常態(tài)化的培訓機制，讓金融專業(yè)的任課教師能夠通過定期的學習，實現金融知識的更新與拓展，尤其是要掌握金融行業(yè)的前沿信息，從而保證教學內容不過時。同時，利用寒暑假安排金融專業(yè)的任課教師到金融企業(yè)進行觀摩學習，為學校教師和企業(yè)資深金融顧問搭建交流平臺，通過這種方式讓金融專業(yè)教師的實操能力得到增強，在推進金融基礎課程改革以及指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面發(fā)揮應有的作用[4]。此外，學校還可以從金融企業(yè)聘請一些金融分析師兼職任教，幫助金融專業(yè)的學生開闊視野，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供咨詢與指導。

三、結語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下金融基礎課程必須加快進行改革，從而適應金融行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出復合型的金融專業(yè)人才。結合金融基礎課程的主要內容和教學目標，在推進課程改革時應重點從教學資源、教學模式、評價方法以及師資力量四個方面著手，確保金融專業(yè)學生的專業(yè)知識得到更新、應用能力和創(chuàng)新思維得到提升。通過培養(yǎng)富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的金融專業(yè)人才，在微觀層面上有助于個人就業(yè)創(chuàng)業(yè)；在宏觀層面上有助于向金融行業(yè)輸送更多的創(chuàng)新型人才，推動金融行業(yè)的發(fā)展。

【基金項目】2021年安徽省教育廳質量工程項目“高職院校金融基礎課程教學模式創(chuàng)新研究（2021jyxm1710）

參考文獻：

[1]喬紅芳.雙創(chuàng)背景下《金融學》課程教學改革研究——以閩南師范大學為例[J].高教學刊，2020（16）：49-50.

[2]石貴琴，曹瑾，楊珽.新文科背景下金融學課程體系建設與教學模式改革研究[J].對外經貿，2024（2）：149-152.

[3]杜黎霞.基于探究型人才素質培養(yǎng)的《金融學》課程改革研究——以投資學專業(yè)為例[J].蘭州文理學院學報，2024（14）：124-128.

[4]李敏.互聯(lián)網金融背景下應用型本科院?！敖鹑趯W”課程改革探究[J].商業(yè)經濟，2022（10）：191-193.