開展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的路徑探索

摘要：研究生作為高校就業(yè)工作中的主要群體，開展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要。重視研究生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，明確課程教學(xué)目標(biāo)，積極探索第一課堂教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)研究生就業(yè)工作的核心路徑。基于此，文章分析了研究生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，有針對性地提出了加強(qiáng)研究生職業(yè)規(guī)劃的有效策略。

關(guān)鍵詞：研究生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)

2020年7月，習(xí)近平總書記主持召開了第一次全國研究生教育工作會議并作出重要指示，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)研究生心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的重要性[1]。由此，深入探索研究生職業(yè)生涯規(guī)劃，研究相關(guān)配套課程建設(shè)，提出切實(shí)可行的方案，具有重要的研究價(jià)值和實(shí)踐意義[2]。

一、開展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的必要性

（一）研究生是高校就業(yè)主體

在畢業(yè)去向的選擇上，研究生與本科生呈現(xiàn)出顯著的區(qū)別。北京科技大學(xué)2023屆畢業(yè)生共計(jì)7431人，其中包含本科生3395人，本科生中超過一半學(xué)生選擇繼續(xù)深造，占比54.14%，這意味著超過一多半的本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)考研提升自身學(xué)歷。研究生畢業(yè)人數(shù)為4036人，占畢業(yè)生總數(shù)的54.31%，僅8.10%的學(xué)生選擇進(jìn)一步深造，超過90%的學(xué)生選擇畢業(yè)后就業(yè)。通過畢業(yè)去向數(shù)據(jù)可以看出：本科生的主要畢業(yè)去向是深造，而研究生的畢業(yè)去向則以就業(yè)為主，研究生構(gòu)成了學(xué)校畢業(yè)生中的就業(yè)主體。

（二）研究生重科研學(xué)習(xí)輕職業(yè)規(guī)劃

在當(dāng)前的研究生培養(yǎng)方案中，基本以科研學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主，而涉及職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容相對不足。根據(jù)北京科技大學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，全日制碩士研究生學(xué)制三年，學(xué)習(xí)年限為兩年到四年，最低學(xué)分要求26學(xué)分，綜合公共必修課程及學(xué)科核心課程最低要滿足256學(xué)時。此外，學(xué)術(shù)活動要求參加國內(nèi)外學(xué)科、行業(yè)前沿講座，聽取、作學(xué)術(shù)報(bào)告，各種專題研討，學(xué)科專業(yè)競賽等。其中，碩士研究生參加學(xué)術(shù)活動不得少于6次。通常情況下，研究生會根據(jù)培養(yǎng)方案選擇課程學(xué)習(xí)及科研活動，尤其在科研壓力較大的情況下，大部分研究生難以抽出時間和精力認(rèn)真思考職業(yè)規(guī)劃。

（三）研究生生涯教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不足

目前，大部分高校在研究生階段沒有涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃是集理論與實(shí)踐的課程，課程教學(xué)學(xué)時較少導(dǎo)致學(xué)生難以從課堂中全面地掌握理論并開展實(shí)踐，這無疑降低了教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在面臨職業(yè)生涯選擇時，缺乏充分的準(zhǔn)備和規(guī)劃。如何在保證課堂教學(xué)完整性的同時，充分重視和實(shí)踐職業(yè)生涯規(guī)劃的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，成為亟待解決的問題。探索既注重理論教學(xué)，又強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式尤為重要。

二、當(dāng)前研究生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）研究生生涯指導(dǎo)教育的覆蓋面不足

學(xué)校在本科生中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課，覆蓋全體本科生培養(yǎng)的全過程。研究生中僅在研一學(xué)年開設(shè)選修課，目前學(xué)校開設(shè)的選修課班容量為170人。根據(jù)生源數(shù)據(jù)顯示，2022級碩士研究生中有74.73%的學(xué)生為非本校學(xué)生，即1836名學(xué)生來自外校。學(xué)校特色課程《研究生職業(yè)生涯規(guī)劃與求職技能指導(dǎo)》覆蓋面不足10%，課堂調(diào)研統(tǒng)計(jì)，超過50%是本校畢業(yè)生，他們希望在研究生階段獲取生涯指導(dǎo)。對于生涯指導(dǎo)教育需求度較高的非本校學(xué)生，多數(shù)學(xué)生尚未系統(tǒng)地接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)指導(dǎo)，需要在研究生階段提供系統(tǒng)的生涯指導(dǎo)教育，而課程的覆蓋度僅占3.9%。

（二）研究生課堂教學(xué)內(nèi)容的針對性不強(qiáng)

由于研究生學(xué)業(yè)壓力較大、科研任務(wù)繁重，所以安排有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的課堂內(nèi)容顯得尤為重要。但是，目前課程中選修的學(xué)生人數(shù)眾多，涵蓋專業(yè)范圍廣泛，包括工、理、經(jīng)、管、文等多個方向，使得課堂教學(xué)中很難將內(nèi)容設(shè)計(jì)考慮到全體學(xué)生。研究生教學(xué)內(nèi)容在針對性的實(shí)踐設(shè)計(jì)方面尚有不足，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不盡如人意。

（三）研究生課程考核內(nèi)容的考量度不全

當(dāng)前課程的考核包括課堂考核和課后作業(yè)兩個部分，課堂考核主要以授課教師提問答疑、提交課堂小作業(yè)為主，課后作業(yè)包括學(xué)生自制簡歷、整理求職輔助材料等。目前，課程的考核環(huán)節(jié)并不能完全覆蓋到課程教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，甚至沒有覆蓋到所有的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。作為一門以實(shí)踐為主的課程，如果只通過教學(xué)考核是不夠全面的，考核不全面也會影響學(xué)生對于知識點(diǎn)的吸收，設(shè)計(jì)全面的考核環(huán)節(jié)對于研究生增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識、端正求職態(tài)度、提高求職技能有著重要意義。

三、開展研究生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的路徑

（一）以第一課堂為主體，延展第二課堂，豐富“第一課堂+第二課堂”的教學(xué)方式

優(yōu)化教學(xué)模式，以第一課堂為核心，鼓勵學(xué)生選修課程。在保障師資力量的前提下，增設(shè)授課講臺，滿足有需要的同學(xué)選修課程。第一課堂奠定教學(xué)基礎(chǔ)，課后體驗(yàn)環(huán)節(jié)是教學(xué)的拓展和延伸，研究生具備一定的自學(xué)能力，課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過自學(xué)和選學(xué)完成。需要在研究生中充分開展實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“知識選學(xué)+體驗(yàn)必學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠身臨其境地掌握職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識。借助“產(chǎn)學(xué)研”一體化平臺，對接行業(yè)對口企業(yè)及優(yōu)秀合作單位等為學(xué)生提供實(shí)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會，使職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)課堂，突破傳統(tǒng)教學(xué)界限，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性。在增大課程覆蓋面的同時豐富教學(xué)輔導(dǎo)活動，周期性開展專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個體咨詢等。定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)校友、行業(yè)專家、企業(yè)招聘專員定期到校園開展講座和宣講，為學(xué)生帶來行業(yè)最前沿的資訊和知識。充分發(fā)揮學(xué)校個體咨詢室的功效，針對學(xué)生在體驗(yàn)環(huán)節(jié)的困惑有針對性地探討解決方案，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)+體驗(yàn)+反饋”三位一體的教學(xué)模式。

（二）以理論引導(dǎo)為主線，創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)置，創(chuàng)新“理論+實(shí)踐”的教學(xué)形式

課程以喚醒學(xué)生規(guī)劃意識為目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐和工作實(shí)習(xí)，并在過程中感悟職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。理論知識筑牢的是思維底線，最終目的是用于指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐。傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生開展職業(yè)探索的需求，因此帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，深入生產(chǎn)一線、施工現(xiàn)場以及參與企業(yè)課題項(xiàng)目，是創(chuàng)新型職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)所需要的模式。研究生更適合開展以“體驗(yàn)式”教學(xué)為主的實(shí)踐教育活動，內(nèi)容以適配研究生追求個體性、實(shí)踐性和目標(biāo)性的需求為主。通過設(shè)置不同職業(yè)情景，開展多元體驗(yàn)活動，從而達(dá)到初期探索、中期實(shí)踐、末期檢驗(yàn)的完整閉環(huán)，助力研究生追求個人特質(zhì)和職業(yè)發(fā)展相適配；喚醒研究生的自我認(rèn)知并與職業(yè)目標(biāo)相匹配，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生對內(nèi)部和外部世界的探索和解讀。學(xué)生帶著理論知識思考并解決問題，反過來也是檢驗(yàn)理論教學(xué)的“試金石”，以此不斷優(yōu)化課程改革。

（三）以發(fā)展專業(yè)為主旨，鼓勵教學(xué)融合，形成“專業(yè)+生涯”的教學(xué)模式

生涯教育不單單是就業(yè)指導(dǎo)，可以將職業(yè)生涯規(guī)劃理念融入專業(yè)課教育教學(xué)中，構(gòu)建“專業(yè)指導(dǎo)+職業(yè)生涯規(guī)劃”的教學(xué)模式。研究生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)不僅是一門通識教育課程，更是與專業(yè)教育和思想政治教育緊密相連的重要環(huán)節(jié)。通過構(gòu)建“專業(yè)指導(dǎo)+職業(yè)生涯規(guī)劃”的教學(xué)模式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解和掌握本專業(yè)知識和技能，還能夠?qū)艺?、社會背景和發(fā)展需求有更為清晰的認(rèn)識。由此，應(yīng)建立全面育人矩陣，幫助研究生樹立正確的擇業(yè)觀、價(jià)值觀和人生觀。寓教于學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與專業(yè)實(shí)踐和工作實(shí)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)從被動接受知識向主動探索知識的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生將個人追求與民族偉大復(fù)興緊密相連，實(shí)現(xiàn)個人與國家的同頻共振。

四、結(jié)語

通過優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)形式、構(gòu)建保障體系等措施推動研究生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展，為研究生的成長和發(fā)展提供有力支持，助力其創(chuàng)造更加美好的未來。

【基金項(xiàng)目】北京科技大學(xué)課程思政建設(shè)項(xiàng)目“礦業(yè)系統(tǒng)工程”（2024SZA003）

參考文獻(xiàn)：

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[2]李濤，沈聰偉.加強(qiáng)研究生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的思考[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（4）：146-151.