思政教育引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)

摘要：隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。在此背景下，一些學(xué)生的就業(yè)觀念出現(xiàn)了問題。本文分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀存在的問題，探討了思政教育引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確就業(yè)價(jià)值觀的具體方法，幫助大學(xué)生能夠樹立積極健康、符合時(shí)代需求的就業(yè)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：思政教育；大學(xué)生；就業(yè)價(jià)值觀

隨著高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，大學(xué)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)壓力日益增加。為了促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才資源的合理配置，國家陸續(xù)出臺(tái)了一系列積極的就業(yè)政策，但學(xué)生中間仍存在“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”等現(xiàn)象，究其原因是就業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)一些偏差。思政教育作為培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，對(duì)于塑造正確的就業(yè)價(jià)值觀具有不可替代的作用，能引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們?cè)诰蜆I(yè)選擇時(shí)，能夠綜合考慮個(gè)人發(fā)展、社會(huì)需求和國家利益，做出理性、務(wù)實(shí)的決策。

一、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀存在的問題

（一）追求物質(zhì)至上，忽視精神追求

在當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)浪潮中，部分大學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)表現(xiàn)出明顯的物質(zhì)至上傾向，將經(jīng)濟(jì)報(bào)酬和物質(zhì)條件置于首要位置，這種現(xiàn)象在一定程度上反映了社會(huì)價(jià)值觀的變遷以及現(xiàn)實(shí)生活的壓力，但過度追求物質(zhì)回報(bào)卻給大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展帶來了諸多潛在問題。對(duì)于這些大學(xué)生而言，高薪資、高福利以及舒適的工作環(huán)境成為他們夢(mèng)寐以求的就業(yè)目標(biāo)，他們?cè)谇舐氝^程中將目光緊緊鎖定在那些能夠提供豐厚物質(zhì)待遇的行業(yè)和企業(yè)，如金融、互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域。這種單一的追求使得他們?cè)谠u(píng)估職業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，幾乎完全依據(jù)物質(zhì)所得來做出決策，而對(duì)工作本身所能帶來的精神滿足、個(gè)人成長以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等方面則置若罔聞。

（二）缺乏職業(yè)規(guī)劃，盲從就業(yè)潮流

大學(xué)階段的許多學(xué)生未能充分意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，對(duì)自己的興趣、能力和職業(yè)目標(biāo)缺乏深入的思考和探索，使得他們?cè)诿媾R畢業(yè)就業(yè)時(shí)，常常陷入盲目和被動(dòng)的境地。大學(xué)時(shí)期是個(gè)人成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是確立職業(yè)方向的重要時(shí)期，不少大學(xué)生在這幾年中，未能積極主動(dòng)地去了解自己的興趣愛好和特長，也沒有認(rèn)真分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中，沒有有意識(shí)地培養(yǎng)與未來職業(yè)相關(guān)的技能和素養(yǎng)，導(dǎo)致對(duì)自己的職業(yè)定位模糊不清。

（三）自我中心嚴(yán)重，社會(huì)責(zé)任缺失

在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境中，一些大學(xué)生在求職過程中表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，這種傾向在一定程度上反映了他們就業(yè)價(jià)值觀的偏差，這些大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，往往首先從個(gè)人的得失和發(fā)展角度出發(fā)，將個(gè)人利益置于首位。他們過于關(guān)注工作能給自己帶來的物質(zhì)回報(bào)、職業(yè)地位和個(gè)人榮譽(yù)，而對(duì)社會(huì)和國家的需求缺乏應(yīng)有的關(guān)注和響應(yīng)。這種自我中心的就業(yè)價(jià)值觀導(dǎo)致他們對(duì)那些能夠?yàn)樯鐣?huì)公共利益服務(wù)、為國家發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量的工作崗位缺乏興趣，基層服務(wù)、鄉(xiāng)村振興、國防軍工等領(lǐng)域，雖然對(duì)于國家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步具有重要意義，但由于工作條件相對(duì)艱苦、物質(zhì)待遇相對(duì)較低或者職業(yè)發(fā)展路徑相對(duì)不明確，往往難以吸引這些以自我為中心的大學(xué)生。

（四）依賴心理突出，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

大學(xué)期間，一些學(xué)生沒有積極參與實(shí)習(xí)、兼職等活動(dòng)，積累工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源，畢業(yè)時(shí)坐等學(xué)校組織的招聘會(huì)和推薦工作，認(rèn)為學(xué)校有責(zé)任為他們找到滿意的工作，而自己不需要付出太多的努力。同時(shí)，家庭的過度保護(hù)也使得部分學(xué)生習(xí)慣于依賴父母的關(guān)系和資源來尋找工作，缺乏獨(dú)立面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和能力。此外，大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)普遍存在恐懼和畏難情緒，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、困難多，需要投入大量的資金、時(shí)間和精力，而且成功的概率較低，缺乏創(chuàng)業(yè)所需的勇氣、創(chuàng)新精神和風(fēng)險(xiǎn)承受能力。

二、思政教育引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的

具體方法

（一）強(qiáng)化思想引領(lǐng)，樹立正確價(jià)值導(dǎo)向

在當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，思政教育在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用，高校教師為學(xué)生們開展主題講座，能為大學(xué)生提供一個(gè)集中學(xué)習(xí)和思考的平臺(tái)，講座主題可以涵蓋職業(yè)倫理、人生價(jià)值、社會(huì)責(zé)任等多個(gè)方面。例如，舉辦“職業(yè)與人生意義”的主題講座，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名專家、學(xué)者或企業(yè)高管，從不同角度深入剖析職業(yè)選擇與個(gè)人成長、社會(huì)發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，專家在講座中可以分享真實(shí)的案例，講述一些成功人士如何在追求職業(yè)目標(biāo)的過程中，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，讓學(xué)生明白職業(yè)不僅僅是謀生的手段，更是實(shí)現(xiàn)自我、貢獻(xiàn)社會(huì)的途徑。運(yùn)用這些真實(shí)的故事，大學(xué)生能夠深刻體會(huì)到職業(yè)的價(jià)值不僅僅在于物質(zhì)回報(bào)，更在于個(gè)人的成長、社會(huì)的認(rèn)可和精神的滿足，有助于他們?cè)诿鎸?duì)就業(yè)選擇時(shí)，不再僅僅被眼前的物質(zhì)利益所迷惑，而是能夠綜合考慮個(gè)人興趣、能力、職業(yè)發(fā)展前景以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，做出更加明智和有意義的職業(yè)決策。

（二）推動(dòng)職業(yè)規(guī)劃教育，培養(yǎng)自主規(guī)劃能力

從大學(xué)低年級(jí)開始就應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地開展職業(yè)規(guī)劃教育，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，比如設(shè)計(jì)專門的職業(yè)規(guī)劃課程，涵蓋職業(yè)興趣探索、能力評(píng)估、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)發(fā)展路徑等內(nèi)容。在教學(xué)過程中采用互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、職業(yè)模擬等，讓學(xué)生積極參與，深入思考自己的職業(yè)方向。在職業(yè)興趣探索的課程環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的興趣愛好和可能與之相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域。通過與同學(xué)的交流和老師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)識(shí)自己的興趣所在，以及更合理地做出職業(yè)選擇。專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師則可以根據(jù)學(xué)生的具體情況為其量身定制職業(yè)規(guī)劃方案，幫助學(xué)生解決在職業(yè)規(guī)劃中遇到的困惑和問題，如專業(yè)不對(duì)口時(shí)如何進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)型，性格內(nèi)向的學(xué)生適合哪些職業(yè)等，為學(xué)生提供心理支持和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)的信心。

（三）加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感教育，促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)融合

教師采用開展志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研、公益活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，能切實(shí)有效地提升大學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注度和解決問題的能力。志愿服務(wù)活動(dòng)為大學(xué)生提供了直接服務(wù)社會(huì)、幫助他人的機(jī)會(huì)，他們可以參與社區(qū)服務(wù)、關(guān)愛弱勢(shì)群體、環(huán)保行動(dòng)等各類志愿服務(wù)項(xiàng)目。社會(huì)調(diào)研則引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，了解社會(huì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律，學(xué)生可以針對(duì)教育公平、醫(yī)療保障、就業(yè)形勢(shì)等社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)研。在調(diào)研過程中需要收集數(shù)據(jù)、分析問題、提出解決方案，這不僅鍛煉了學(xué)生的研究能力和思維能力，更讓他們對(duì)社會(huì)問題有了更深刻的認(rèn)識(shí)和思考。例如，通過對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)研，學(xué)生可以了解到教育資源分配不均的問題，從而激發(fā)他們?yōu)楦纳妻r(nóng)村教育狀況貢獻(xiàn)力量的意愿。公益活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛心和奉獻(xiàn)精神，如組織慈善義賣、為貧困地區(qū)捐贈(zèng)物資等活動(dòng)，讓學(xué)生在為他人奉獻(xiàn)的過程中感受到快樂和滿足。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的職業(yè)選擇不僅關(guān)乎自身發(fā)展，更應(yīng)服務(wù)于社會(huì)進(jìn)步和國家繁榮，當(dāng)學(xué)生親身參與到這些活動(dòng)中，他們能夠切實(shí)體會(huì)到自己的行動(dòng)對(duì)于社會(huì)的影響，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（四）激發(fā)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和培訓(xùn)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、市場(chǎng)分析、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等方面，運(yùn)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的全過程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本知識(shí)和技能。例如，在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程中，教授學(xué)生如何識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)、如何進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，在市場(chǎng)分析課程中指導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)研市場(chǎng)需求、分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。商業(yè)模式設(shè)計(jì)課程可以幫助學(xué)生構(gòu)建可行的商業(yè)運(yùn)營模式，財(cái)務(wù)管理課程則教會(huì)學(xué)生如何制定預(yù)算、控制成本、進(jìn)行融資等。政府和學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦創(chuàng)業(yè)政策宣講會(huì)，讓學(xué)生了解國家和地方對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策；同時(shí)，組織專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供一對(duì)一的指導(dǎo)，幫助他們完善項(xiàng)目方案、解決技術(shù)難題、優(yōu)化商業(yè)模式。

三、結(jié)語

面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)和大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀存在的問題，高校教師應(yīng)高度重視思政教育的引領(lǐng)作用，幫助大學(xué)生充分理解和把握政策導(dǎo)向，引導(dǎo)他們將個(gè)人的職業(yè)追求與國家的發(fā)展需求相融合，使大學(xué)生能夠樹立積極健康、符合時(shí)代需求的就業(yè)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

【基金項(xiàng)目】2024年河北省高等學(xué)校黨的建設(shè)研究會(huì)“高職院校社會(huì)治理類專業(yè)黨建引領(lǐng)就業(yè)工作模式探究”（GXDJ2024B544）