大思政視域下奮斗精神融入大學生就業(yè)觀教育

摘要：在新時代背景下，大學生就業(yè)觀教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。將奮斗精神融入大學生就業(yè)觀教育，是大思政視域下的重要任務(wù)。本文旨在通過分析奮斗精神的內(nèi)涵與價值，分析當前大學生就業(yè)觀教育的現(xiàn)狀，并結(jié)合大學生就業(yè)觀教育的實際情況，提出將奮斗精神融入大學生就業(yè)觀教育的具體策略，為大學生就業(yè)觀教育提供新思路、新方法。

關(guān)鍵詞：大思政；奮斗精神；大學生；就業(yè)觀教育

隨著高等教育的普及，就業(yè)市場競爭逐漸加劇，大學生就業(yè)問題成為社會日益關(guān)注的焦點。大學生就業(yè)觀教育作為高等教育的重要組成部分，對于引導大學生樹立正確的就業(yè)觀念、提升就業(yè)競爭力具有重要意義。然而，當前大學生就業(yè)觀教育仍存在一些問題，如教育內(nèi)容單一、教育方式陳舊等，難以滿足新時代大學生的需求。因此，將奮斗精神融入大學生就業(yè)觀教育，成為大思政視域下的重要課題。

一、奮斗精神的內(nèi)涵與價值

奮斗精神是中華民族的傳統(tǒng)美德，是新時代青年應(yīng)有的精神風貌。奮斗精神內(nèi)涵豐富，包括堅定信念、勇于擔當、勤奮努力、創(chuàng)新進取等方面。在新時代背景下，奮斗精神對于大學生的成長成才具有重要價值。

（一）奮斗精神有助于大學生樹立正確的價值觀

在大思政教育的廣闊視野下，奮斗精神對于塑造大學生積極向上的價值觀具有重要作用。處于價值觀塑造關(guān)鍵階段的大學生，往往面臨著多元文化與價值觀的碰撞、交融困境，而奮斗精神恰好能指引他們在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中明辨是非、堅定信念。

秉承奮斗精神的大學生，能深刻領(lǐng)悟生命的意義不僅在于個人的安逸與享受，更在于對社會的貢獻。他們不再局限于狹隘的個人利益，而是將目光投向更為廣闊的社會舞臺，展現(xiàn)出一種超越自我的宏大情懷。在就業(yè)選擇的關(guān)鍵時刻，他們深受奮斗精神的激勵，傾向于選擇能發(fā)揮自身專長、服務(wù)國家與社會發(fā)展的崗位。例如，他們或毅然投身于鄉(xiāng)村振興的偉大事業(yè)，致力于提升農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平；或積極參與科技創(chuàng)新，為攻克國家急需的關(guān)鍵技術(shù)難題貢獻力量。基于奮斗精神的職業(yè)抉擇能讓他們在職業(yè)生涯中追求更高的精神境界，更能將個人的成長與國家的繁榮、民族的復(fù)興緊密相連，從而樹立一種胸懷全局、心系蒼生的崇高價值觀，堅決摒棄自私自利、唯利是圖的短視觀念，成長為勇于擔當、富有情懷的新時代有為青年[1]。

（二）奮斗精神有助于提升大學生的就業(yè)競爭力

奮斗精神賦予大學生一種積極進取、不懈追求的學習態(tài)度。具備此精神特質(zhì)的學生，在學習道路上會更加勤勉刻苦，積極拓寬知識視野，深化專業(yè)技能，在求職過程中能憑借專業(yè)基礎(chǔ)和學習能力贏得用人單位的青睞與認可。

奮斗精神錘煉大學生堅韌不拔、百折不撓的意志品質(zhì)。在求職歷程中，他們難免會遇到挫折與困難，然而，擁有奮斗精神的大學生，絕不會輕易向逆境低頭。他們會將每一次挫折視為成長的墊腳石，從中汲取經(jīng)驗教訓，調(diào)整求職策略，以更加飽滿的熱情、堅定的信念繼續(xù)前行。在逆境中勇往直前的精神使他們在面對職場挑戰(zhàn)時，能保持冷靜與理智，迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境與職業(yè)要求，不斷挖掘自身潛能，實現(xiàn)個人價值最大化[2]。

奮斗精神促進大學生團隊協(xié)作能力的發(fā)展與完善。在奮斗的征途中，他們深知團結(jié)協(xié)作的重要性，能積極與他人溝通交流，共同應(yīng)對挑戰(zhàn)。在求職面試中，團隊協(xié)作能力會讓他們在項目合作環(huán)節(jié)展現(xiàn)出卓越的領(lǐng)導力與執(zhí)行力。在未來的工作崗位上，他們也能更好地與同事協(xié)同作戰(zhàn)，共同完成復(fù)雜的工作任務(wù)，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值?；趭^斗精神的團隊協(xié)作能力無疑會提升他們在職場上的競爭力，為職業(yè)生涯的穩(wěn)健發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、大學生就業(yè)觀教育的現(xiàn)狀分析

（一）教育內(nèi)容單一

一是理論教育偏重，實踐環(huán)節(jié)薄弱。當前的就業(yè)觀教育往往側(cè)重于對就業(yè)政策、就業(yè)形勢等理論知識的灌輸，而忽視了將理論知識與實踐操作相結(jié)合的重要性。這種“重理論、輕實踐”的教育模式，導致學生難以將所學知識應(yīng)用于實際情境中，從而影響其就業(yè)能力的提升。二是教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和針對性。隨著社會的發(fā)展，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，對人才的需求也日益多樣化。然而，當前的就業(yè)觀教育卻未能及時跟上這一趨勢，仍沿用傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，未能充分考慮到不同專業(yè)、不同興趣學生的個性化需求?！耙坏肚小钡慕逃绞诫y以激發(fā)學生的學習興趣，更難以培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才。三是忽視對奮斗精神的挖掘與傳承。奮斗精神是中華民族寶貴的精神財富，也是大學生在就業(yè)過程中不可或缺的精神支柱。但當前的就業(yè)觀教育卻忽視了對奮斗精神的深度開掘，學生也缺乏對奮斗精神的深刻理解與認同，進一步導致其在就業(yè)過程中難以形成積極向上的心態(tài)與堅韌不拔的毅力。

（二）教育方式陳舊

一方面，傳統(tǒng)的講授式教學仍然占據(jù)主導地位。在此教學方式下，教師通常承擔著知識傳授者的角色，學生則處于被動地接受知識的狀態(tài)。單向傳輸?shù)慕虒W方式，導致師生之間缺乏足夠的互動和交流，課堂氛圍沉悶，學生的學習興趣難以被充分激發(fā)。另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不足。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，諸多現(xiàn)代化的教學手段，如多媒體教學、在線教學等已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。然而，當前的就業(yè)觀教育多仍沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學效率低下，且難以滿足學生個性化、多樣化的學習需求。此外，缺乏實踐環(huán)節(jié)與案例分析也是當前就業(yè)觀教育方式陳舊的重要表現(xiàn)。實踐環(huán)節(jié)和案例分析是提升學生實踐能力和解決問題能力的重要途徑[3]。但當前的就業(yè)觀教育卻忽視了此方面的重要性，學生缺乏對就業(yè)市場的深入了解，應(yīng)對能力也極為薄弱，在面對突發(fā)狀況時易采取消極回避的態(tài)度，或是在解決過程中頻繁出錯，無法做出準確判斷。

（三）教育效果評估不足

一是評估體系不完善。當前的就業(yè)觀教育缺乏科學、系統(tǒng)的評估體系，教育效果的評估缺乏客觀性、準確性。同時，評估指標也過于單一，難以全面反映學生的就業(yè)能力及綜合素質(zhì)。二是評估過程缺乏反饋機制。評估結(jié)果的反饋是改進教育內(nèi)容和方式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而當前的就業(yè)觀教育忽視對評估結(jié)果的反饋，評估過程流于形式，難以對教育內(nèi)容及方式產(chǎn)生實質(zhì)性的改進作用。三是缺乏對學生長期發(fā)展的跟蹤評估。學生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)是一個長期發(fā)展的過程，需要對其進行持續(xù)的跟蹤、評估，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并給予就業(yè)指導。而當下的就業(yè)觀教育存在短視傾向，將重心過度傾斜于短期的就業(yè)數(shù)據(jù)，如簽約率、升學率等，忽視對學生發(fā)展的長期關(guān)注，且未能構(gòu)建起一套行之有效的評估體系，難以精準把握學生在不同職業(yè)階段所面臨的問題。

三、奮斗精神融入大學生就業(yè)觀教育的具體策略

（一）加強奮斗精神的理論教育

理論教育是培養(yǎng)大學生奮斗精神的基礎(chǔ)。在高校課程體系中，應(yīng)充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，并將奮斗精神的理論教育融入其中。例如，在“馬克思主義基本原理概論”課程中，教師通過講解社會存在與社會意識的辯證關(guān)系，引導學生認識奮斗精神作為一種先進的社會意識，能對個人的就業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用。結(jié)合中國近現(xiàn)代史的發(fā)展進程，闡述無數(shù)仁人志士為了民族獨立、國家富強而不懈奮斗的事跡，讓學生明白奮斗是實現(xiàn)人生價值的必由之路。同時，開設(shè)專門的就業(yè)指導課程模塊，系統(tǒng)講解奮斗精神在就業(yè)中的重要性。還可邀請行業(yè)專家、優(yōu)秀校友走進課堂，分享他們在職業(yè)生涯中憑借奮斗精神克服困難、取得成就的經(jīng)驗。通過案例分析，讓學生深刻理解奮斗精神不僅是一種精神品質(zhì)，更是在就業(yè)市場中脫穎而出的關(guān)鍵因素。教師還可組織課堂討論，圍繞“如何在新時代傳承和發(fā)揚奮斗精神，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)”等話題，激發(fā)學生思考，引導其個人的職業(yè)理想與國家、社會的需求緊密結(jié)合，樹立正確的就業(yè)觀念。

（二）開展奮斗精神的實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是培養(yǎng)大學生奮斗精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校應(yīng)積極組織各類實踐活動，讓學生在實踐中領(lǐng)會奮斗精神的內(nèi)涵與價值。如開展暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，組織學生深入鄉(xiāng)村或社區(qū)，參與支教、支農(nóng)、扶貧等志愿服務(wù)工作。在此過程中，學生需面對簡陋的教學條件、基礎(chǔ)薄弱的學生，還需付出更多的努力和耐心，通過設(shè)計教學方案、開展課外輔導等方式，幫助學生提高學習成績，進而提升其教學能力。高?？晒膭顚W生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。以“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，學生需組建團隊，從市場調(diào)研、項目策劃到產(chǎn)品研發(fā)、推廣營銷等各個環(huán)節(jié)，都需付出努力[4]。同時，也會遇到諸多問題，如技術(shù)難題、資金短缺、團隊協(xié)作等，只有通過不懈奮斗，問題才能得到解決。高校還可建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供場地、設(shè)備和資金支持，幫助其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地并實施，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力。

（三）構(gòu)建奮斗精神的校園文化

校園文化是大學精神的重要載體，對于培養(yǎng)大學生的奮斗精神具有潛移默化的作用。高校應(yīng)致力于構(gòu)建以奮斗精神為核心的校園文化，營造積極向上的學習氛圍。高校可舉辦以奮斗精神為主題的系列文化活動，如“奮斗者的足跡”主題演講比賽、“青春奮斗故事”征文活動等。在演講比賽中，學生通過講述自己或身邊的奮斗故事，抑或是歷史名人、時代楷模的奮斗事跡，傳承奮斗精神，傳遞正能量，激發(fā)學生共鳴。征文活動則為學生提供深入思考奮斗精神的平臺，讓他們用文字表達自己對奮斗的理解與感悟，以及如何在未來的就業(yè)中踐行奮斗精神。并打造校園文化景觀，在校園內(nèi)設(shè)置奮斗精神主題雕塑、文化長廊等。例如，在校園的核心區(qū)域樹立一座名為“青春奮斗”的雕塑，展現(xiàn)青年學生朝氣蓬勃、奮力拼搏的形象，讓學生在日常的學習、生活中能時刻受到奮斗精神的鼓舞，不斷追求奮斗目標。文化長廊則可通過展示學校歷史上優(yōu)秀畢業(yè)生的奮斗歷程及成就，或展示國家在各領(lǐng)域取得偉大成就背后的奮斗故事，使學生在潛移默化中接受奮斗精神的熏陶，增強其使命感、責任感，從而在就業(yè)觀上更加注重自身價值的實現(xiàn)，進一步增強社會貢獻力度。

（四）完善奮斗精神的教育評估體系

教育評估是衡量教育質(zhì)量的重要手段，也是改進教育方法、提升教育效果的重要依據(jù)。為確保奮斗精神融入大學生就業(yè)觀教育的實效性，高校應(yīng)建立完善的教育評估體系。評估指標應(yīng)涵蓋學生的認知、情感、行為等多個維度。在認知方面，通過考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方式，考察學生對奮斗精神內(nèi)涵、價值以及在就業(yè)中作用的理解程度。例如，在期末考試中設(shè)置相關(guān)論述題，要求學生分析奮斗精神對自己職業(yè)規(guī)劃的影響，并提出具體的實踐措施。在情感層面，采用問卷調(diào)查、訪談等方法，了解學生對奮斗精神的認同度及接受程度，還包括奮斗精神對他們就業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想的激發(fā)作用。例如，問卷中設(shè)置問題“你是否認為奮斗精神是實現(xiàn)成功就業(yè)的重要因素？”“在面對就業(yè)困難時，奮斗精神會給你帶來怎樣的心理支持？”等，通過學生的回答來評估他們對奮斗精神的情感傾向。在行為表現(xiàn)上，建立學生成長檔案，跟蹤記錄學生在實習、實踐、社團組織及日常生活中的行為表現(xiàn)，觀察他們是否具有積極主動、吃苦耐勞、堅韌不拔等奮斗精神特質(zhì)。例如，在學生實習期間，指導教師對學生的工作態(tài)度、責任心、團隊協(xié)作能力等方面進行綜合評價，并以此作為衡量學生奮斗精神行為表現(xiàn)的重要依據(jù)。高校還應(yīng)建立評估結(jié)果反饋機制，將評估結(jié)果及時反饋給教師和學生，以便他們了解奮斗精神教育的實際效果與存在問題。通過反饋機制，教師和學生可以共同參與到教育改進中，形成教育合力，進一步提升奮斗精神教育的實效性[5]。同時，根據(jù)評估結(jié)果，及時調(diào)整教育教學策略，對在奮斗精神培養(yǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表彰和獎勵，對存在不足的學生則進行針對性的輔導和幫助，從而不斷提高奮斗精神融入大學生就業(yè)觀教育的質(zhì)量和效果。為確保評估工作的順利開展，保證評估結(jié)果客觀、公正，高校還應(yīng)加強對評估人員的培訓和管理。評估人員應(yīng)具備豐富的教育經(jīng)驗、深厚的專業(yè)知識，能準確理解并把握奮斗精神的價值所在。評估人員還應(yīng)遵循客觀公正的原則，確保評估結(jié)果準確、可靠。

四、結(jié)語

研究結(jié)果表明，奮斗精神的融入有助于提升大學生的就業(yè)競爭力，促進其全面發(fā)展。然而，奮斗精神融入大學生就業(yè)觀教育仍是一個長期而復(fù)雜的過程，需要高校、社會、政府等多方面的共同努力。未來，隨著高等教育的不斷發(fā)展，就業(yè)市場也將不斷變化，大學生就業(yè)觀教育將面臨更多的挑戰(zhàn)。因此，我們需要不斷探索和創(chuàng)新奮斗精神融入大學生就業(yè)觀教育的路徑和方法，為新時代大學生的成長成才貢獻更多力量。

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