首都高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”調查研究

摘要：通過對首都各級各類院校和不同專業(yè)的離校未就業(yè)畢業(yè)生進行調查研究發(fā)現(xiàn)，“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”現(xiàn)象凸顯，具有不同的群體特點和一定的風險隱患。做好大學生就業(yè)工作，要高度關注“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”群體的思想動態(tài)；要引領塑造大學生就業(yè)價值觀念；要精準暖心開展幫扶；要強化大學生就業(yè)能力提升。

關鍵詞：“慢就業(yè)”；“緩就業(yè)”；首都高校畢業(yè)生

當前，大學生就業(yè)形勢仍不容樂觀，“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”現(xiàn)象日益凸顯。首都高校畢業(yè)生是建設首都的重要力量，該群體的就業(yè)狀況是首都經濟社會發(fā)展的重要影響因素。

一、“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”概念界定

學術界對于“慢就業(yè)”和“緩就業(yè)”沒有統(tǒng)一的定義和嚴格的區(qū)分。隨著社會的發(fā)展，“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”的原因更加多元，形式更加多樣，結果更加多變。只有精準地對兩種現(xiàn)象進行定義，找到問題產生的原因，才能做到有的放矢。本文以大學生畢業(yè)時間和主觀就業(yè)意愿為主要區(qū)分依據，對“慢就業(yè)”和“緩就業(yè)”進行了定義。

“慢就業(yè)”是一種相對被動的選擇，指大學生畢業(yè)時未能達到預期就業(yè)目標，畢業(yè)后利用額外時間準備就業(yè)的狀態(tài)。“緩就業(yè)”是一種相對主動的選擇，指大學生畢業(yè)后不打算就業(yè)，而是選擇暫時休息、支教、旅游、參加培訓、升學等方式，對未來選擇的道路進行考察。

二、群體畫像

（一）“慢就業(yè)”群體畫像

1.思想相對敏感，就業(yè)期待較高

根據調查，八成“慢就業(yè)”畢業(yè)生認為當下就業(yè)形勢“困難”或者“比較困難”，超九成曾面臨升學或求職失利，七成時常有挫敗心理?！靶匠旰透＠觥?“工作地點” “是否感興趣，與性格相符”是超七成“慢就業(yè)”畢業(yè)生找工作看重的因素，期待“魚和熊掌兼得”。

2.就業(yè)意愿較強，體制內崗位搶手

在就業(yè)意向調查中，排名前三的分別是事業(yè)單位、黨政機關、央企和國企。同時，不到一成“慢就業(yè)”畢業(yè)生將選擇西部計劃、鄉(xiāng)村特崗教師、北京鄉(xiāng)村振興協(xié)理員等國家或地方基層項目作為過渡。很多同學表示，“還是端著鐵飯碗好，至少能旱澇保收?！?/p>

3.就業(yè)信心不足，壓力感知明顯

在“慢就業(yè)”的主要原因調查中，排名前兩位的分別是“就業(yè)形勢不容樂觀，就業(yè)市場競爭太大” “我沒有做好充分的就業(yè)準備，就業(yè)能力有待提升”?！皼]有信心”和“比較沒有信心”占比超過三成。

（二）“緩就業(yè)”群體畫像

1.思想積極向上，就業(yè)觀念多元

近九成“緩就業(yè)”畢業(yè)生評價自己“有理想、有抱負、樂觀自信”，超九成受訪學生“滿意”社會總體情況。存在“崇尚自由”“追求職業(yè)與興趣愛好匹配”“關注自身成長”“不愿將就”等多元擇業(yè)觀念，“考研”“旅游”“參加學習培訓，充實自我”“在家陪父母”等成為排在前四位的選擇。

2.暫未打算就業(yè)，升學意愿較強

在“緩就業(yè)”的意愿調查中，近六成受訪畢業(yè)生打算考研“二戰(zhàn)”。部分畢業(yè)生表示，“考研熱”不斷升溫，傾向于通過考研提升學歷和學校層次。少數畢業(yè)生認為，自己不考研有一種“脫軌”“落伍”或者“學歷比別人低一等”的感覺。

3.看好就業(yè)前景，壓力感知較弱

該群體普遍認為，隨著經濟形勢向好，就業(yè)前景持續(xù)向好，對就業(yè)較有信心。超九成“緩就業(yè)”畢業(yè)生認為自身家庭經濟水平超過畢業(yè)生平均水平。畢業(yè)后選擇“緩就業(yè)”的學生中，超六成日常開支主要來源為家庭支持。

三、風險隱患

（一）“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”易催化網絡輿情

在當前就業(yè)成為社會熱點和敏感話題、民眾互聯(lián)網話語權更為復雜的現(xiàn)實情況下，“上班不如燒香”“脫不下的長衫”等話題更易成為輿論發(fā)酵點，易出現(xiàn)個別表達者將暫時的經濟社會問題夸大化，引發(fā)青年負面情緒。

（二） “慢就業(yè)”“緩就業(yè)”易傳導錯誤的就業(yè)觀、成才觀、擇業(yè)觀

“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”雖然是一種暫時性社會現(xiàn)象，卻容易與“慢生活”“等一等”甚至“躺平”“佛系”等心態(tài)交織，未響應國家倡導的“到祖國和人民需要的地方發(fā)揮光和熱”，對大學生就業(yè)觀、成才觀、擇業(yè)觀造成負面影響。

（三） “慢就業(yè)”“緩就業(yè)”易沖擊大學生群體就業(yè)的信心

“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”既有客觀經濟形勢和就業(yè)形勢方面的問題，又有畢業(yè)生主觀上就業(yè)觀念、就業(yè)能力、就業(yè)心態(tài)等方面的影響。此現(xiàn)象在大學生群體中容易產生群體效應，引發(fā)群體情緒焦慮，對大學生群體就業(yè)信心產生沖擊。

四、對策建議

（一）高度關注“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”群體的思想動態(tài)

調查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生群體理想追求與價值困惑并存、物質欲望與精神享受同在表現(xiàn)得較為明顯。他們有遠大理想，重現(xiàn)實奮斗，但受到多元文化的影響，再加上缺乏社會實踐經驗，部分在求異與從眾、理想與現(xiàn)實、貢獻與索取、個人與集體等價值選擇中，出現(xiàn)了希望與困惑并存、進取與彷徨相伴、認同與失落交錯的復雜心態(tài)?！癦世代”的畢業(yè)生是數字技術的“原住民”“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”群體未能畢業(yè)即就業(yè)，社會融入不及時，呈現(xiàn)出一定的相對封閉化、孤立化特點，有一定的網絡輿情風險。高校應持續(xù)關心關愛“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”學生群體，提供不斷線的思想引領和就業(yè)服務。高校與相關部門應高度關注這些畢業(yè)生，定期進行專題研判會商，建立全面有效的風險預警網絡、信息反饋渠道和應急處置機制，持續(xù)開展?jié)L動調研，實時掌握近離校未就業(yè)學生情況，防范網絡輿情的“情緒感染性”[1]。

（二） 引領塑造大學生就業(yè)價值觀念

科學就業(yè)觀是指求職者以正確認識個人與社會關系為前提，在客觀評價自我、理性認識就業(yè)環(huán)境的基礎上，指導求職者職業(yè)發(fā)展，并最終實現(xiàn)自身需要與社會發(fā)展相適應的就業(yè)觀念?？茖W的就業(yè)觀有導向性、目的性、過程性和可發(fā)展性[2]。相關部門應統(tǒng)一就業(yè)宣傳口徑，引導、規(guī)范各類媒體客觀、正面宣傳就業(yè)形勢，避免一味強調、過分夸大“就業(yè)難”“史上最難就業(yè)季”等說法，注重鼓勵大學生通過青春奮斗實現(xiàn)職業(yè)理想，提振就業(yè)信心。高校和相關部門應持續(xù)普及、解讀國家、北京市以及地方的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，進行精準政策匹配，推動實現(xiàn)“政策找人”。廣泛開展就業(yè)宣講，成立大學生就業(yè)引航宣講團，走進高?，F(xiàn)身說法，引導畢業(yè)生主動到基層、到一線、到祖國最需要的地方建功立業(yè)，持續(xù)抓好大學生就業(yè)觀的引領塑造。

（三） 精準暖心開展幫扶

“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”畢業(yè)生群體在思想狀態(tài)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)信心、就業(yè)能力、就業(yè)心態(tài)等方面具有鮮明的特點，且不同畢業(yè)生的困惑或困難具有差異性。此外，相對于順利就業(yè)的畢業(yè)生而言，“慢就業(yè)”“緩就業(yè)”畢業(yè)生群體就業(yè)具有一定的復雜性和困難性。這就要求就業(yè)幫扶工作既要精準，又要暖心。精準暖心開展重點學生群體的就業(yè)幫扶也是實現(xiàn)學生“好就業(yè)”“就好業(yè)”的必然選擇。高校和社會應通過開展“一對一”結對幫扶，以更大的決心、更多的資源、更大的力氣、更多的耐心在就業(yè)上“精準滴灌”“靶向施肥”，實施“量身定制”就業(yè)指導服務，開展有精度、有溫度的幫扶，遵循因人而異、因就業(yè)困難類型而異的原則切實解決擇業(yè)就業(yè)問題，持續(xù)為他們提供就業(yè)信息和指導服務，切實做到“離校不離心、服務不斷線”[3]。

（四） 強化就業(yè)能力提升

就業(yè)能力是大學生就業(yè)的核心競爭力，是影響大學生就業(yè)的關鍵因素。就業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿大學生始終。高校應建立健全“招生培養(yǎng)就業(yè)”三級聯(lián)動機制，在人才培養(yǎng)過程中，堅持就業(yè)導向，前置就業(yè)工作重心，進一步加強專業(yè)學習、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導及實習實踐等課程體系建設，強化學生知識掌握、實踐技能培養(yǎng)和綜合素質提升。特別是廣泛開展政務實習、企業(yè)實習、職場體驗、社區(qū)實踐、志愿服務等多樣化、立體式的實習實踐，推動大學生深入街鄉(xiāng)、社區(qū)一線，參與基層治理，在實踐中促進大學生認識社會、了解社會，為大學生職業(yè)選擇提供更早、更多的機會，提高其社會化能力、增強他們的求職擇業(yè)技能。

參考文獻：

[1]曾潤喜.網絡輿情管控工作機制研究[J].圖書情報工作，2009，53（18）：79-82.

[2]張文雙.引導大學生樹立科學就業(yè)觀[J].思想教育研究，2008（1）：63-65.

[3]黃潔.高校精準化就業(yè)指導服務工作的內涵、價值及路徑[J].教育與職業(yè)，2022（13）：108-111.