“慢就業(yè)”形勢下高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作研究

摘要：近年來“慢就業(yè)”一詞出現(xiàn)頻率漸增，“慢就業(yè)”現(xiàn)象逐漸影響著大學(xué)生的就業(yè)，給高校和社會帶來了較大的就業(yè)壓力。本文回顧了國內(nèi)學(xué)者對于“慢就業(yè)”成因及對策的研究現(xiàn)狀，并從微觀的角度出發(fā)，以輔導(dǎo)員和學(xué)生為主體，分析了就業(yè)認識不足、就業(yè)技能不足、就業(yè)指導(dǎo)不足等五點造成“慢就業(yè)”的成因，并以輔導(dǎo)員日常就業(yè)指導(dǎo)工作為出發(fā)點，提出了深化就業(yè)工作認識、強化就業(yè)技能培訓(xùn)、思想政治教育與就業(yè)相結(jié)合、就業(yè)工作前置四點應(yīng)對策略，以期更好地幫助大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：慢就業(yè)；輔導(dǎo)員；就業(yè)指導(dǎo)；思想政治教育

過去的2023年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到1148.5萬人，2024年畢業(yè)生達到了1179萬人?；仡櫧陙淼臄?shù)據(jù)，每年的畢業(yè)生人數(shù)都在增加，與此同時就業(yè)崗位并未保持同步增加，尤其是在近幾年新冠疫情及全球經(jīng)濟發(fā)展變緩影響之下，大學(xué)生的就業(yè)壓力逐漸上升。與此同時“慢就業(yè)”一詞逐漸走向前臺，“慢就業(yè)”的畢業(yè)生隊伍也在逐漸壯大。“慢就業(yè)”通常是理解指部分畢業(yè)生畢業(yè)后既不打算立即就業(yè)也不打算繼續(xù)深造， 而是選擇暫時游學(xué)、兼職或者創(chuàng)業(yè)考察等方式， 慢慢探索人生之路的現(xiàn)象。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的主力之一，需要直面大學(xué)生就業(yè)壓力，解決學(xué)生“慢就業(yè)”問題，促進學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

一、國內(nèi)“慢就業(yè)”研究現(xiàn)狀

對于“慢就業(yè)”近年來國內(nèi)眾多專家學(xué)者從各方面進行了分析研究，并提出了一系列的應(yīng)對舉措。2017年陳樹根[1]對“慢就業(yè)”現(xiàn)象的原因進行了分析，提出了由于互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)就業(yè)觀的沖擊以及職業(yè)規(guī)劃教育滯后與就業(yè)心理指導(dǎo)缺失等原因。楊書超[2]認為大學(xué)生“慢就業(yè)”是一種客觀的狀態(tài)， 需要理性辯證看待，要鼓勵積極“慢就業(yè)”，幫助學(xué)生脫離消極“慢就業(yè)”。劉益迎[3]等人認為大學(xué)生“慢就業(yè)”原因在于缺乏正確的就業(yè)觀和有效的生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程指導(dǎo)。蔣利平[4]在分析了“慢就業(yè)”的成因后提出了解決慢就業(yè)要全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、全面開展就業(yè)指導(dǎo)。李夏妍[5]研究了職業(yè)期望與求職韌性對大學(xué)生慢就業(yè)的影響。以上研究從宏觀到微觀分析了“慢就業(yè)”的成因，并針對性地提出了相應(yīng)解決措施。本文從大學(xué)生思想政治教育的骨干力量和就業(yè)指導(dǎo)的主要力量——輔導(dǎo)員的視角出發(fā)，研究如何在日常就業(yè)指導(dǎo)工作中解決“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

二、微觀視角下的“慢就業(yè)”成因分析

大學(xué)生“慢就業(yè)”的成因眾多，有宏觀層面上的國家、社會成因，也有微觀層面上學(xué)校的就業(yè)教育和學(xué)生個人認知及思想上的成因。從輔導(dǎo)員日常就業(yè)指導(dǎo)工作角度出發(fā)，更多的是需要分析微觀層面的成因，具體有以下幾個方面。

（一）輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作認識不到位

高校輔導(dǎo)員負責(zé)了大量學(xué)生思想政治教育和日常管理工作，為了便于工作，一個輔導(dǎo)員團隊會對工作進行分工，就業(yè)工作作為一部分工作通常由一位輔導(dǎo)員主要負責(zé)，或者由畢業(yè)班輔導(dǎo)員負責(zé)。此種情況容易造成未直接負責(zé)就業(yè)工作的輔導(dǎo)員對就業(yè)指導(dǎo)認識不到位，認為就業(yè)指導(dǎo)由就業(yè)輔導(dǎo)員負責(zé)，自己承擔(dān)次要工作，未能對分管學(xué)生及時做好全程就業(yè)指導(dǎo)教育工作。同時分管就業(yè)的輔導(dǎo)員針對低年級的就業(yè)指導(dǎo)工作往往是開展團體性的就業(yè)輔導(dǎo)活動，團體性的就業(yè)輔導(dǎo)面向的是全體同學(xué)，解決的是就業(yè)指導(dǎo)中的普遍性問題，而對于學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中的個性問題無法兼顧。且團體性輔導(dǎo)無法高頻率開展，對于學(xué)生就業(yè)教育中的思想問題很難解決，無法及時地跟進了解學(xué)生的思想動態(tài)。

分管就業(yè)指導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員沒有足夠的精力和時間開展精準(zhǔn)的就業(yè)服務(wù)，其他輔導(dǎo)員在思想認識上存在偏差，未能及時跟進指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。因此容易形成學(xué)生日常的就業(yè)教育的真空地帶，在低年級尤為突出。學(xué)生未能進行良好的職業(yè)規(guī)劃及準(zhǔn)備，在畢業(yè)時未能明確就業(yè)目標(biāo)，進而引發(fā)學(xué)生“慢就業(yè)”。

（二）輔導(dǎo)員缺乏就業(yè)指導(dǎo)技能培訓(xùn)

輔導(dǎo)員隊伍較為年輕化，很多輔導(dǎo)員自身就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗不夠豐富。且輔導(dǎo)員所負責(zé)學(xué)生的專業(yè)并不一定是輔導(dǎo)員本身所熟悉的專業(yè)，輔導(dǎo)員自身對于該專業(yè)的就業(yè)情況存在著不熟悉不了解的情況。在未進行長期系統(tǒng)全面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況下會出現(xiàn)輔導(dǎo)員自身就業(yè)指導(dǎo)技能不足，造成無法有效地對負責(zé)學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，尤其是無法結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，進行具有學(xué)科背景的就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員專業(yè)技能的不足使在讀大學(xué)生無法接受到高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)教育，造成學(xué)生在就業(yè)觀念存在偏差、就業(yè)能力存在不足等情況，進而引發(fā)學(xué)生“慢就業(yè)”。

（三）學(xué)生對就業(yè)的認識不到位

目前大學(xué)生對就業(yè)的認識多數(shù)是局限于對個人及家庭意義的認識，未能正確地認識到就業(yè)也是對于國家和社會的責(zé)任，因而存在著部分學(xué)生在面對就業(yè)時只考慮自己和家庭，只要自己和家庭能夠接受自己不就業(yè)，自身經(jīng)濟條件能夠承受 “慢就業(yè)”時就可以選擇“躺平”或者暫緩就業(yè)，沒有認識到畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)乎國家和社會的發(fā)展，沒有考慮到當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起參與社會勞動的社會責(zé)任。

（四）學(xué)生對于就讀專業(yè)的認識不到位

目前存在大學(xué)生對于自身所學(xué)專業(yè)認識不到位的情況，對自身就讀專業(yè)將來的就業(yè)方向和具體崗位認識不清晰，僅僅存在模糊認識。造成學(xué)生大學(xué)期間自身沒有明確的就業(yè)目標(biāo)和努力方向，到畢業(yè)時突然面對就業(yè)壓力時無法做出合適的選擇，在就業(yè)市場游走一圈之后一無所獲，進而產(chǎn)生暫緩就業(yè)的想法，待目標(biāo)明確后再就業(yè)。

（五）學(xué)生就業(yè)技能不足

目前大學(xué)生存在重視專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視社會實踐的情況。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間即使有明確的就業(yè)目標(biāo)，但是缺乏詳細的規(guī)劃以及為之積累就業(yè)技能的行動。不注重通過實習(xí)、見習(xí)等實踐手段提升自身的就業(yè)能力，無法將專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用良好的結(jié)合，待畢業(yè)找工作之時即使積極找工作，努力奔波，但仍然無法滿足理想就業(yè)崗位的要求，進而決定拉長就業(yè)戰(zhàn)線，慢慢積累就業(yè)技能后再就業(yè)，引發(fā)“慢就業(yè)”。

三、針對輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的建議

輔導(dǎo)員與大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中接觸最為頻繁，為對大學(xué)生開展思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育提供了先天便利條件。如輔導(dǎo)員能夠抓住機會做好就業(yè)指導(dǎo)工作，將能夠有效地促進學(xué)生就業(yè)，減少“慢就業(yè)”現(xiàn)象發(fā)生。具體措施如下：

（一）深化就業(yè)工作的思想認識

“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生與學(xué)生就業(yè)觀念和職業(yè)規(guī)劃教育有著密切聯(lián)系，作為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主力軍，輔導(dǎo)員首先要對學(xué)生就業(yè)工作有著深刻的認識，解決自身思想上的問題。第一，學(xué)生就業(yè)工作不是負責(zé)就業(yè)輔導(dǎo)員的工作，而是全體教育工作者的工作。輔導(dǎo)員無論分管何項工作，在學(xué)生的日常教育管理工作中都應(yīng)該以學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，時刻緊繃就業(yè)這根弦，積極主動為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)，注重學(xué)生就業(yè)認知上的思想引導(dǎo)。第二，學(xué)生就業(yè)工作不是階段性的，而是伴隨著學(xué)生成長成才全過程的。大學(xué)生的就業(yè)工作不是大三、大四才開始進行的，不是每年到畢節(jié)季才開始重視的，而是從學(xué)生入學(xué)開始就需要進行的，而是365天每天都需要重視度的。第三，學(xué)生就業(yè)工作不是一蹴而就的，就業(yè)指導(dǎo)成果是不易于感知的，而是持續(xù)長久潛移默化的。輔導(dǎo)員在進行就業(yè)指導(dǎo)工作中要將就業(yè)指導(dǎo)細化到學(xué)生的日常生活中，要保持堅定的毅力，長時間地進行跟蹤教育。

（二）加強就業(yè)指導(dǎo)的能力培訓(xùn)

輔導(dǎo)員自身就業(yè)指導(dǎo)能力的高低會直接影響著學(xué)生的就業(yè)能力，因此輔導(dǎo)員在成長的過程中要高度重視就業(yè)指導(dǎo)能力的培訓(xùn)與提升。第一，輔導(dǎo)員首先要加強就業(yè)態(tài)勢的感知能力，努力豐富信息的獲取渠道，及時掌握就業(yè)形勢及信息，根據(jù)情況適時調(diào)整改進就業(yè)指導(dǎo)工作。第二，輔導(dǎo)員要加強就業(yè)指導(dǎo)實務(wù)工作培訓(xùn)，如加強指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃技能的培訓(xùn)，加強指導(dǎo)學(xué)生求職面試技能的培訓(xùn)，加強就業(yè)相關(guān)法務(wù)知識培訓(xùn)等等。第三，輔導(dǎo)員要深化對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的認知，協(xié)同專業(yè)老師，深刻把握專業(yè)的就業(yè)規(guī)律，基于學(xué)科專業(yè)的發(fā)展形勢開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

（三）完善就業(yè)指導(dǎo)與思政教育的緊密結(jié)合

理論指導(dǎo)實踐，思想決定行動。解決“慢就業(yè)”問題要深挖學(xué)生的思想根源，通過思想政治教育與就業(yè)教育相結(jié)合，根除思想問題，引導(dǎo)學(xué)生不想“慢就業(yè)”。輔導(dǎo)員作為開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，在此項工作上具有天然優(yōu)勢。第一，加強學(xué)生的家國情懷意識教育，引導(dǎo)學(xué)生認識到就業(yè)不僅僅是學(xué)生個人和家庭的事情，更是一個國家和社會的事情。國家和社會的發(fā)展需要一代代青年知識分子參與社會勞動，奉獻個人的力量。我國高等教育的經(jīng)費來源以財政撥款為主，其他多種渠道籌集教育經(jīng)費為輔的體制，中小學(xué)更是實行了9年義務(wù)教育，可以說學(xué)生在接受教育成長成才的過程中受到的更多是國家財政的資助，需要從思想上教育學(xué)生我們國家在教育制度上的優(yōu)勢，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和感恩意識，將就業(yè)與黨和國家的發(fā)展結(jié)合起來，從思想上否定“慢就業(yè)”的行為。第二，加強學(xué)生擇業(yè)觀念的教育，通過思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生到基層單位和西部地區(qū)進行就業(yè)。發(fā)達地區(qū)和熱門崗位競爭激烈，就業(yè)難度大。一直以來黨和國家大力支持大學(xué)生到基層到西部地區(qū)就業(yè)，并且國家政策對此類崗位支持力度大，工作環(huán)境及待遇逐年變好。在進行就業(yè)指導(dǎo)的過程中輔導(dǎo)員要向?qū)W生宣傳國家的政策，分析就業(yè)優(yōu)勢，并且在日常教育中加強培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神和擔(dān)當(dāng)意識。

（四）豐富就業(yè)指導(dǎo)的前置工作

在時間維度上，“慢就業(yè)”主要的表現(xiàn)就是大學(xué)生推遲就業(yè)時間，在畢業(yè)后選擇一到兩年內(nèi)待業(yè)在家。解決“慢就業(yè)”問題輔導(dǎo)員在日常就業(yè)指導(dǎo)過程中就要找時間上提前行動，將就業(yè)工作前置。很多學(xué)生在大學(xué)選擇專業(yè)時對專業(yè)的就業(yè)并不了解，同時思想上存在麻痹現(xiàn)象，認為就業(yè)是以后的事情，大學(xué)就應(yīng)該先享樂一段時間。因此要加大低年級學(xué)生的就業(yè)教育工作，提前埋下就業(yè)這顆種子。第一，低年級在進行職業(yè)規(guī)劃教育的時候要注重喚醒學(xué)生的就業(yè)意識，在基于學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的就業(yè)方向，并幫助學(xué)生分析就業(yè)所需的條件，幫助學(xué)生認清楚就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中提前做好就業(yè)技能的儲備。第二，在低年級開始營造就業(yè)氛圍，保持學(xué)生的就業(yè)意識?？梢酝ㄟ^主題班會、團日活動、帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)、大型招聘會等形式不斷地營造就業(yè)氛圍。第三，合理利用寒暑假的時間，鼓勵低年級學(xué)生提前進行實習(xí)實踐，提前感受職場環(huán)境，在不斷的實踐中找尋自己理想的就業(yè)方向，不斷的實踐中提升學(xué)生自身的就業(yè)技能，不斷的實踐中豐富學(xué)生履歷。

四、結(jié)語

大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象日益突出，緩解該現(xiàn)象需要社會各界的共同努力。作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主要力量，輔導(dǎo)員要提高認識，加強學(xué)習(xí)，發(fā)揮與學(xué)生接近的優(yōu)勢，在日常的教育管理工作中落實“立德樹人”的根本任務(wù)，全力推動大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻：

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[3]劉益迎，徐瑞雪，李德靜.全程化就業(yè)指導(dǎo)視角下高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”對策研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2019（24）：54-59.

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