就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略下高校思政課程教學創(chuàng)新實踐

摘要：國家實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略背景下，高校思政課程教學面臨著新的要求和挑戰(zhàn)，需要進行一系列的創(chuàng)新與調(diào)整。本文分析了就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略對思政課程教學的要求，強化就業(yè)導向的課程內(nèi)容設計，提升學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，增強他們的社會適應性和創(chuàng)新能力。探索了具體的教學創(chuàng)新實踐路徑，包括在教學過程中融入就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃模塊，幫助學生明確職業(yè)方向；強化理想信念教育，引導學生樹立正確的就業(yè)觀念；開展實踐教學活動，提升學生的實際操作能力和社會實踐能力。通過這些措施，高校思政課程教學能夠更好地服務于國家就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，促進學生高質(zhì)量充分就業(yè)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略；思政教學；創(chuàng)新

《中共中央 國務院關(guān)于實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略促進高質(zhì)量充分就業(yè)的意見》提出，“拓展高校畢業(yè)生等青年就業(yè)成才渠道”。這對高校如何提高大學生就業(yè)服務效能，提出了新的更高的要求。高校思政課程通過創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，將就業(yè)指導元素融入思政課程，可以幫助學生更好地了解就業(yè)市場，明確職業(yè)方向，提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。因此，就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略背景下，探索思政課程如何更好地促進大學生就業(yè)成為一項重要課題。

一、就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略對思政課程教學的要求

（一）強化就業(yè)指導的課程設計

在課程目標的設定上，思政課程需將就業(yè)指導作為核心目標之一，并圍繞“知識、能力、素質(zhì)”三個維度進行細化。在知識層面，課程內(nèi)容應側(cè)重于介紹就業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)和理論知識，幫助學生掌握國家就業(yè)政策的基本框架和市場動態(tài)，為其未來求職提供理論支撐。在能力層面，課程需注重培養(yǎng)學生的就業(yè)基本技能，如求職信撰寫、簡歷制作、面試技巧等，這些都是學生走向職場不可或缺的“軟實力”。而在素質(zhì)層面，課程則需引導學生樹立正確的就業(yè)觀，包括積極面對就業(yè)市場的挑戰(zhàn)、勇于探索適合自己的職業(yè)道路，以及在職場中保持誠信和責任感等，這些都是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。

課程內(nèi)容的優(yōu)化同樣至關(guān)重要。思政課程應有機融入就業(yè)指導的內(nèi)容，如職業(yè)生涯規(guī)劃、職場禮儀等，使學生不僅了解就業(yè)的基本流程和技巧，更能從整體上把握自己的職業(yè)發(fā)展路徑。同時，課程還需緊密結(jié)合國家就業(yè)政策和市場趨勢，幫助學生及時了解就業(yè)環(huán)境和渠道，為其制定科學的職業(yè)規(guī)劃提供有力支持。此外，課程還應注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過案例分析、小組討論、模擬面試等多樣化的教學方法，讓學生在實踐中學習、在體驗中成長，從而全面提升其實際操作能力和就業(yè)競爭力。

（二）提升學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能

思政課程的教學內(nèi)容需緊密結(jié)合不同專業(yè)的特點，深入挖掘課程中蘊含的職業(yè)素養(yǎng)元素，并將其巧妙融入專業(yè)課程與實踐課程之中，以實現(xiàn)知識與技能的雙重提升。

思政課程應當與國家需求緊密對接，根據(jù)國家的職業(yè)素質(zhì)要求和崗位能力要求，定制化地設計教學內(nèi)容。教師在教學過程中，不僅要傳授學生具體的職業(yè)崗位技能，如專業(yè)技能操作、行業(yè)軟件應用等，更要注重職業(yè)操守、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)。通過案例分析、角色扮演、實地考察等多種教學手段，讓學生在模擬或真實的職業(yè)環(huán)境中，深刻理解并踐行職業(yè)道德規(guī)范，學會在職業(yè)生涯中保持誠信、敬業(yè)、責任等核心職業(yè)素養(yǎng)。

這種做法不僅能夠顯著提升學生的專業(yè)技能水平，使其在激烈的就業(yè)市場中更具競爭力。更重要的是，它能夠有效增強學生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感。一個具備良好職業(yè)素養(yǎng)的個體，能夠更快地適應職場環(huán)境，更好地融入團隊，從而在職場上獲得更廣闊的發(fā)展空間。同時，高度的社會責任感將激勵學生不僅在職業(yè)發(fā)展中追求個人價值，更能夠在社會進步中發(fā)揮積極作用，成為推動社會和諧發(fā)展的有生力量。

二、就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略下高校思政課程教學

創(chuàng)新實踐路徑

（一）教學融入就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃模塊

教師應將就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃作為思政課程的重要組成部分，精心設計課程內(nèi)容。在思政課程中，教師可以結(jié)合當前就業(yè)形勢，引入職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等專題，幫助學生了解就業(yè)市場，明確職業(yè)方向。同時，教師還可以結(jié)合具體案例，分析不同職業(yè)的特點和要求，引導學生根據(jù)自身興趣和優(yōu)勢，制定個性化的職業(yè)規(guī)劃。將就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容自然地融入思政課程的日常教學中。例如，在講解某一思政主題時，可以引申出與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的討論，如職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能等，讓學生意識到職業(yè)規(guī)劃與思政學習是相輔相成的。通過案例分析、小組討論等形式，引導學生思考個人職業(yè)規(guī)劃的重要性，以及如何在思政學習中為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。還可以設計一系列與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的課堂活動。比如，組織學生進行職業(yè)興趣測試，幫助他們了解自己的職業(yè)傾向；開展職業(yè)規(guī)劃工作坊，引導學生制定個性化的職業(yè)規(guī)劃方案，包括短期和長期目標、所需技能和素質(zhì)等；還可以邀請行業(yè)專家或校友進行職業(yè)規(guī)劃講座，分享他們的職場經(jīng)驗和職業(yè)規(guī)劃心得，為學生提供更多的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導。

（二）強化理想信念教育

教師應明確理想信念教育在思政課程中的核心地位，將其作為課程設計的靈魂貫穿始終。在備課時，教師應深入挖掘教材中蘊含的理想信念教育資源，如革命先烈的英勇事跡、時代楷模的光輝形象等，通過生動的故事和鮮活的案例，激發(fā)學生的情感共鳴，引導他們樹立正確的理想信念。在教學過程中，教師應注重啟發(fā)式教學，鼓勵學生主動思考、積極發(fā)言，通過小組討論、辯論賽等形式，讓學生就理想信念的相關(guān)話題進行深入探討，從而加深理解、內(nèi)化于心。同時，教師還可以利用多媒體教學手段，如播放紀錄片、電影片段等，以直觀、生動的方式展現(xiàn)理想信念的力量，增強學生的感性認識和理性認同。此外，教師應將實踐教育作為理想信念教育的重要載體。通過組織學生參觀紅色教育基地、參與志愿服務活動、開展社會實踐等，讓學生在實踐中感悟理想信念的偉大力量，學會將理想信念轉(zhuǎn)化為實際行動。這些實踐活動不僅能夠增強學生的社會責任感，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神和創(chuàng)新能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）開展實踐教學活動

在就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略下，將實踐活動融入高校思政課程教學，是增強學生職業(yè)素養(yǎng)、提升就業(yè)競爭力的有效途徑，同時也是深化思政教學改革、提高教學效果的重要舉措。教師應圍繞思政教學的主題和目標，設計具有針對性的實踐活動。例如，在講解社會主義核心價值觀、職業(yè)道德等思政內(nèi)容時，可以組織學生進行社會調(diào)研，了解不同行業(yè)、不同崗位的職業(yè)道德要求和職業(yè)素養(yǎng)標準，讓學生在實踐中領(lǐng)悟社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和重要性。同時，教師還可以設計職業(yè)規(guī)劃講座、模擬招聘等活動，讓學生在模擬的職場環(huán)境中，體驗職業(yè)規(guī)劃的重要性，提升求職技巧。教師在設計實踐活動時，還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過引導學生參與項目研究、社會實踐等活動，讓他們在解決實際問題中鍛煉創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，教師還可以鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會實踐項目等，讓他們在實踐中探索自己的職業(yè)興趣和方向，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略下，高校思政課程教學創(chuàng)新與調(diào)整，不僅可以提升學生的就業(yè)競爭力和社會適應能力，更在深化思政教學改革、提高教學效果方面取得了顯著成效。強化就業(yè)導向的課程設計，使學生能夠更好地了解就業(yè)市場，明確職業(yè)方向，提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能；而創(chuàng)新實踐思路的探索，如融入就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃模塊、強化理想信念教育以及開展實踐教學活動，則進一步豐富了思政課程的教學內(nèi)容和形式，激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。這些創(chuàng)新舉措不僅為學生的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)，更為國家和社會培養(yǎng)了大量具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。他們將成為推動國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，為國家的繁榮富強與社會的和諧穩(wěn)定貢獻自己的智慧和力量。展望未來，高校在開展思政課程教學時，要繼續(xù)秉持就業(yè)優(yōu)先的理念，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，以適應國家和社會的發(fā)展需求。