民辦高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題研究

摘要：近年來，大學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力。在民辦高校畢業(yè)生中，以“慢就業(yè)”應(yīng)對就業(yè)壓力的現(xiàn)象尤為突出。本文在厘清“慢就業(yè)”兩種表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)人家庭方面剖析“慢就業(yè)”發(fā)展成因，進(jìn)而針對性地提出民辦高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題的改善路徑。

關(guān)鍵詞：民辦高校；慢就業(yè)；原因；改善路徑

民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，在我國教育體系中具有獨(dú)特的優(yōu)勢。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2024年6月，全國共有各類民辦高校近800所，民辦高校的數(shù)量達(dá)到高等教育院?？倲?shù)的27.86%。近年來，“慢就業(yè)”現(xiàn)象逐漸出現(xiàn)并成為部分畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)壓力的選擇，逐步成為社會(huì)較為關(guān)注的問題。

一、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的兩種表現(xiàn)

“慢就業(yè)”是指大學(xué)生在畢業(yè)后沒有立即參加工作或考編、升學(xué)失敗，選擇在家休養(yǎng)、繼續(xù)進(jìn)修備考，慢慢尋求自身發(fā)展方向和規(guī)劃職業(yè)生涯的一種社會(huì)現(xiàn)象?！奥蜆I(yè)”本身是一個(gè)中性詞匯，“慢就業(yè)”群體在行為意向、態(tài)度觀念等方面都有著較大的不同。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向可以將大學(xué)生“慢就業(yè)”分為積極慢就業(yè)和消極慢就業(yè)。積極慢就業(yè)，是指畢業(yè)生對自己有著明確的職業(yè)規(guī)劃并已為之付出，比如升學(xué)考研或是考公考編，雖然一戰(zhàn)失利未能上岸，但他們希望能通過持續(xù)的努力來獲取滿意的工作。消極慢就業(yè)，是指畢業(yè)生沒有就業(yè)的意愿和行為。這類畢業(yè)生通常對自身的發(fā)展方向和職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)比較模糊，在擇業(yè)過程中沒有明確的目標(biāo)，因抱著無所謂和觀望的態(tài)度而錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。

二、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”成因分析

（一）社會(huì)環(huán)境因素

1.產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，就業(yè)崗位縮減

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新興行業(yè)的迅速發(fā)展，一方面人工智能取代了部分人力勞動(dòng)，導(dǎo)致傳統(tǒng)行業(yè)的用工需求量縮減；另一方面新興行業(yè)對人才要求高，應(yīng)屆畢業(yè)生較難適應(yīng)用工需求。

2.企業(yè)生存困難，就業(yè)市場供大于求

受新冠影響，部分企業(yè)遭遇生存危機(jī)，面臨歇業(yè)乃至破產(chǎn)倒閉，造成失業(yè)率較往年而言激增，就業(yè)市場供應(yīng)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于需求量，優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位遠(yuǎn)不能滿足畢業(yè)生的需求，給應(yīng)屆畢業(yè)生帶來了極強(qiáng)的就業(yè)壓力。

3.畢業(yè)生數(shù)量遞增，待就業(yè)學(xué)生基數(shù)大

根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)，2023年全國城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)為1074萬人，2022年底全國勞動(dòng)力人口約為76863萬，照此推算失業(yè)率約為13.97%，而2024年的高校畢業(yè)生達(dá)1179萬人的規(guī)模，使得我國待就業(yè)學(xué)生基數(shù)居高不下。

（二）學(xué)校教育因素

1.專業(yè)教育與就業(yè)需求相脫節(jié)

新形勢下，大學(xué)生就業(yè)環(huán)境發(fā)生巨大改變，但民辦高校的專業(yè)及課程設(shè)置并沒有隨之改進(jìn)。人才培養(yǎng)和就業(yè)需求不同步，導(dǎo)致民辦高校畢業(yè)生的專業(yè)能力與新時(shí)代就業(yè)環(huán)境匹配度不高，表現(xiàn)在一方面大量的高精尖人才緊缺，另一方面大量畢業(yè)生找不到專業(yè)對口工作。

2.指導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)生需求不同頻

學(xué)校提供的就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性有待加強(qiáng)，內(nèi)容上也有所欠缺。目前學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)僅限于簡歷制作及面試技巧、就業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面，在如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力、甄別篩選就業(yè)信息能力等方面較為欠缺。

3.指導(dǎo)方式與學(xué)生成長難契合

學(xué)校通常采用講座和課程等方式來對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。雖然這種方式能面向更多的學(xué)生傳授就業(yè)技巧、生涯規(guī)劃等理論知識(shí)，但學(xué)生參與度不高、互動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性和有效性，與學(xué)生就業(yè)成長難以契合。

（三）個(gè)人家庭因素

1.就業(yè)觀念與時(shí)代發(fā)展不匹配

當(dāng)前，高校教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，但是一部分大學(xué)生自我認(rèn)知存在偏差，盲目地高估自己。畢業(yè)生就業(yè)期望值過高必然會(huì)屢屢碰壁，造成積極性和主動(dòng)性受挫，加之缺乏吃苦耐勞精神、不愿意到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，艱苦地區(qū)“崗位招不滿”的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。

2.就業(yè)意愿與社會(huì)期望不匹配

在慢就業(yè)群體中，有相當(dāng)一部分的學(xué)生群體家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，導(dǎo)致他們有很強(qiáng)的依賴心理，缺乏進(jìn)入初級職場的心理準(zhǔn)備，求職就業(yè)意愿低，與社會(huì)期望的建設(shè)主力軍相違背；還有一部分則是畢業(yè)生的收入預(yù)期與現(xiàn)實(shí)差距較大，生活成本較大，缺乏就業(yè)動(dòng)力。

3.就業(yè)能力與個(gè)人規(guī)劃尚欠缺

大學(xué)新生在經(jīng)歷緊張的高考后，入校時(shí)，通常缺乏努力方向和目標(biāo)，未能提前確定自身今后發(fā)展方向、培養(yǎng)相應(yīng)職業(yè)能力，職業(yè)意向不明，甚至對自身的專業(yè)、特長等沒有清晰的認(rèn)識(shí)，造成了畢業(yè)求職時(shí)“找不到合適的工作”的局面。

4.對民辦高校身份有自卑感

民辦高校雖然是我國高等教育體系的重要組成部分，但它在社會(huì)上的認(rèn)可度并不高。一些用人單位在招聘時(shí)，同等條件下依然會(huì)優(yōu)先選擇公辦高校的畢業(yè)生。這造成了民辦院校畢業(yè)生在應(yīng)聘時(shí)的不自信，讓民辦高校畢業(yè)生在求職就業(yè)過程中裹足不前，求職積極性、主動(dòng)性受挫。

三、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”改善路徑

（一）政府方面，完善就業(yè)政策體系

從國家層面出發(fā)，完善就業(yè)政策體系。加大對高校畢業(yè)生，特別是針對民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持，消除畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策顧慮，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，也為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

（二）學(xué)校方面，深化教育體制改革

1.提高專業(yè)設(shè)置科學(xué)性

民辦高校的創(chuàng)辦者大都有從事實(shí)業(yè)的經(jīng)歷，這對于學(xué)生的就業(yè)有著天然的優(yōu)勢，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置方面要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和市場需求進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，確保專業(yè)設(shè)置與市場需求緊密對接。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過舉辦招聘會(huì)、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和職場體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的就業(yè)信息和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.提高專業(yè)教育的實(shí)用性

民辦高校在教育教學(xué)過程中，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，著重專業(yè)和課程的實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，貼近實(shí)際工作需求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和項(xiàng)目作業(yè)等，提高其崗位競爭力。此外，高校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)和國際交流項(xiàng)目，以培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作能力和國際視野。

3.提高就業(yè)指導(dǎo)的契合度

建立精準(zhǔn)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系。學(xué)生就業(yè)前制定個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)方案，幫助他們了解自身所學(xué)專業(yè)及發(fā)展，認(rèn)知職業(yè)與職業(yè)技能，培育正確的就業(yè)觀念，提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在學(xué)生就業(yè)過程中，可以利用新媒體等學(xué)生易于接受的渠道，進(jìn)行定期化短文推送，還可以通過舉辦求職講座和工作坊，開展簡歷撰寫、面試技巧等實(shí)用就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)確度。同時(shí)，提供職業(yè)心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生解決就業(yè)焦慮、壓力管理等問題，增強(qiáng)其面對就業(yè)挑戰(zhàn)的心理承受能力。學(xué)生就業(yè)后進(jìn)行定期跟蹤反饋，總結(jié)求職就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并對學(xué)生的專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。

（三）個(gè)人方面，強(qiáng)化自身能力培養(yǎng)

提升學(xué)生個(gè)人能力與素質(zhì)是解決就業(yè)問題的關(guān)鍵。如何有效利用大學(xué)四年時(shí)間提升自我極為重要。民辦高校學(xué)生需要在積極學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，努力提高自身綜合能力，為就業(yè)求職增添砝碼。一是培育和展現(xiàn)吃苦耐勞、自力更生、艱苦奮斗的精神，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；二是積極參加社會(huì)實(shí)踐，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極擔(dān)任學(xué)生職務(wù)，充分發(fā)揮榜樣的力量；三是量力而行，手眼一致，放低身價(jià)，先就業(yè)再擇業(yè)，在社會(huì)實(shí)踐中磨煉、提升自己，在平凡的崗位中創(chuàng)造展示自我的舞臺(tái)。

四、結(jié)語

“慢就業(yè)”突顯了新一代高校畢業(yè)生的特點(diǎn)和就業(yè)訴求，反映了宏觀經(jīng)濟(jì)形勢對高校畢業(yè)生就業(yè)的影響，暴露了當(dāng)下高等教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題。對于“慢就業(yè)”現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)全面分析、多重考量。

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