初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“收”與“放”

初中數(shù)學(xué)課堂的“收”

“收”的教學(xué)理念是指老師要像魔術(shù)師一樣，將學(xué)生的注意力牢牢吸引過來，確保他們專心聽講。試想一下，如果課堂上學(xué)生們各行其是，老師在上面講課，同學(xué)們?cè)谙旅骈_小差，能學(xué)到多少知識(shí)呢？因此，老師需要運(yùn)用一些技巧來吸引大家的注意力。例如，老師可以講述一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事，或者拋出一個(gè)引人深思的問題，讓學(xué)生們專注思考。這樣一來，學(xué)生的注意力就被老師成功吸引，開始跟隨老師的思路前進(jìn)。此外，老師還要時(shí)不時(shí)地提問，以檢驗(yàn)大家是否都在認(rèn)真聽講。這就像是一場需要全神貫注的游戲，學(xué)生們都不敢分心，生怕被老師點(diǎn)名。

初中數(shù)學(xué)課堂的“放”

“放”的教學(xué)理念要求老師給予學(xué)生充分的自由空間，使其能夠自主思考和探索。數(shù)學(xué)并非一門僅靠死記硬背就能掌握的學(xué)科，它需要學(xué)生積極動(dòng)腦、主動(dòng)尋求解決方案。因此，老師會(huì)提出一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論或?qū)嶒?yàn)操作。通過這種方式，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題并找到解決辦法，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的理解。這種學(xué)習(xí)方式不僅充滿趣味，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)同學(xué)們齊心協(xié)力攻克一個(gè)難題時(shí)，所獲得的成就感是其他成功體驗(yàn)難以比擬的。

“收”與“放”的結(jié)合要點(diǎn)

實(shí)際上，“收”與“放”并非對(duì)立的概念，而是相輔相成的。在課堂上，老師會(huì)依據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用這兩種策略。例如，在講解新知識(shí)時(shí)，老師會(huì)首先“收”住學(xué)生的注意力，確保他們能夠理解和掌握基本概念與公式。隨后，在練習(xí)與鞏固階段，老師則會(huì)“放”手讓學(xué)生自主思考與探索，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。這種教學(xué)方式猶如放風(fēng)箏，老師先要拉緊風(fēng)箏線（也就是“收”），使風(fēng)箏穩(wěn)定飛行；接著再適時(shí)地松開線（也就是“放”），讓風(fēng)箏飛得更高、更遠(yuǎn)。

“收”“放”不當(dāng)?shù)挠绊?/h3>

學(xué)生角度

學(xué)習(xí)動(dòng)力下降 如果老師在課堂上“收”得太緊，學(xué)生可能會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。他們可能會(huì)覺得數(shù)學(xué)只是一堆公式和定理的堆砌，沒有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

思維能力受限 過度的“收”會(huì)限制學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和空間思考和探索問題時(shí)，他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力就無法得到鍛煉。長此以往，學(xué)生的思維能力可能會(huì)變得僵化，缺乏靈活性和創(chuàng)造性。

學(xué)習(xí)效果不佳 當(dāng)學(xué)生在課堂上沒有真正投入學(xué)習(xí)，或者因?yàn)槔蠋煛胺拧钡锰啥鴮?dǎo)致課堂秩序混亂時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。他們可能會(huì)錯(cuò)過重要的知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績顯著下滑。

自信心受挫 如果學(xué)生在課堂上經(jīng)常感到迷茫和無助，無法跟上老師的節(jié)奏或者無法完成老師布置的任務(wù)，他們的自信心可能會(huì)受到打擊。這種挫敗感會(huì)讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，甚至產(chǎn)生放棄的念頭。

老師角度

教學(xué)難度增加 如果老師在課堂上沒有把握好“收”與“放”的平衡，他們可能會(huì)面臨教學(xué)難度增加的問題。當(dāng)老師“收”得太緊時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。當(dāng)老師“放”得太松時(shí)，課堂可能會(huì)變得混亂無序，老師需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力維護(hù)課堂紀(jì)律和秩序。

教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成 課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要場所，如果老師在課堂上沒有掌握好“收”與“放”的平衡，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。當(dāng)學(xué)生沒有真正理解和掌握知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)課堂秩序混亂時(shí)，老師也無法有效地傳授知識(shí)。

師生關(guān)系緊張 如果老師在課堂上沒有掌握好“收”與“放”的平衡，可能會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。當(dāng)學(xué)生感到被老師忽視或者無法得到足夠的關(guān)注時(shí)，他們可能會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不滿和抱怨。當(dāng)課堂秩序混亂時(shí)，老師可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不滿和批評(píng)，從而加劇師生之間的矛盾和沖突。

教學(xué)壓力增大 當(dāng)課堂秩序混亂、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳時(shí)，老師的教學(xué)壓力會(huì)相應(yīng)增大。他們可能會(huì)感到焦慮和沮喪，甚至對(duì)自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑。這種壓力不僅會(huì)影響老師的身心健康，還會(huì)影響他們的教學(xué)熱情和積極性。

平衡“收”與“放”的方法

明確“收”與“放”的意義

在課堂上，“收”是為了讓學(xué)生集中注意力，專心聽講，把知識(shí)點(diǎn)學(xué)扎實(shí)，“放”則是為了讓學(xué)生自主思考，鍛煉解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如果“收”得太緊，學(xué)生可能會(huì)覺得壓抑，失去學(xué)習(xí)興趣。如果“放”得太松，課堂可能會(huì)變得混亂，學(xué)生難以學(xué)到東西。找到“收”與“放”的平衡點(diǎn)特別重要，精準(zhǔn)把控“收”與“放”是老師教學(xué)的重要工作。

了解學(xué)生

每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、學(xué)習(xí)能力存在差異。有的學(xué)生好動(dòng)，需要老師多“收”一些；有的學(xué)生喜歡思考，需要老師多“放”一些。老師要通過日常觀察和交流，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)策略。不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的教學(xué)策略。比如，在講授新知識(shí)的時(shí)候，老師需要多“收”一些，確保學(xué)生能夠理解和掌握基本概念和公式；在復(fù)習(xí)和鞏固的時(shí)候，則可以多“放”一些，讓學(xué)生自主思考和探索。此外，對(duì)于一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，老師也需要適當(dāng)“收”緊，通過多講解、多練習(xí)幫助學(xué)生掌握。

調(diào)節(jié)課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大的影響。如果課堂氛圍過于沉悶，學(xué)生可能會(huì)感到壓抑和無聊；如果課堂氛圍過于活躍，可能會(huì)導(dǎo)致課堂失控。老師得根據(jù)課堂氛圍來靈活調(diào)整“收”與“放”的力度。比如，當(dāng)課堂氛圍過于沉悶時(shí)，老師可以適當(dāng)“放”一些，通過引入一些有趣的話題或活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)課堂氛圍過于活躍時(shí)，老師需要適當(dāng)“收”一些，通過提問或講解引導(dǎo)學(xué)生回到課堂內(nèi)容上。

靈活運(yùn)用教學(xué)技巧

在教學(xué)過程中，老師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧來把控“收”與“放”的度。比如，老師可以通過提問、討論等方式“收”住學(xué)生的注意力，通過分組合作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式“放”手讓學(xué)生自主思考。此外，老師可以利用多媒體教學(xué)工具、數(shù)學(xué)游戲等方式增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性，從而更好地把控“收”與“放”的度。每節(jié)課后，老師都需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)整。反思哪些地方“收”得太緊或“放”得太松，然后在下節(jié)課中作出相應(yīng)的調(diào)整。

把控初中數(shù)學(xué)課堂上的“收”“放”程度十分重要。老師要了解學(xué)生、熟悉教學(xué)內(nèi)容、調(diào)節(jié)課堂氛圍、靈活運(yùn)用教學(xué)技巧并及時(shí)反思和調(diào)整，找到最適合學(xué)生的平衡點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣和高效。

生活中的“收”與“放”

“收”與“放”的智慧不僅僅適用于數(shù)學(xué)課堂，也適用于我們的生活。在學(xué)習(xí)和工作的時(shí)候，我們需要“收”起雜念和干擾，專心致志地完成任務(wù)。在休息和娛樂的時(shí)候，則要“放”松身心，享受生活的美好。

在處理人際關(guān)系的時(shí)候，“收”與“放”也很重要。我們需要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見和想法（也就是“收”），同時(shí)要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法（也就是“放”），這樣才能與他人和諧相處、共同進(jìn)步。

從以上內(nèi)容中我們可以看到，在初中數(shù)學(xué)課堂中做好“收”與“放”能夠?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提供一些支持，為其以后進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)?！笆铡迸c“放”是初中數(shù)學(xué)課堂上非常重要的教學(xué)策略，也是我們?cè)谏钪行枰莆盏囊环N智慧。希望大家都能學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這兩種策略，讓學(xué)習(xí)和生活更加美好。

作者單位|甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣第一中學(xué)