奇妙之旅：探尋書中的神奇世界

閱讀問題的成因

未掌握閱讀方法

很多學(xué)生在閱讀過程中往往都是一讀到底，不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，也不會(huì)主動(dòng)思考問題，進(jìn)而使得自身的閱讀效率較低。同時(shí)，學(xué)生的閱讀印象也不深刻，在閱讀完畢后，很難總結(jié)出文章的重要內(nèi)容與情節(jié)，更無法概括主角的個(gè)性。不少學(xué)生在閱讀活動(dòng)中存在敷衍情況，導(dǎo)致解決一個(gè)問題需要反復(fù)多次閱讀，容易產(chǎn)生抵觸情緒。未掌握高效率的閱讀方法會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際閱讀中遇到很多問題與挑戰(zhàn)，產(chǎn)生較強(qiáng)的挫敗感與畏難心理。長此以往，學(xué)生會(huì)因頻繁遇到閱讀問題而產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，進(jìn)而難以主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)

小學(xué)生普遍缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，在閱讀學(xué)習(xí)過程中常常表現(xiàn)出興趣不足的問題。由于缺乏學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，學(xué)生在閱讀書籍時(shí)容易出現(xiàn)注意力不集中或囫圇吞棗的現(xiàn)象。因此，他們很難通過課外閱讀有效提升自身的閱讀能力。低下的閱讀興趣會(huì)讓學(xué)生難以主動(dòng)參與其中，導(dǎo)致他們既無法積極思考問題，也無法積累豐富的課外知識(shí)。

提升閱讀興趣的方法

目錄閱讀法

組織學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合閱讀書籍的目錄引導(dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生能夠有意識(shí)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，并在閱讀過程中主動(dòng)思考解決這些問題，提升學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生在通過閱讀解決問題的過程中，能夠獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)成就感，并在后續(xù)的閱讀活動(dòng)中激發(fā)更強(qiáng)的閱讀動(dòng)力。結(jié)合目錄，學(xué)生能夠?qū)畠?nèi)容形成初步了解，并在好奇心的驅(qū)使下提出一些問題。這樣一來，學(xué)生不僅能在解決問題的過程中深入理解書籍內(nèi)容，還能在這一過程中積累豐富的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在閱讀《西游記》時(shí)，以“三打白骨精”為例，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問：為何三打白骨精？是誰打白骨精？在哪里打白骨精？這些問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并幫助學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行閱讀探索，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的逐步提升。在解決相關(guān)問題后，學(xué)生會(huì)逐漸克服對(duì)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的畏難情緒，并在成就感的激勵(lì)下增強(qiáng)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。他們會(huì)主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，從而積累更豐富的綜合知識(shí)與閱讀經(jīng)驗(yàn)。

閱讀分享活動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其自身感受與想法會(huì)對(duì)日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生較大影響。在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，要從學(xué)生主體角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師可以設(shè)計(jì)閱讀分享活動(dòng)，以分享的方式帶動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。為了更好地完成分享活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)在閱讀過程中主動(dòng)思考，結(jié)合書本主人公的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，然后再表達(dá)自己的想法。

開展閱讀分享活動(dòng)，不僅能為學(xué)生創(chuàng)造更好的閱讀分享空間，還能讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)中提升自身的語言組織能力，鍛煉學(xué)生的交流與溝通能力，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中掌握總結(jié)、概括的方法。在主動(dòng)分享的過程中，學(xué)生能夠通過彼此的想法差異發(fā)現(xiàn)書本主角人物個(gè)性的多樣性，能夠從客觀角度出發(fā)認(rèn)識(shí)問題。與此同時(shí)，借助閱讀分享活動(dòng)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用文字、圖畫等形式完成好書推薦活動(dòng)，通過推薦的方式構(gòu)造良好的閱讀氛圍，運(yùn)用學(xué)生之間的互動(dòng)交流增強(qiáng)閱讀意識(shí)，讓學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀活動(dòng)拓寬自身的學(xué)習(xí)視野。

閱讀是人類進(jìn)步的階梯，也是推動(dòng)文化傳承與交流的紐帶。提升學(xué)生的閱讀興趣，不僅能幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中拓寬視野，還能積累綜合知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。書中有著奇妙的世界，也有著精彩的故事，學(xué)生在閱讀書本的過程中，既能感受文字的力量，也能體會(huì)情感的美妙，感悟人生的美好。在引導(dǎo)學(xué)生探尋書中奇妙世界的過程中，教師要幫助學(xué)生找對(duì)方法，使學(xué)生找到打開書海寶庫的鑰匙，自由探索學(xué)習(xí)與閱讀的奧秘。在正確的方法引導(dǎo)下，學(xué)生能感受閱讀學(xué)習(xí)帶來的樂趣，并能夠在品味不同人生經(jīng)歷的過程中明白學(xué)習(xí)成長的意義，積累人生道理，對(duì)自己的未來有更清晰的認(rèn)知與規(guī)劃。在閱讀活動(dòng)的幫助下，學(xué)生能感悟不同角色的強(qiáng)烈情感與精神，積累豐富的情感經(jīng)驗(yàn)與人生體驗(yàn)，掌握更好的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力與品質(zhì)素養(yǎng)的不斷提升。

作者單位|蘭州東方學(xué)校