如何通過游戲提升數(shù)學課堂教學效率

闖關(guān)游戲

在設(shè)計闖關(guān)游戲時，需在教學內(nèi)容和游戲難度上層層遞進，引導(dǎo)學生逐步學習數(shù)學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的思維能力。在教學“認識人民幣”課程內(nèi)容時，教師可以根據(jù)難易程度為學生設(shè)置一道又一道的挑戰(zhàn)關(guān)卡。

關(guān)卡一：認識人民幣

先為學生展示不同面值的人民幣，然后讓學生在規(guī)定時間內(nèi)回答人民幣的面值，回答正確的學生即可通關(guān)。

關(guān)卡二：支付計算

先說明商品的價格，然后讓學生選擇正確的人民幣來支付，連續(xù)兩次支付正確的學生即可過關(guān)。

關(guān)卡三：市場交易

由教師扮演買家，學生扮演賣家，讓學生準確計算出“買家”購買商品的總價，當“買家”支付人民幣后，學生又要準確計算出找零金額，連續(xù)完成三次交易的學生即可過關(guān)。

接龍游戲

開展接龍游戲不僅能夠引導(dǎo)學生復(fù)習所學的數(shù)學知識，而且能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

游戲規(guī)則

在正式開始游戲之前，教師需詳細講解接龍游戲的規(guī)則，即每個學生按照順序接龍，前一個學生說出的最后一個數(shù)字為下一個學生說出的數(shù)學計算式的開頭數(shù)字。

游戲準備

在游戲開始前，教師需將學生分成多個小組，每個小組由5名學生組成。

開始游戲

讓每個小組逐一開始接龍游戲，如小組的第一名學生說出“1”，第二名學生則接龍說出“1+1=2”，第三名學生則接龍說出“2+2=4”……

完成游戲

當所有小組都完成接龍游戲后，教師統(tǒng)計每組用時，用時最少的小組獲得勝利。

競賽游戲

為激發(fā)學生的學習興趣，教師可在教學中適當引進競賽游戲。在設(shè)計競賽游戲時，應(yīng)考慮學生的認知能力、學習水平、合作能力等，讓學生能夠在游戲中主動探索數(shù)學知識，積極分析數(shù)學難題。

游戲準備

在教學“認識物體”課程內(nèi)容時，教師應(yīng)讓學生準備好與生活息息相關(guān)且形狀不一樣的物體，如包裝盒、積木、乒乓球、鉛筆筒、文具盒，引導(dǎo)學生了解這些物體的特征。

“蒙眼摸物”競賽游戲

將學生分為兩人一組，一人負責指揮，一人負責摸索，負責摸索的學生戴上眼罩，在指揮者的指揮下通過觸感去猜測物體的形狀，用時最少的一組獲得勝利。

“我是小設(shè)計師”競賽游戲

將學生分為兩人一組，每組學生利用提前準備好的材料合作設(shè)計出他們喜歡的東西，看看哪個小組設(shè)計得又好又快，看看哪個小組設(shè)計得最漂亮、最有創(chuàng)意。在這個過程中，學生發(fā)揮想象力，利用包裝盒、鉛筆筒等物體設(shè)計出了可愛的小汽車，利用積木等物體搭建出了漂亮的城堡，利用包裝盒等物體制作出了簡單的高層建筑……學生全身心投入其中，一邊交流一邊思考一邊操作，設(shè)計出的作品展現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

拼圖游戲

拼圖游戲是指將不同大小、不同形狀的圖形進行重新組合的游戲，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力，幫助他們牢固掌握數(shù)學知識。

在教學“比多少”課程內(nèi)容時，教師可以導(dǎo)入學生喜歡的“七巧板”拼圖游戲，讓學生拿出七巧板，然后進行排列。在游戲中，教師可以問學生幾個問題：“在你的擺放中，哪種顏色的七巧板用得最多？紅色七巧板的數(shù)量比藍色七巧板的數(shù)量多嗎？你能讓每個顏色的七巧板數(shù)量相等嗎？”在問題導(dǎo)向下，教師充分調(diào)動了學生的思維。緊接著，教師向?qū)W生展示優(yōu)秀的擺放圖案，讓學生能夠產(chǎn)生不同的觀點、不同的理解。學生通過充分反思和探索新知，促進自身知識和能力的發(fā)展。

抱團游戲

抱團游戲不僅能夠考驗學生的反應(yīng)能力，而且能夠激發(fā)學生的學習積極性。學生在不知不覺中完成知識學習，提升知識應(yīng)用能力。

在教學“ 5以內(nèi)的加減法”課程內(nèi)容時，教師可以組織學生開展“喊數(shù)字”抱團游戲。教師擔任游戲主持人，在游戲開始時讓所有學生圍成一個圓圈，然后讓他們跟隨背景音樂順時針轉(zhuǎn)圈，當教師喊出某個數(shù)字時，如“5”，每5個學生應(yīng)抱在一起，沒有抱團成功的學生則被淘汰。

角色扮演游戲

角色扮演游戲要求學生共同努力，教師在游戲中可為學生創(chuàng)造一個包含一定數(shù)學知識的虛擬情境，讓學生扮演不同的角色，引導(dǎo)他們積極拓展思維，思考情境中的問題，不斷培養(yǎng)數(shù)學思維。

游戲準備

在教學“元、角、分”課程內(nèi)容時，教師可以組織學生開展“商品買賣”角色扮演游戲，選取班上的幾名學生扮演商店的老板，其他學生則扮演顧客，讓每名學生都準備好人民幣，兩張五元、三張一元、五張一角。

游戲過程

在游戲開始時，教師需做好示范工作，如教師向其中一個“老板”詢問“這個橡皮多少錢”，“老板”回答“兩元錢”，此時教師就會給“老板”兩張一元錢。示范結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學生參與其中。

游戲體驗

通過游戲，學生能夠正確了解“元、角、分”，并準確計算出交易金額，提高數(shù)學運用能力。

作者單位|甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)段家灘小學