變一變，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩

故事化引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入有趣的故事，有利于迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授數(shù)列的概念時，教師講述國際象棋棋盤上的麥粒問題。國王為了獎勵一個發(fā)明家，答應(yīng)滿足他的任何要求。發(fā)明家請求國王在棋盤的第一個格子里放1粒麥子，第二個格子里放2粒，第三個格子里放4粒，以此類推，每個格子里的麥子數(shù)都是前一個格子的兩倍。國王覺得要求很簡單，但當(dāng)他開始計算所需麥子的總數(shù)時，才發(fā)現(xiàn)這是一個天文數(shù)字，遠遠超出了他的想象。通過引入這個故事，不僅讓學(xué)生對數(shù)列有了直觀的認(rèn)識，而且激發(fā)了他們探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。

游戲化教學(xué)，增強學(xué)習(xí)體驗

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該局限于固定的教學(xué)模式和方法，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新實踐。通過開展數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)競賽等活動，讓學(xué)生在實踐中探索數(shù)學(xué)規(guī)律和方法，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。同時，教師應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求和學(xué)生個性化發(fā)展的要求。游戲化教學(xué)是一種讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣的有效方法。例如，有一款名為“24點”的游戲，這個游戲的規(guī)則是用四個整數(shù)通過加減乘除操作，最后得出的結(jié)果為24。這類游戲不僅有利于鍛煉學(xué)生的算術(shù)技能，而且有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，提升了他們的學(xué)習(xí)體驗。

生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活

在很多小學(xué)生看來，數(shù)學(xué)知識是枯燥無味的，究其原因，主要是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生的實際生活并無明顯關(guān)聯(lián)。為了改變這種情況，就應(yīng)該將生活化教學(xué)納入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，從生活中來，回到生活中去。在這個過程中，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。通過生活實例為學(xué)生講解數(shù)學(xué)理論或公式，有助于他們理解和接受抽象的概念。例如，在進行“倍的認(rèn)識”課程教學(xué)時，教師以地鐵站漢服愛好者排隊候車為情景，讓學(xué)生通過圈一圈、數(shù)一數(shù)、算一算等方法初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含義，同時讓學(xué)生在觀察、比較、變化、抽象中理解“倍”的本質(zhì)。這種生活化教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及表達能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能夠運用“倍”的知識解決生活中的實際問題。在生活化情境中巧妙地融入數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的魅力。

探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力

探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些探究式問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、推理等方式來解決問題。例如，在教授圓的性質(zhì)時，讓學(xué)生自行探究圓的周長與直徑的關(guān)系，通過測量不同大小的圓的周長和直徑，發(fā)現(xiàn)它們之間的比值是一個常數(shù)，即圓周率。在進行“三角形的面積”這一課程教學(xué)的過程中，教師扮演著引導(dǎo)者和支持者的角色，鼓勵學(xué)生大膽提問并嘗試不同的解決方案，在學(xué)生遇到困難時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在教授完相關(guān)知識后，教師可以讓學(xué)生探究不同形狀的多邊形面積的計算方法，激發(fā)學(xué)生對知識探究的渴望。教師充分利用探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究過程，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)和成長。

科技助力，創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化工具已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該充分利用數(shù)字化工具來輔助教學(xué)。通過使用電子教材、在線學(xué)習(xí)資源、智能教學(xué)軟件等數(shù)字化工具，教師可以更加便捷地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識。同時，數(shù)字化工具還能夠幫助教師收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為個性化教學(xué)提供有力支持，減少教師工作量。例如，在授課過程中，利用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生建立幾何直觀和空間觀念，了解數(shù)與形之間的聯(lián)系；利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生身臨其境地體驗數(shù)學(xué)中的空間關(guān)系；利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行精準(zhǔn)分析，獲取個性化的教學(xué)建議。這些科技手段不僅能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動有趣，而且有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

總之，學(xué)習(xí)過程始于知識的探索，深植于情感的滋養(yǎng)，最終體現(xiàn)于行動的實踐。在教學(xué)過程中，教師需將學(xué)生吸引至課堂中心，鼓勵他們積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，只有這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)新的光彩。

作者單位|湖北省鶴峰縣下坪鄉(xiāng)民族中心學(xué)校