小學作文教學中“模擬情境”的創(chuàng)設

我國是應試教育國家，所以教師在教學過程中倍感壓力。社會需要會思考的人才，但是教育部門對學生的考核制度卻是以考試成績來衡量，所以教師在對學生進行教學的過程中，一般會采用填鴨式的教學方式進行教學，這對學生的發(fā)展是不利的，所以國家正對教育這方面做出了很大的調整，以求滿足學生的全面發(fā)展。尤其是在小學作文的教學方面，因為書面表達能力是一項非常重要的技能，所以教師在教學的過程中需要重視小學作文教學中“模擬情境”的創(chuàng)設。

小學作文教學中“模擬情境”創(chuàng)設的意義

有利于學生的生命意義的體現(xiàn)

在我國的語文教學中，普遍存在學生被動接受教學的現(xiàn)狀，這樣的做法對于學生的思維培養(yǎng)有很大的阻礙作用，并且很大地限制了他們的想象力，對于他們的個性發(fā)展也是不利的，作文教學可以有效地培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，讓他們與他人溝通變得更加得容易，學生被動地接受教師的教學，這對學生的主動學習和健康成長都造成了很大的阻礙。而現(xiàn)在比較受小學教師青睞的小學作文教學中“模擬情境”創(chuàng)設的教學方法更加有助于學生的主動發(fā)展，對于學生的成長也是很重要的。

有利于教師作文教學研究能力的提升

小學語文教學為學生以后的語文學習打下了堅實的基礎，而作文教學又是語文教學的難點。在多數(shù)情況下，教師雖然教給學生很多方法，但是學生依然寫不出質量很好的作品，這也就是體現(xiàn)了我國小學作文教學的一種現(xiàn)狀，學生寫作時很無奈，教師批閱文章時也很悲哀。學生的文章內容蒼白無力，沒有一點靈氣和美感。因此有必要提升學生的作文水平，那樣不僅可以讓學生在寫作的過程中更加輕松和愉悅，也能讓教師在批閱時候輕松地欣賞學生的文章。所以學生要努力做到在作文的教學過程中將“模擬情境"創(chuàng)設的策略運用其中，對于學生的作文指導方法要更加優(yōu)化，對于自己的教學水平也要有所提高，這樣才能提高自己在作文教學中的效率。雖然這種教學策略有它的好處，但是也希望教師在運用的過程中可以“走出”模式，形成自己的作文教學特色。

小學作文教學中“模擬情境”創(chuàng)設的實踐應用

在小學作文教學中“模擬情境”創(chuàng)設的應用類型可分為記實、想象、應用三類，這是根據我國小學作文訓練的方式進行分類的。

紀實類“模擬情境”創(chuàng)設

紀實類“模擬情境”創(chuàng)設其實很方便，首先可以教學生進行實景觀察，比如春天的時候可帶學生到公園或者郊外去熟悉春天的沿途風景，除了季節(jié)風光之外，還可以讓他們去當?shù)氐慕ㄖ蛷V場上進行人造景觀的觀察，從而積累創(chuàng)作的素材；還可以在課堂上為學生做一些簡單易懂的小實驗，比如“銀蛋 ”“紙鍋燒水”“燒不壞的手帕”“會‘跳舞’的火柴棒 ”“蠟燭翻筋斗”等，讓學生仔細地觀察這些科學現(xiàn)象的產生，通過給學生講解科學原理，讓學生在寫作的時候可以將這些場景寫進作文中，增添文章的真實性，從側面培養(yǎng)學生對科學的興趣；除此之外，可以將電視中報道的國際、國內、家鄉(xiāng)發(fā)生的大事及學校開展的活動寫成一段段紀實段落，在上課的時候讓學生進行討論，進而把這些寫作素材記憶在腦中，也能讓學生把這些事件通過自己的文字描述出來，從而鍛煉了文字表述能力。

想象類“模擬情境”創(chuàng)設

作文教學中最主要是讓學生的想象力盡可能地發(fā)揮出來，如何提升學生的想象力，首先要做到的就是讓學生進行畫面聯(lián)想，所以教師在教學的過程中可以為學生準備幾張動畫片的剪輯片段，讓學生進行觀看，然后寫出自己的感受。這樣學生通過熟悉的動畫片片段，在寫作的過程中，興致都非常高；還有一種培養(yǎng)學生想象力的手段就是讓學生在音樂中想象音樂所描繪的畫面，讓學生根據所播放的樂曲，描繪出自己所想到的畫面，編成一段纏綿悱惻的故事，這樣的方法可以把學生的情感調動出來，很適合抒情文章寫作的培養(yǎng)。很多男同學對于最新科技非常了解，比如對克隆技術、基因工程等。這類科技題材的創(chuàng)作可以讓學生不受現(xiàn)實生活的束縛，自由地創(chuàng)作出自己想象未來會發(fā)生的事情。

應用類“模擬情境”創(chuàng)設

學生學到的寫作技巧最終還是要運用到生活中，所以教師在教學的過程需要給學生創(chuàng)設相關的生活場景，讓學生體會自己是在這個角色下進行寫作的。在作文教學中，教師應該首先選用教學語言來創(chuàng)設情境，因為教學語言最方便、最經濟，具有其他教學方式所沒有的優(yōu)點。比如可以給學生創(chuàng)設迎接衛(wèi)生檢查時的情景，讓學生寫出通知，或者讓學生擔任相應的角色，練習應用類文章的寫作。這種鍛煉的方法可以讓學生了解到，運用文的適用場合，并對運用文的寫法熟練掌握。

結語

總之，小學作文能力的培養(yǎng)與教師的教學手段是息息相關的，小學作文教學中“模擬情境”的創(chuàng)設是非常好的教學策略，學生可以有效地提升自己的想象力，并將自己的能力運用到生活中。