合作原則視角下電影《抓娃娃》中的言語幽默分析

【摘要】合作原則是美國著名語言哲學(xué)家格賴斯提出的語用學(xué)理論，為話語分析領(lǐng)域提供了一種基本的操作框架。幽默作為一種復(fù)雜且普遍的語言表達(dá)方式，在日常交流中起著重要的作用。本文在合作原則框架下，結(jié)合定量分析與定性分析方法對(duì)《抓娃娃》這部喜劇電影中的言語幽默進(jìn)行研究，探討影片中的人物對(duì)白是如何違反合作原則四個(gè)準(zhǔn)則來達(dá)到言語幽默效果的。本文從語用學(xué)角度分析言語幽默，有助于讀者從一個(gè)新的視角理解話語幽默產(chǎn)生的機(jī)制，幫助掌握言語幽默在日常交際中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】合作原則；話語幽默；《抓娃娃》

【中圖分類號(hào)】H315 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2096-8264（2025）09-0106-03

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2025.09.032

隨著社會(huì)文化的發(fā)展，越來越多不同呈現(xiàn)形式的文化作品涌入人們的視野。作為文化傳播的重要載體，影視作品受到人們的廣泛喜愛，尤其是能反映社會(huì)風(fēng)氣的影視作品更容易引起人們的共鳴，受到人們的廣泛關(guān)注。作為2024年暑期檔的票房領(lǐng)軍者，《抓娃娃》這部電影受到多數(shù)觀眾的喜愛。電影中的故事發(fā)生在虛構(gòu)的西虹市，講述了超級(jí)富豪馬成鋼與第二任妻子春蘭如何以反向養(yǎng)娃的方式，培養(yǎng)二兒子馬繼業(yè)成為家族接班人的故事。為了避免馬繼業(yè)沉溺于奢華生活，失去奮斗的動(dòng)力，馬成鋼夫婦選擇隱藏真實(shí)財(cái)富，假裝貧困，通過“吃苦耐勞、言傳身教”的方式來教育兒子。作為一部喜劇電影，幽默的人物對(duì)白無疑是呈現(xiàn)搞笑情節(jié)、塑造人物形象的主要手段。

合作原則作為話語分析領(lǐng)域的經(jīng)典理論[1]，已有很多研究將合作原則與影視作品結(jié)合起來分析人物對(duì)話背后的會(huì)話含義，也有不少學(xué)者運(yùn)用這個(gè)理論分析美劇尤其是情景喜劇的話語幽默[2]，而對(duì)電影尤其是中國電影中的對(duì)話幽默研究較少。本文在合作原則框架下，以喜劇電影《抓娃娃》為例，對(duì)影片中人物對(duì)話違反合作原則呈現(xiàn)話語幽默的語料進(jìn)行分析，闡釋幽默效果對(duì)塑造人物形象、凸顯電影主題的作用，幫助讀者從語用學(xué)角度理解影片中言語幽默的產(chǎn)生機(jī)制及語用效果，還可以結(jié)合其他基于美劇的言語幽默的研究進(jìn)行對(duì)比，找出中外影視劇幽默呈現(xiàn)方式的不同之處，為讀者在日常交流中合理使用言語幽默提供參考。

一、合作原則與幽默理論概述

（一）合作原則

合作原則（Co-operative Principle，簡稱CP）是美國著名語言哲學(xué)家格賴斯提出的語用理論。這是關(guān)于會(huì)話規(guī)律的原則。全文是“使你所說的話，在其所發(fā)生的階段，符合你所參與的交談的公認(rèn)目標(biāo)或方向”，即所謂的“合作原則”。合作原則有四個(gè)準(zhǔn)則，分別是質(zhì)量準(zhǔn)則、數(shù)量準(zhǔn)則、關(guān)系準(zhǔn)則以及方式準(zhǔn)則[3]。

（二）幽默的定義

幽默作為老生常談的一個(gè)話題，不管是在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)還是語用學(xué)領(lǐng)域都受到學(xué)者的關(guān)注[4]。而且幽默在人們的日常交際中，也有著不可小覷的作用。幽默這個(gè)詞最初源自拉丁語中表示 “液體”“流體”的單詞，并且與中世紀(jì)醫(yī)學(xué)的“體液理論”有很大關(guān)系。隨著時(shí)代的更迭，幽默這個(gè)詞已經(jīng)不再具有最初的含義。也有不少的學(xué)者嘗試給幽默一詞下定義，但僅僅是從某個(gè)角度給出一個(gè)定義。關(guān)于幽默的定義眾說紛紜，盡管國內(nèi)外研究者從不同角度提出了幽默的定義，但還是存在一些共性，即幽默的本質(zhì)是有趣的且引人深思的[5]。本文采用的是從交際角度出發(fā)對(duì)于幽默的理解：語言是人類特有的能力和交流工具，而幽默是一種獨(dú)特的交流風(fēng)格，是以語言方式呈現(xiàn)的具有能讓人發(fā)笑的獨(dú)特魅力。

二、電影《抓娃娃》言語幽默語用分析

（一）定量分析

本文首先對(duì)人物對(duì)白進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)，主要搜集和整理《抓娃娃》電影中的人物對(duì)話，統(tǒng)計(jì)角色交流體現(xiàn)言語幽默的例子。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示，可以看出，《抓娃娃》電影中共統(tǒng)計(jì)出96處言語幽默，有71處言語幽默是通過違反合作原則而產(chǎn)生的，約占整部影片言語幽默的74%。與此對(duì)比，只有25處言語幽默是在沒有違反合作原則的情況下產(chǎn)生的，僅占整部影片所有言語幽默的26%。由此可以說明，在這部電影中，人物對(duì)白違反合作原則是引起言語幽默的主要方式。具體來說，違反關(guān)系準(zhǔn)則引起的言語幽默次數(shù)最多，占所有言語幽默的近26%；與之接近的是違反質(zhì)量準(zhǔn)則而引起的言語幽默，占25%；排在后面的是違反數(shù)量準(zhǔn)則，而次數(shù)最少的是違反方式準(zhǔn)則，兩者分別占14%和9%。

表1 違反和不違反合作原則的幽默話語占比統(tǒng)計(jì)表

違反合作原則的準(zhǔn)則體現(xiàn)言語幽默在這部電影中的占比特點(diǎn)應(yīng)該與這部電影主題有關(guān)，由于電影中有大多數(shù)對(duì)白是為了向馬繼業(yè)隱瞞真相而編造的謊言，或者是用轉(zhuǎn)移話題的方式避免引起馬繼業(yè)的懷疑，因此，影片人物對(duì)白中的言語幽默多數(shù)是由于違反了合作原則的質(zhì)量準(zhǔn)則和關(guān)系準(zhǔn)則而產(chǎn)生的，而反過來這種方式產(chǎn)生言語幽默也會(huì)讓人們?cè)谛β曋胁唤伎迹哼@種教育方式是否可取。

同時(shí)，從語用學(xué)角度分析這部電影的言語幽默，還可以發(fā)現(xiàn)通過違反合作原則呈現(xiàn)言語幽默也有助于推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，凸顯電影主題，反映出當(dāng)今社會(huì)教育方式存在的一些問題，進(jìn)一步強(qiáng)化了電影的諷刺效果。

下面，在對(duì)這部電影言語幽默進(jìn)行定量分析的基礎(chǔ)上，選擇《抓娃娃》電影中的一些典型人物對(duì)白，采用定性分析方法，對(duì)這些違反合作原則體現(xiàn)言語幽默的例子進(jìn)行分析，討論這些言語幽默的產(chǎn)生機(jī)制，并探討這些臺(tái)詞是如何幫助塑造人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。

（二）定性分析

1.違反質(zhì)量準(zhǔn)則產(chǎn)生言語幽默

合作原則中的質(zhì)量準(zhǔn)則要求說話者要說有根據(jù)的話，不說缺少根據(jù)的話或者說假話，在影視作品中，說話者提供缺少根據(jù)或虛假信息給聽話者時(shí)，在觀眾看來知道這是虛假信息而對(duì)影片中的聽話者角色來說并不知曉實(shí)情，這種信息不對(duì)稱能產(chǎn)生一種言語幽默效果。

例1：馬成鋼：“趁牛牛小還沒什么記憶，帶他來這生活，窮養(yǎng)。”

春蘭：“什么玩意兒？牛牛也是你親生的吧，你就放這兒養(yǎng)??？你做夢(mèng)！你想都別想！”

馬成鋼：“明天把牛牛戶口改了，叫馬繼業(yè)，以后我的家業(yè)，由他繼承?！?/p>

春蘭：“誰稀罕你的破家業(yè)啊，啥年代了？啥破名??？”

轉(zhuǎn)場

春蘭：“繼業(yè)啊，爸媽帶你生活一段時(shí)間，你爸大號(hào)練廢了，看你的了?！?/p>

馬成鋼為了不讓小兒子沉溺于奢華的生活，想帶他到自己小時(shí)候生活的地方窮養(yǎng)，但春蘭不同意該做法。馬成鋼說讓馬繼業(yè)繼承他的家產(chǎn)時(shí)，春蘭嘴上說著不同意，但隨后就喊出了兒子的新名字，而且準(zhǔn)備好帶兒子去窮養(yǎng)了。由后面春蘭的行為可知春蘭不同意馬成鋼做法的回答并不是實(shí)話，違反了質(zhì)量原則：不提供不真實(shí)的信息，這一反差產(chǎn)生了幽默的效果。

例2：魏老師：“公開課和平時(shí)上課沒有區(qū)別，不需要刻意表現(xiàn)，別好像排練過一樣。那么上節(jié)課給大家畫的知識(shí)點(diǎn)誰還記得住呢？（同學(xué)們?nèi)w舉手）張飛飛你來回答?！?/p>

張飛飛：“老師，這道題是李振興的?！?/p>

魏老師：“啊，那李振興你來回答。”

魏老師前面剛說公開課別好像排練了一樣，但后面叫張飛飛起來回答問題時(shí)，卻暴露了這次公開課的每個(gè)問題由誰來回答，其實(shí)是提前排練好的，說明魏老師說的話違反了質(zhì)量原則，前后的對(duì)比形成了幽默的效果。

2.違反數(shù)量準(zhǔn)則產(chǎn)生言語幽默

數(shù)量準(zhǔn)則要求說話者提供充足的信息，但不能提供超過交流所需的信息。當(dāng)說話者提供超出所需的信息時(shí)，令聽話者產(chǎn)生疑惑，可以營造出幽默效果。

例3：馬繼業(yè)：“媽媽，隔壁的叔叔今天怎么換曲子了？”

春蘭：“這個(gè)曲子啊，是著名鋼琴家謝爾蓋·瓦西里耶維奇·拉赫瑪尼諾夫的作品，他的曲風(fēng)如史詩般優(yōu)美壯闊，飽含詩意，大膽的音樂結(jié)構(gòu)和技巧的運(yùn)用，充滿了濃郁的抒情色彩?！?/p>

影片中，馬繼業(yè)的鄰居都是馬成鋼安排的員工，而馬繼業(yè)本身并不知情。馬繼業(yè)在睡前聽到所謂的隔壁叔叔彈的鋼琴曲換了，便問怎么換曲子了，春蘭的回答明顯違反了數(shù)量準(zhǔn)則：提供了超出交流所需的信息。這一回答也是想趁機(jī)讓兒子長長見識(shí)，在日常對(duì)話中說出這種措辭便產(chǎn)生了一種幽默效果。

例4：環(huán)衛(wèi)工1：“那邊幾個(gè)人干啥的呀？”

環(huán)衛(wèi)工2：“人家都包場了。這沒點(diǎn)關(guān)系啊，連個(gè)瓶子都搶不著啊?！?/p>

電影中，馬繼業(yè)想撿瓶子補(bǔ)貼家用，馬成鋼告訴他體育場聚集的瓶子多，于是帶他到體育場撿瓶子，體育場關(guān)門后只有他們還能在那撿瓶子，有一個(gè)環(huán)衛(wèi)工問另一個(gè)環(huán)衛(wèi)工，他們咋還沒走，但環(huán)衛(wèi)工的回答不只回答了馬成鋼他們沒走的原因，又補(bǔ)充了一句話，違反了數(shù)量原則。但這一句牢騷話也反映出馬成鋼有著殷實(shí)的家底，不惜花大價(jià)錢包場幫馬繼業(yè)撿瓶子也要瞞著孩子繼續(xù)窮養(yǎng)，這一反差也產(chǎn)生了幽默效果，令人啼笑皆非。

3.違反關(guān)系準(zhǔn)則產(chǎn)生言語幽默

關(guān)系準(zhǔn)則要求說話者提供的信息要與前文內(nèi)容相關(guān)，不提供不相關(guān)信息。當(dāng)人物角色故意岔開話題不與對(duì)方接話時(shí)，這種超出觀眾預(yù)期的回答也能營造出一種言語幽默。

例5：酒店保安：“你們干啥的呀？”

廚師：“一級(jí)廚師！”

影片中，馬大俊看弟弟馬繼業(yè)可憐帶他去酒店照顧他，馬成鋼等人不知情以為馬繼業(yè)失蹤了，便一起出門尋找，得知在一個(gè)酒店后，一群人著急往里闖，酒店保安詢問是干啥的，一個(gè)員工拿出證件并回答是一級(jí)廚師。這里保安實(shí)際告訴他們不能隨便往里闖，而廚師長亮出自己的身份并不是保安想問的，這違反了關(guān)系準(zhǔn)則：不提供不相關(guān)的信息。這種信息的不對(duì)稱性產(chǎn)生出言語幽默效果。

例6：馬繼業(yè)：“大夫，我還能上體校嘛？”

醫(yī)生：“你等會(huì)啊，我再給你進(jìn)一步查一查。家屬在哪？”

馬成鋼：“我把我爸也叫來啊。”

馬成鋼為了不讓馬繼業(yè)練跑步去體校，帶馬繼業(yè)去看醫(yī)生，雇的醫(yī)生給馬繼業(yè)看了看，問了句家屬在哪，馬成鋼沒有直接回答，而是反問了一句，這種回答違反了關(guān)系準(zhǔn)則。在觀眾看來，影片中他們是認(rèn)識(shí)的，雇的醫(yī)生想演戲給孩子看，但馬成鋼岔開話題回懟了一句，產(chǎn)生了幽默效果。

4.違反方式準(zhǔn)則產(chǎn)生言語幽默

方式準(zhǔn)則要求說話要簡潔，避免歧義、晦澀以及信息冗雜，影片中人物故意提供晦澀或歧義信息時(shí)，讓聽話人感到摸不著頭腦，也能產(chǎn)生幽默效果。

例7：員工1：“你瞅咱少爺沒？自從去了重點(diǎn)小學(xué)，馬上就瘦下來了?！?/p>

員工2：“重點(diǎn)小學(xué)不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是距離。每天跑五公里，相撲都能跑瘦。”

馬成鋼雇員工監(jiān)視馬繼業(yè)的行蹤，在對(duì)話中有個(gè)員工說重點(diǎn)小學(xué)不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是距離，這種表述違反了方式準(zhǔn)則：避免歧義冗雜，前后兩個(gè)“重點(diǎn)”的意思不同，這種冗雜而又無誤的句子產(chǎn)生了一種幽默效果，令觀眾眼前一亮。

例8：醫(yī)生：“孩子得了一種非常罕見的不能當(dāng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的病，但不會(huì)影響日常生活，參加個(gè)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)什么的，這都沒事，但不能再搞專業(yè)了。那我先撤了馬總?！?/p>

馬成鋼：“哪來的馬總啊？”

醫(yī)生：“馬總會(huì)有跑不動(dòng)的時(shí)候，更何況是人呢？”

馬成鋼提前串通好醫(yī)生，醫(yī)生告訴馬繼業(yè)得了一種不能當(dāng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的病，明顯是不想讓馬繼業(yè)繼續(xù)練體育，后面醫(yī)生離開時(shí)說漏了嘴叫了句馬總，立馬編了一句話敷衍過去，這些表述都違反了方式準(zhǔn)則，沒有簡潔明了地傳達(dá)信息，也是想通過這種方式瞞著馬繼業(yè)，不讓他知道實(shí)情，這種略顯笨拙的、迷惑馬繼業(yè)的說話方式，產(chǎn)生了一種幽默效果。

三、結(jié)語

本文基于合作原則框架，對(duì)《抓娃娃》電影中人物對(duì)白違反合作原則產(chǎn)生言語幽默的例子進(jìn)行定量與定性分析，發(fā)現(xiàn)影片中大多數(shù)言語幽默都是由于違反合作原則產(chǎn)生的。通過這種分析，本文以期幫助讀者從語用學(xué)角度理解影片中言語幽默的產(chǎn)生機(jī)制及語用效果，為讀者在日常交流中使用言語幽默提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]Grice H.P.Logic and Communication[A]//Cole P，Morgan J.Syntax and Semantics[M].New York：

Academic Press，1975：307-308.

[2]張淑靜.幽默的語用分析[J].解放軍外語學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，（3）：32-36.

[3]Leech，G.N.Principles of Pragmatics[M].London：

Longman，1983：132.

[4]王文斌，林波.英語幽默言語的認(rèn)知語用探究——兼論RT與CB的互補(bǔ)性[J].外國語（上海外國語大學(xué)學(xué)報(bào)），2003，（04）：32-38.

[5]李晴，石曉玲.Grice合作原則視角下《生活大爆炸》中的幽默[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，13（1）：46-50+58.

作者簡介：

張偉，西安外國語大學(xué)，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向：語言測試。