數(shù)字化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵

隨著數(shù)字經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，數(shù)字化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為推動經(jīng)濟增長的重要引擎。中國信息通信研究院發(fā)布的《中國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展研究報告》顯示，我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模迅速增長，2012年我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模約11.2萬億元，而到了2023年我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模已然達到53.9萬億元。

隨著數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展進入“加速度”時代，業(yè)界對于懂業(yè)務且有數(shù)字素養(yǎng)的人才需求日益增加，復合型數(shù)字化人才的數(shù)量和質(zhì)量，已然成為關乎我國數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的重要條件。據(jù)不完全統(tǒng)計，當前業(yè)界對于復合型數(shù)字化人才總體需求約在2000萬以上，具體涉及很多新型職業(yè)。

造成人才缺口的關鍵問題

盡管企業(yè)對數(shù)字化人才有強烈需求，但許多畢業(yè)生在就業(yè)市場上卻難以找到合適的工作。這一現(xiàn)象背后的原因復雜多樣，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.當下的學校教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)

傳統(tǒng)教育體系與企業(yè)需求之間缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)，導致學生畢業(yè)后的技能與企業(yè)實際需求存在較大差距。學校和企業(yè)之間的合作往往是單向的，缺乏深度互動。只有29%的企業(yè)認為大學生畢業(yè)后具備能夠滿足企業(yè)需要的技能，而17%的大學生表示自己在校期間接受的教育能夠滿足未來職業(yè)發(fā)展的需求。這表明教育和企業(yè)之間存在明顯的鴻溝。

2.教師數(shù)字化能力不足

數(shù)據(jù)顯示，有34%的教師認為自己缺乏數(shù)字化技能，這在一定程度上影響了學生的數(shù)字化素養(yǎng)培養(yǎng)。教師的數(shù)字化能力不足，影響了數(shù)字化人才培養(yǎng)的效果。提升教師的數(shù)字化能力，培養(yǎng)適應數(shù)字化時代教育需求的優(yōu)秀師資隊伍是當務之急。

3.評估體系單一

傳統(tǒng)的教育評估體系主要關注學生的學術成績，而對實際技能和創(chuàng)新能力的評估相對不足。傳統(tǒng)的評估體系不能全面反映學生的實際能力和潛力。建立一套全面的、多元化的評估體系，既能評價學生的學術能力，也能評價其數(shù)字化技能和創(chuàng)新能力，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。

創(chuàng)新產(chǎn)教融合模式打造數(shù)字化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)閉環(huán)

1.建立產(chǎn)教融合機制

2024年，人力資源社會保障部等九部門印發(fā)《加快數(shù)字人才培育支撐數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展行動方案（2024—2026年）》，從政策角度保障了學校和企業(yè)建立緊密的合作機制，包括制定聯(lián)合課程、共同實踐項目以及聯(lián)合研究等，以提高學校培養(yǎng)出的學生具備符合市場需求的數(shù)字化技能。以校企合作的方式大力推進產(chǎn)教融合，是培養(yǎng)數(shù)字化人才的重要方式 。企業(yè)可以與院校共同建立為產(chǎn)業(yè)培育數(shù)字化人才產(chǎn)業(yè)學院，設計適合的課程體系和教學內(nèi)容，引進和培育業(yè)界優(yōu)秀師資，搭建適合產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)體系，形成產(chǎn)教融合的發(fā)展機制。

2.產(chǎn)教融合的從0到1——產(chǎn)業(yè)學院1.0

校企合作開辦訂單班、根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求開辦各類培訓，并結合權威認證、師資培養(yǎng)、技能提升、就業(yè)導向，是數(shù)字化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的“從0到1”階段，我稱之為產(chǎn)業(yè)學院1.0。

在1.0階段，產(chǎn)業(yè)學院有了課程、師資、學習平臺，可以陸續(xù)開辦青年骨干騰飛訓練營、講師等級認證、E-learning線上學習平臺、以及就業(yè)服務；1.0階段產(chǎn)業(yè)學院立足于為用人單位培養(yǎng)具備數(shù)字化“自驅(qū)、透明、協(xié)作、創(chuàng)造”共識特質(zhì)的優(yōu)秀職業(yè)人，充當產(chǎn)業(yè)人才的成長加速器。

具體構成可以有“線上學院”“線下培訓基地”“課程研發(fā)中心”“青年核心骨干訓練營”“星級講師體系”“數(shù)字人才庫”等幾大模塊構成。其職能定位分成技能培養(yǎng)、業(yè)務促進、人才管理、文化傳承四個部分。通過把行業(yè)以及企業(yè)文化前置到培訓當中，通過開展一系列的培訓課程，增強了學員對于企業(yè)和工作崗位的認知與了解。明白作為產(chǎn)業(yè)人才，應該如何工作、怎樣自我提升，從而實現(xiàn)自我的同時為企業(yè)創(chuàng)造價值。青年核心骨干訓練營，是專門針對未來成為項目經(jīng)理與核心骨干員工，推出的“人才成長計劃”，強調(diào)管理者的“全局管理視野”和“項目管理能力”，規(guī)劃管理者成長路徑，提倡“學以致用”，摒棄傳統(tǒng)的單一分享，通過實操演練、案例拆解、課后復盤等多種形式，培養(yǎng)團隊組織能力，幫助項目管理者實踐落地，有效應用。

3.產(chǎn)教融合的從1到N：產(chǎn)業(yè)學院2.0

企業(yè)與院校合作，成立新型事業(yè)機構，打通產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)全域流程，并能夠獨立核算運營，則標志著產(chǎn)教融合進入到“從1到N”階段，作者稱之為產(chǎn)業(yè)學院2.0。在2.0階段，產(chǎn)業(yè)學院將為行業(yè)建立數(shù)字化人才庫，以社交招聘為重要抓手，以員工為用戶進行數(shù)字化運營，并從招聘入口開始，建立貫穿招聘、培訓、評估、結算等業(yè)務流程的數(shù)字化成長平臺。人才流失一直都是各大企業(yè)的痛點和難點。產(chǎn)業(yè)學院應該建立數(shù)字化成長平臺。通過對流失率的分析和各項目、部門對人才類型的不同需求，借助人才管理系統(tǒng)，將這些流失的人才進行管理和運營。

產(chǎn)業(yè)學院大要承擔企業(yè)乃至職場社會的教與學的責任，不斷完善企業(yè)內(nèi)部員工學習與成長平臺的建設。除此之外，嘉學院還希望通過線上教學課程等形式，為社會職場人提供更多的學習機會和課題內(nèi)容，并且不間斷推送工作崗位信息，激活產(chǎn)業(yè)學院職業(yè)教育功能。

4.建立數(shù)字素養(yǎng)評估體系

培養(yǎng)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)人才，將數(shù)字素養(yǎng)培育融入課程是關鍵。根據(jù)2021年中央網(wǎng)絡安全和信息化委員會印發(fā)《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》文件，明確了數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵。

從國際社會看，數(shù)字素養(yǎng)融入課程的方式是多種多樣的。數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)超越了信息技術或計算機課程的范圍，同時如何將不同學段、不同課程的數(shù)字素養(yǎng)教育有效銜接和溝通也是需要解決的問題。數(shù)字化人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合模式關鍵的突破點之一是建立多元化的評估體系。傳統(tǒng)的教育評估體系主要關注學生的學術成績，而對于實際技能和創(chuàng)新能力的評估相對不足。在數(shù)字化人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合模式下，應當建立一套全面的、多元化的評估體系，既能評價學生的學術能力，也能夠評價其數(shù)字化技能和創(chuàng)新能力。這有助于激勵學生不斷提高自身素質(zhì)，同時也能夠為企業(yè)提供更加全面的人才信息，有助于確保學校培養(yǎng)出的學生達到企業(yè)實際需求。

5.提升教師隊伍的數(shù)字化能力

優(yōu)秀的師資隊伍，是培養(yǎng)數(shù)字化人才的關鍵，學?？梢越ｉT的數(shù)字化教師發(fā)展計劃，鼓勵教師積極參與數(shù)字化人才培養(yǎng)。根據(jù)抽樣調(diào)研數(shù)據(jù)，有34%的教師認為自己缺乏數(shù)字化技能。這說明了在產(chǎn)教融合模式下，教師的數(shù)字化能力成為了制約因素。教師應當接受相關領域的培訓，全面掌握數(shù)字化技術和教學方法，并將其融入到教學實踐中。

此外，學校還可以通過建立專門的數(shù)字化教師發(fā)展計劃，激勵教師們積極參與數(shù)字化人才培養(yǎng)，不斷提升自身的專業(yè)水平。再具體實踐中，已經(jīng)有了一些可借鑒的案例，比如北京市總工會成立了匠師學院，從基層發(fā)掘優(yōu)秀人才，納入到師資隊伍培養(yǎng)中，一人一門好課，通過成立教研組，不斷地打磨優(yōu)質(zhì)課程，在教學上形成了很好的口碑。在教師培訓當中，植入了很多的數(shù)字化領域內(nèi)容，有提升認知類的《數(shù)字經(jīng)濟大思維》課程，有具體實操的《AIGC賦能工作場景》等。

中關村人工智能學院在數(shù)字化師資培養(yǎng)方面也有不少創(chuàng)新實踐，學院聯(lián)合多所職業(yè)院校開展“數(shù)字化轉型認知與教師數(shù)字素養(yǎng)提升”培訓項目，涵蓋數(shù)字化教學工具應用、人工智能、大模型、算力、數(shù)據(jù)要素等多方面課程，舉辦“AIGC+短視頻營銷（數(shù)字人）”“AIGC+創(chuàng)造力”“培訓師基礎知識與素養(yǎng)”等前沿培訓課程，緊密對接行業(yè)發(fā)展趨勢與教師需求，共同推動教育領域數(shù)字化轉型的深入實施，壯大高素質(zhì)數(shù)字技能人才隊伍。

綜上所述，數(shù)字化人才培養(yǎng)是推動數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的關鍵。要解決當前的數(shù)字化人才短缺問題，必須加強學校與企業(yè)之間的合作，提升教師的數(shù)字化能力，建立多元化的評估體系，推進產(chǎn)教融合，構建數(shù)字化成長平臺。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多符合市場需求的高素質(zhì)數(shù)字化人才，助力產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型和高質(zhì)量發(fā)展。