家園協(xié)同參與幼兒活動(dòng)評(píng)價(jià)，共促幼兒成長(zhǎng)

【摘" 要】隨著社會(huì)對(duì)早期教育重視程度的加深，家園合作已成為提升幼兒教育效果的重要途徑之一。本文旨在探討家園協(xié)同參與評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)的重要性及其實(shí)踐策略。通過(guò)有效建立幼兒園與家庭之間的評(píng)價(jià)共同體，結(jié)合文獻(xiàn)綜述和案例分析，提出家園協(xié)同參與評(píng)價(jià)的具體做法和效果，并從多個(gè)維度構(gòu)建該評(píng)價(jià)體系，以期為幼兒園和家庭搭建一個(gè)有效的互動(dòng)平臺(tái)，為幼兒提供一個(gè)更加多元、全面的成長(zhǎng)環(huán)境；最后提出了加強(qiáng)家園協(xié)同參與評(píng)價(jià)的策略和建議。

【關(guān)鍵詞】家園協(xié)同；評(píng)價(jià)共同體；策略研究

幼兒教育不僅是幼兒園的責(zé)任，更需要家長(zhǎng)的積極參與和配合。家園合作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效手段。家園協(xié)同不僅涉及信息共享和資源整合，還包括家長(zhǎng)在幼兒教育中的積極參與和有效評(píng)價(jià)。家園協(xié)同參與幼兒活動(dòng)評(píng)價(jià)，是幼兒教育中的重要環(huán)節(jié)，有助于全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

因此，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的家園評(píng)價(jià)體系，對(duì)于優(yōu)化教育資源配置、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要價(jià)值。本研究旨在探索建立此類評(píng)價(jià)共同體的策略，以促進(jìn)幼兒園與家庭的良性互動(dòng)。

一、文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)外關(guān)于家園協(xié)同的研究已有不少成果。國(guó)外學(xué)者多聚焦于家園合作的模型構(gòu)建與實(shí)踐效果評(píng)估，而國(guó)內(nèi)研究則更側(cè)重于理論探討與政策導(dǎo)向。

（一）家園合作的理論基礎(chǔ)

家園合作是指家庭與學(xué)校建立伙伴關(guān)系，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)。這種合作關(guān)系建立在幾個(gè)關(guān)鍵的理論基礎(chǔ)上。首先，布朗費(fèi)倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)了兒童發(fā)展環(huán)境的各個(gè)層次對(duì)其發(fā)展的影響，其中微系統(tǒng)層面的家庭和學(xué)校對(duì)兒童有著直接且重要的影響。其次，維果茨基的社會(huì)文化理論指出，兒童的學(xué)習(xí)是在社會(huì)互動(dòng)和文化背景中進(jìn)行的。家長(zhǎng)和教師作為兒童最重要的成人伙伴，在兒童教育中的互動(dòng)與合作至關(guān)重要。此外，愛(ài)潑斯坦的六種家園互動(dòng)類型為家園合作提供了具體的實(shí)踐模式，包括家長(zhǎng)志愿服務(wù)、家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

（二）評(píng)價(jià)共同體的概念及其重要性

評(píng)價(jià)共同體是一個(gè)相對(duì)較新的概念，它提倡在評(píng)價(jià)過(guò)程中涉及所有利益相關(guān)者，即教師、家長(zhǎng)、學(xué)生及社區(qū)成員等。評(píng)價(jià)共同體不僅關(guān)注學(xué)術(shù)成績(jī)，還關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，包括情感、社交和身體發(fā)展等方面。在這種模式下，評(píng)價(jià)不再是單向的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)判，而是多方參與、協(xié)商和共享過(guò)程。這種評(píng)價(jià)方式更能反映兒童發(fā)展的真實(shí)水平和需要，也促進(jìn)了家庭與學(xué)校之間的相互理解和信任。

（三）國(guó)內(nèi)外家園評(píng)價(jià)共同體的研究現(xiàn)狀

國(guó)際上關(guān)于家園評(píng)價(jià)共同體的研究起步較早，國(guó)內(nèi)對(duì)此研究雖然起步較晚，但近年來(lái)隨著教育改革的深入實(shí)施，家園合作逐漸受到重視。已有研究主要聚焦于家園合作的障礙、策略及實(shí)證效果等方面，但對(duì)于如何構(gòu)建有效的家園評(píng)價(jià)體系仍需進(jìn)一步探索。

（1）多元智能理論：霍華德·加德納的多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都擁有多種智能，這些智能在個(gè)體之間存在差異。家園協(xié)同參與評(píng)價(jià)有助于識(shí)別幼兒的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，從而制訂個(gè)性化的教育方案，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（2）角色互動(dòng)理論：家長(zhǎng)參與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)際上是一種家長(zhǎng)與幼兒間的互動(dòng)。這種互動(dòng)能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的情感聯(lián)系，促進(jìn)幼兒情感和社會(huì)性的發(fā)展。

二、建立家園協(xié)同評(píng)價(jià)的必要性

在幼兒教育領(lǐng)域，家庭與幼兒園的合作對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有不可替代的作用。家園評(píng)價(jià)協(xié)同的建立對(duì)確保家園合作的質(zhì)量和效果具有重要意義。它能夠幫助家長(zhǎng)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)能夠讓教師獲得家庭教育環(huán)境的反饋，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn)，家園協(xié)同評(píng)價(jià)還能促進(jìn)家長(zhǎng)參與幼兒教育的決策過(guò)程，增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育責(zé)任感和滿意度。

（一）家庭與幼兒園教育資源的互補(bǔ)性

家庭是幼兒的第一個(gè)社會(huì)化場(chǎng)所，而幼兒園則為幼兒提供了第一個(gè)正規(guī)教育的場(chǎng)所。這兩個(gè)環(huán)境在幼兒成長(zhǎng)中扮演著不同但互補(bǔ)的角色。通過(guò)建立家園評(píng)價(jià)共同體，確保家庭和幼兒園在兒童教育目標(biāo)上達(dá)成一致，共同關(guān)注并促進(jìn)兒童在不同領(lǐng)域的均衡發(fā)展。

（二）促進(jìn)教育理念的統(tǒng)一

家庭和幼兒園在教育理念上的一致性對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。家園協(xié)同可以縮小家長(zhǎng)與教師之間的理念差異，形成相對(duì)統(tǒng)一的教育目標(biāo)，使幼兒園的教育成效能在家庭教育中得到延續(xù)和拓展。

（三）提高教育質(zhì)量和效果

家園協(xié)同評(píng)價(jià)有助于提升教育的整體質(zhì)量和效果。當(dāng)家長(zhǎng)與幼兒園教師形成良好的合作關(guān)系時(shí)，雙方可以在磨合探索中達(dá)成共識(shí)，更有針對(duì)性地解決幼兒在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。此外，共同的評(píng)價(jià)體系可以使教育評(píng)價(jià)更全面和客觀，從而提高教育活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

三、家園協(xié)同多元評(píng)價(jià)助推幼兒全面發(fā)展

多元評(píng)價(jià)指標(biāo)包括幼兒的社交能力、自我調(diào)節(jié)能力及適應(yīng)新環(huán)境的能力等。為了實(shí)現(xiàn)這些維度的有效評(píng)價(jià)，需要制訂具體可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。例如，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家庭訪問(wèn)、幼兒行為觀察等方式收集數(shù)據(jù)，然后根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整家園協(xié)同的策略和

活動(dòng)。

（一）有效的家園評(píng)價(jià)應(yīng)如何做

有效的家園評(píng)價(jià)有助于家長(zhǎng)更全面地了解幼兒的校園生活。首先，要明確家園評(píng)價(jià)的目的，通過(guò)家園評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題，及時(shí)反思與調(diào)整策略，有針對(duì)性地幫助幼兒獲得發(fā)展。其次，保持客觀理性的態(tài)度，尤其是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，更要引導(dǎo)其以旁觀者的視角、理性地作出相關(guān)評(píng)價(jià)，這樣才能加深對(duì)幼兒及幼兒發(fā)展情況的了解。最后，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)宜貫穿活動(dòng)始終，并抱著積極、主動(dòng)的態(tài)度參與其中。

（二）家長(zhǎng)參與度和質(zhì)量的評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)的參與不僅體現(xiàn)在出席學(xué)校各類活動(dòng)（如參加家長(zhǎng)會(huì)、觀摩課堂、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、假日小分隊(duì)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等各項(xiàng)活動(dòng)），還包含離園時(shí)的溝通和家訪，QQ、微信等通信工具及軟件上的交流。在這一系列的交流活動(dòng)中，心理參與尤為重要，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的關(guān)心、支持和積極的家庭教學(xué)實(shí)踐，是當(dāng)今教育界呼吁的點(diǎn)睛之舉。事實(shí)證明，學(xué)校和家庭只有采用多樣化的溝通和交流方式，才能共同推動(dòng)評(píng)價(jià)工作的有效進(jìn)行。

（三）借用工具，多元評(píng)價(jià)

在家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)上，教師運(yùn)用多種工具，如問(wèn)卷星、智觀寶貝小程序、社交媒體評(píng)價(jià)、發(fā)放活動(dòng)觀察量表、家長(zhǎng)居家觀察記錄、家長(zhǎng)挑戰(zhàn)榜、幼兒成長(zhǎng)檔案等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)。

1.運(yùn)用群投票小程序鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)評(píng)價(jià)

通過(guò)群投票小程序，家長(zhǎng)可以方便參與幼兒活動(dòng)的評(píng)價(jià)，同時(shí)小程序還支持圖文投票、視頻投票等類型，讓家長(zhǎng)能夠更直觀地了解活動(dòng)內(nèi)容并參與評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)可以在微信中搜索群投票小程序，如“投票咖”“來(lái)票評(píng)”或“票選助手”等進(jìn)行群投票。

以建構(gòu)游戲《廈門的橋》為例，在活動(dòng)中，教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒繪制的“各種各樣的橋”設(shè)計(jì)圖、幼兒搭建的作品進(jìn)行愛(ài)心點(diǎn)贊投票，評(píng)選出最佳造型。同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)在平臺(tái)上留言，分享自己的感受和建議。讓家長(zhǎng)不僅了解幼兒在園的活動(dòng)內(nèi)容，也讓幼兒感受到爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)注，提高了參與活動(dòng)的積極性。

2.巧用明蟬“智觀寶貝”小程序，讓幼兒的成長(zhǎng)看得見(jiàn)

“智觀寶貝”系統(tǒng)小程序大大提升了教師、家長(zhǎng)的工作效率，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面觀察和評(píng)價(jià)。智觀寶貝系統(tǒng)小程序是基于幼師行為大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)人工智能匹配觀察指標(biāo)，以ChatGPT人工智能數(shù)字底座，結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景，自動(dòng)生成觀察分析和支持建議。系統(tǒng)小程序它從“以兒童為中心”的教育理念出發(fā)，結(jié)合國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的指導(dǎo)方針，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面觀察和評(píng)價(jià)。這有助于教師和家長(zhǎng)更深入地了解每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為他們提供更有針對(duì)性的教育支持。

例如，在戶外活動(dòng)中，教師將幼兒在活動(dòng)中的具體情況通過(guò)文字描述、照片、視頻傳輸?shù)姆绞竭M(jìn)行記錄，上傳至“智觀寶貝”小程序，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)、參與度、合作能力、抗挫能力、探究能力等進(jìn)行評(píng)析。通過(guò)”智觀寶貝”結(jié)合指南各項(xiàng)指標(biāo)的系統(tǒng)分析后，家長(zhǎng)了解到孩子在各項(xiàng)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)，同時(shí)家長(zhǎng)也可以根據(jù)智能且專業(yè)化的評(píng)價(jià)與建議，對(duì)孩子有進(jìn)一步的了解，對(duì)自己孩子的發(fā)展給予積極的評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)可以幫助幼兒園了解哪些活動(dòng)受歡迎，哪些需要改進(jìn)，從而有的放矢地進(jìn)行教育，提升未來(lái)活動(dòng)的質(zhì)量。

3.借用“問(wèn)卷星”小程序優(yōu)化家園合作

通過(guò)問(wèn)卷星小程序，幼兒園向家長(zhǎng)發(fā)送調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的意見(jiàn)及參與活動(dòng)情況的反饋，提高家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的便利性和主動(dòng)性?！皢?wèn)卷星”小程序提升了家長(zhǎng)參與度，優(yōu)化了家園合作。通過(guò)家長(zhǎng)的反饋，幼兒園可以了解家長(zhǎng)的需求，獲取家長(zhǎng)的建議，進(jìn)而優(yōu)化家園合作機(jī)制。

以項(xiàng)目活動(dòng)《旋轉(zhuǎn)吧，瓶子》為例，教師以家長(zhǎng)會(huì)為契機(jī)，向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家開(kāi)展親子互動(dòng)，嘗試用多種方法擊打瓶子，讓瓶子又快又持久地轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。活動(dòng)開(kāi)展期間，家長(zhǎng)以一周時(shí)間為期限進(jìn)行觀察，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查對(duì)幼兒在活動(dòng)中的參與度、自主探究能力、抗挫能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。聚焦調(diào)查中家長(zhǎng)集中反饋的問(wèn)題，如幼兒游戲中的堅(jiān)持程度和尋找瓶子持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的辦法等，將活動(dòng)的氛圍逐步推向高潮。

同樣的評(píng)價(jià)方法在同一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)展不同階段，效果是不一樣的。在項(xiàng)目活動(dòng)《旋轉(zhuǎn)吧瓶子》中教師前期做的家長(zhǎng)問(wèn)卷，是了解孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，后期是調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)幼兒收獲與發(fā)展的了解。如對(duì)幼兒在瓶子挑戰(zhàn)賽及戶外低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用中的參與度、創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)都進(jìn)行了調(diào)查。這些反饋將有助于教師審視教學(xué)方法和策略，提高戶外游戲活動(dòng)的質(zhì)量。而問(wèn)卷星小程序作為信息技術(shù)平臺(tái)，為教師提供了創(chuàng)建、發(fā)送和管理問(wèn)卷的工具，使得整個(gè)調(diào)查過(guò)程更高效和專業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要伙伴和支持者，家園協(xié)同評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該是持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、常態(tài)的、有效的?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)需要家長(zhǎng)、教師和幼兒三方的積極參與和不斷調(diào)整。通過(guò)多樣化的溝通和交流方式，共同推動(dòng)評(píng)價(jià)工作的有效進(jìn)行，將家長(zhǎng)評(píng)價(jià)方法運(yùn)用到日常各項(xiàng)活動(dòng)中，例如主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)、項(xiàng)目活動(dòng)、區(qū)域游戲、生活活動(dòng)等。真正做到自然評(píng)價(jià)而非刻意為之，切實(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)評(píng)價(jià)對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。

教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段和個(gè)體差異，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂、操作方便的評(píng)價(jià)工具，如觀察記錄表、成長(zhǎng)檔案等。利用現(xiàn)代科技手段，如App、小程序等，讓家長(zhǎng)能隨時(shí)隨地記錄和評(píng)價(jià)孩子的成長(zhǎng)。通過(guò)這樣的家園協(xié)同參與評(píng)價(jià)體系，將收集來(lái)的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)或答案進(jìn)行分析和梳理、有效提取，用于改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高活動(dòng)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡瑜萍.基于幼兒家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的家園合作現(xiàn)狀研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2018.