新課改理念下高中美術多維教學方法的創(chuàng)新運用

高中美術教育作為培養(yǎng)學生綜合素質的重要組成部分，面臨著全新的挑戰(zhàn)與機遇。傳統(tǒng)的高中美術教學模式已難以滿足新時代對人才培養(yǎng)的需求，因此，探索新課改理念下高中美術多維教學方法的創(chuàng)新運用，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

高中美術教育的目標不僅是傳授美術知識和技能，還在于培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，我們必須摒棄傳統(tǒng)單一的教學方法，積極創(chuàng)新，采用多維的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

一、高中美術多維教學方法的創(chuàng)新運用

（一）情境教學法

教師可以將美術教學與學生的實際生活相結合，創(chuàng)設生活情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中感受美術的魅力。生活是藝術的源泉，美術與生活息息相關。通過創(chuàng)設生活情境，學生可以更直觀地感受到美術在生活中的應用和價值，從而提高學習的興趣和積極性。在講解色彩知識時，教師可以讓學生觀察身邊的事物（如服裝、家居裝飾等），了解不同色彩的搭配效果。教師可以引導學生分析服裝的色彩搭配原則，對比色搭配、同類色搭配，讓學生在實際生活中掌握色彩知識。教師還可以讓學生自己動手設計服裝搭配方案，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力。

（二）項目式學習法

項目式學習法強調以學生為中心，讓學生在實際項目中學習、掌握知識和技能。確定一個合適的項目主題是項目式學習法的關鍵。教師可以以“校園文化建設”為主題，讓學生設計校園宣傳欄、壁畫等。這個主題既與學生的實際生活密切相關，又能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和實踐能力。教師還可以根據(jù)學生的興趣愛好，確定其他項目主題，如環(huán)保主題、科技主題等。學生分組制訂項目計劃，明確項目目標、任務分工、時間安排等。在項目式學習中，學生需要分組合作，共同完成項目任務。制訂一個詳細的項目計劃是非常必要的。教師可以引導學生根據(jù)項目主題，制訂項目計劃。在“校園文化建設”項目中，學生可以分為設計組、制作組、宣傳組等，每個小組負責不同的任務。設計組負責設計校園宣傳欄和壁畫的方案；制作組負責根據(jù)設計方案制作宣傳欄和壁畫；宣傳組負責宣傳校園文化建設的成果。學生還需要明確項目的時間安排，確保項目能夠按時完成。

學生按照項目計劃進行實踐操作，完成項目任務。在實施項目計劃的過程中，教師要給予學生及時的指導和幫助。教師可以定期組織學生進行小組討論，了解項目的進展情況，及時解決學生在實踐中遇到的問題。

學生展示項目成果，進行自我評價和相互評價。教師對學生的項目成果進行總結和評價，提出改進建議。在項目式學習中，展示與評價是非常重要的環(huán)節(jié)。通過展示項目成果，學生可以相互學習、相互借鑒，提高自己的學習效果。通過自我評價和相互評價，學生可以更客觀地認識自己的學習成果，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而不斷改進自己的學習方法和技能。

（三）合作學習法

教師應根據(jù)學生的學習能力、興趣愛好等因素進行分組，每組一般為4～6人。合作學習法強調學生之間的合作與交流，分組是合作學習法的重要環(huán)節(jié)。在分組時，教師要充分考慮學生的學習能力、興趣愛好等因素，確保小組成員之間能夠相互合作、相互學習。教師可以將學習能力較強的學生和學習能力較弱的學生分在一組，讓學習能力較強的學生幫助學習能力較弱的學生。教師還可以將興趣愛好相同的學生分在一組，讓學生在合作中更加愉快地學習。

教師要根據(jù)教學內容和學生的實際情況，給每個小組分配具體的學習任務。在講解中國傳統(tǒng)繪畫欣賞時，教師可以給每個小組分配一幅中國傳統(tǒng)繪畫作品，讓小組成員共同欣賞、分析繪畫的題材、構圖、色彩、筆墨等方面的特點，并進行小組匯報。通過明確任務，學生可以有針對性地進行學習和討論，提高學習效果。

各小組展示學習成果，進行自我評價和相互評價。教師對各小組的學習成果進行總結和評價，給予肯定和鼓勵。在合作學習中，展示與評價是非常重要的環(huán)節(jié)。通過展示學習成果，學生可以相互學習、相互借鑒，提高自己的學習效果。同時，通過自我評價和相互評價，學生可以更客觀地認識自己的學習成果，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而不斷改進自己的學習方法和技能。教師在評價學生的學習成果時，要注重評價的客觀性和公正性，既要肯定學生的成績，又要指出學生的不足之處，提出改進建議，幫助學生不斷提高自己的學習能力和綜合素質。

二、教學案例

（一）情境教學法案例

課題：色彩的情感表達

在“色彩的情感表達”這一情境教學法案例中，教師通過一系列精心設計的環(huán)節(jié)，引導學生深入理解色彩的情感表達，同時鍛煉了學生的想象力和創(chuàng)造力。

1.創(chuàng)設生活情境

教師展示一些色彩鮮艷的服裝、家居裝飾圖片。這些生動的視覺素材能夠迅速吸引學生的注意力。學生觀察圖片后，紛紛發(fā)表自己對不同色彩的感覺，紅色給人熱情、活力的感覺，藍色給人寧靜、沉穩(wěn)的感覺等。通過這種與生活緊密相關的情境創(chuàng)設，學生可以更直觀地感受到色彩在生活中的應用和情感表達。教師可以進一步引導學生觀察身邊的其他事物，如自然景觀、食品包裝等。自然景觀中的藍天白云、綠樹紅花，食品包裝上的各種色彩搭配，都為學生提供了豐富的觀察對象。在這個過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)不同色彩在不同情境下所傳達的情感，從而對色彩的情感表達有了更具體、更深入的認識。

2.創(chuàng)設問題情境

教師提出問題：“如果要為一個悲傷的故事配圖，你會選擇哪些色彩？為什么？”這個問題猶如一顆投入平靜湖面的石子，激起學生思考的漣漪。學生陷入沉思，然后積極發(fā)言。有的學生可能會選擇藍色、灰色等冷色調，認為這些色彩能夠傳達悲傷的情緒；有的學生可能會選擇暗淡的色彩，如黑色、棕色等，以體現(xiàn)悲傷的氛圍。教師引導學生進行深入思考和討論，讓他們分享自己選擇色彩的理由。在這個過程中，學生通過查閱資料、分享觀點，逐漸認識到色彩的情感表達具有一定的主觀性和文化差異。不同的人對同一色彩也會有不同的情感感受，而且不同的文化背景也會影響色彩的情感表達。在某些文化中，白色可能代表悲傷，而在另一些文化中，白色則代表純潔和喜慶。

3.創(chuàng)設故事情境

教師講述一個關于色彩的故事：“在一個遙遠的國度，有一位畫家，他能用色彩表達人們的情感。有一天，國王生病了，心情非常低落。畫家聽說后，決定用色彩為國王治病。他畫了一幅色彩鮮艷的畫，送給國王。國王看到這幅畫后，心情逐漸好轉，病也慢慢好了?！边@個故事充滿奇幻色彩，學生被深深吸引。通過這個故事，學生對色彩的情感表達有了更深刻的認識。教師鼓勵學生自己創(chuàng)作關于色彩的故事，并在故事中運用色彩來表達情感。學生積極發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出一個個精彩的故事。故事中，色彩被賦予神奇的力量，能夠改變人的心情；故事中，色彩成為主人公表達情感的重要手段。通過創(chuàng)作故事，學生不僅提高了對色彩情感表達的理解，還鍛煉了想象力和創(chuàng)造力。

4.實踐操作環(huán)節(jié)

學生根據(jù)自己對色彩情感的理解，選擇一種情感主題，如快樂、悲傷、憤怒等，用色彩進行繪畫創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決遇到的問題。學生運用不同的色彩搭配和繪畫技巧，努力表達出自己心中的情感主題。選擇快樂主題的學生可能會運用明亮的色彩，如黃色、橙色等，來營造歡快的氛圍；選擇悲傷主題的學生可能會運用暗淡的色彩，如藍色、灰色等，來表達悲傷的情緒。教師在指導過程中，不僅要關注學生的繪畫技巧，還要注重引導學生如何運用色彩準確地傳達情感。

5.展示與評價環(huán)節(jié)

學生展示自己的作品，進行自我評價和相互評價。在自我評價中，學生反思自己的創(chuàng)作過程和作品的優(yōu)缺點；在相互評價中，學生能夠從他人的作品中學到不同的創(chuàng)作思路和方法。教師對學生的作品進行總結和評價，肯定學生的創(chuàng)意和表現(xiàn)，同時提出改進建議。對于色彩搭配不協(xié)調的作品，教師可以建議學生調整色彩的明度和純度，使其更加和諧。對于情感表達不準確的作品，教師可以引導學生重新思考色彩與情感的關系，進行修改和完善。通過展示與評價，學生不僅能提高自己的審美能力和評價能力，還能從他人的反饋中不斷改進自己的作品，從而提升自己對色彩情感表達的理解和掌握。

（二）項目式學習法案例

課題：校園文化建設——設計校園宣傳欄

1.確定項目

教師與學生共同討論，確定以“校園文化建設——設計校園宣傳欄”為項目主題。這個主題既與學生的實際生活密切相關，又能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和實踐能力。教師引導學生思考校園宣傳欄的作用和意義，以及如何通過設計宣傳欄展示校園文化。

2.制訂項目計劃

學生分組制訂項目計劃，明確項目目標、任務分工、時間安排等。有的小組負責搜集資料，有的小組負責設計方案，有的小組負責制作宣傳欄等。教師對學生的項目計劃進行指導和審核，確保項目計劃的可行性和有效性。在制訂項目計劃的過程中，學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與討論和決策。

3.搜集資料

學生通過上網(wǎng)、查閱書籍等方式，搜集有關校園文化建設的資料，了解宣傳欄的設計要求和制作方法。他們搜集了大量的圖片、文字和案例，為設計方案提供了豐富的參考。在搜集資料的過程中，學生學會了如何篩選和整理信息，提高了自己的信息素養(yǎng)。他們還通過與其他小組的交流和分享，拓寬了自己的視野，獲取了更多的靈感和創(chuàng)意。

4.設計方案

各小組根據(jù)搜集到的資料，設計校園宣傳欄的方案。在設計過程中，學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力，設計出多種風格的方案。有的小組采用現(xiàn)代簡約的設計風格，有的小組采用傳統(tǒng)古典的設計風格，還有的小組采用卡通可愛的設計風格。教師組織學生進行方案展示和交流，讓每個小組介紹自己的設計思路和特色。

在“校園文化建設——設計校園宣傳欄”的項目中，設計方案的過程可謂是精彩紛呈、創(chuàng)意無限。

各小組在充分搜集校園文化建設資料后，開啟一場充滿激情與智慧的頭腦風暴會議。小組成員分享自己從豐富的資料中挖掘到的靈感以及對校園文化的獨特見解。校園的悠久歷史是一筆寶貴的財富，可以精心繪制一幅校園的歷史變遷圖，以時間軸的形式生動地呈現(xiàn)在宣傳欄上，讓學生直觀地了解學校的發(fā)展歷程。學生關注到校園豐富多彩的特色活動，如激情四溢的運動會、精彩絕倫的文藝匯演等，他們提議用高清的照片捕捉那些精彩瞬間，再配上生動的文字描述，將這些活動的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

學生根據(jù)討論結果初步確定設計風格。傾心于現(xiàn)代簡約風格的小組，成員們紛紛拿起筆在紙上流暢地勾勒出簡潔的線條和幾何圖形。他們大膽設想，以純凈的白色為底色，就像一塊潔白的畫布，等待著色彩的揮灑。搭配上明亮的主色調，深邃的藍色，寓意著知識的廣闊，充滿生機的綠色則代表著青春的無限活力。在布局方面，他們經(jīng)過深思熟慮，決定將宣傳欄巧妙地分為幾個清晰的板塊。一個板塊用來展示校園的最新動態(tài)，讓同學們及時了解學校發(fā)生的大事小情；一個板塊專門展示優(yōu)秀學生的精彩作品，激發(fā)同學們的創(chuàng)作熱情和學習動力；還有一個板塊用于發(fā)布校園活動預告，讓大家提前做好準備，積極參與。每個板塊之間用簡潔而精致的線條分隔，既保證內容的獨立性，又不失整體的協(xié)調性。字體選擇上，學生精心挑選簡潔大氣的無襯線字體，這種字體不僅清晰易讀，還能為宣傳欄增添一份現(xiàn)代時尚感。

鐘情于傳統(tǒng)古典風格的小組全情投入地挖掘傳統(tǒng)文化元素。他們熱烈地討論著可以用精美的中式雕花邊框來裝飾宣傳欄，瞬間營造出古樸典雅的氛圍。在色彩的運用上，他們經(jīng)過反復斟酌，決定使用富有傳統(tǒng)韻味的紅色和金色。紅色象征著學校的輝煌與榮耀，金色則增添一份高貴與莊重。內容的設計上，他們計劃展示一些古代名人的治學名言，激勵學生勤奮學習、積極思考，還可以講述學校的傳統(tǒng)美德故事，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

選擇卡通可愛風格的小組充滿了歡聲笑語。他們齊心協(xié)力地設計可愛的卡通形象，以學校吉祥物為主題進行創(chuàng)意創(chuàng)作。色彩上，他們大膽而巧妙地運用鮮艷的粉色、黃色、藍色等，讓宣傳欄如同一個五彩斑斕的童話世界，充滿活力。在布局上，他們別出心裁地設置了互動區(qū)域，如溫馨的留言板，讓同學們可以寫下自己的心聲和祝福；還有趣味小問答，吸引同學們積極參與，增加宣傳欄的趣味性和互動性。

大致的設計方向確定后，小組成員們迅速分工合作，進一步細化方案。負責繪畫的同學全神貫注地精心繪制草圖，他們用細膩的筆觸將設計理念轉化為具體的圖像，每一筆都包含著對校園的熱愛和對完美的追求。負責文字撰寫的同學則用心斟酌每一個標題和說明文字，他們反復推敲，力求簡潔明了又富有感染力，讓同學們在閱讀的瞬間就能被深深吸引。負責色彩搭配的同學則不斷嘗試不同的色彩組合，他們在各種色彩之間尋找最佳的搭配方案，以達到令人賞心悅目的視覺效果。

5.制作宣傳欄

學生根據(jù)設計方案，選擇合適的材料，制作校園宣傳欄。在制作過程中，學生能夠學會使用各種工具和材料，提高動手實踐能力。他們分工合作，有的負責裁剪材料，有的負責粘貼裝飾，有的負責書寫文字，有的負責安裝固定。在制作過程中，教師給予學生及時的指導和幫助，確保制作過程的安全和順利。

6.展示與評價

各小組展示自己制作的校園宣傳欄，進行自我評價和相互評價。教師對各小組的作品進行總結和評價，提出改進建議。同時，學校領導和其他師生也對宣傳欄進行了參觀和評價，對學生的作品給予了高度贊揚。在展示與評價環(huán)節(jié)，學生不僅展示自己的作品，還分享自己在項目實施過程中的收獲和體會。通過自我評價和相互評價，學生能夠更客觀地認識自己的作品，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，為今后的學習和實踐積累寶貴的經(jīng)驗。

三、高中美術多維教學方法創(chuàng)新運用的意義

（一）提高學生的美術素養(yǎng)

教師通過采用情境教學法、項目式學習法、合作學習法，可以讓學生在不同的教學情境中學習美術知識和技能，提高學生的審美能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高學生的美術素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新的教學方法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，讓學生在實踐中探索、創(chuàng)新，提高學生的綜合素質。項目式學習法讓學生在實際項目中鍛煉自己的創(chuàng)新能力和實踐能力；合作學習法讓學生在合作中相互啟發(fā)、共同進步，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新能力。

（三）促進學生的全面發(fā)展

高中美術教學不僅要傳授美術知識和技能，還要培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，促進學生的全面發(fā)展。多維教學方法可以讓學生在學習美術的過程中培養(yǎng)自己的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、審美能力等，也可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神、責任感、自信心等，從而促進學生的全面發(fā)展。

四、總結

在新課改理念下，高中美術教學需要不斷創(chuàng)新教學方法，采用多維的教學手段，以提高教學效果，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。情境教學法、項目式學習法、合作學習法等多維教學方法的創(chuàng)新運用，可以讓學生在不同的教學情境中學習美術知識和技能，提高學生的學習興趣和積極性，促進學生的全面發(fā)展。在今后的教學中，我們應不斷探索和實踐，進一步完善高中美術多維教學方法，為高中美術教學的改革與發(fā)展做出更大的貢獻。

（作者單位：江蘇省姜堰第二中學）

編輯：趙文靜