高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中的情感體驗(yàn)引導(dǎo)

在高中語(yǔ)文教育的廣闊天地中，現(xiàn)代詩(shī)歌以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和情感深度，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與人文素養(yǎng)的重要載體。尤以郭沫若的《立在地球邊上放號(hào)》為例，這首詩(shī)以其宏大的意象、激昂的情感展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然、生命及宇宙的深刻思考，為高中語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的情感體驗(yàn)與思維拓展空間。本文旨在探討高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中的情感體驗(yàn)引導(dǎo)策略，通過(guò)《立在地球邊上放號(hào)》這一具體案例，展示如何在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，深化他們對(duì)詩(shī)歌意境的理解。

一、初步感知，激發(fā)情感共鳴

在高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩(shī)歌并激發(fā)其情感共鳴是重要的第一步。以下通過(guò)詳細(xì)的師生問(wèn)答形式，具體展示如何在《立在地球邊上放號(hào)》這首詩(shī)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)興趣

教師：同學(xué)們，上課前我們先來(lái)放松一下，閉上眼睛，想象這樣一個(gè)場(chǎng)景：你站在地球的最邊緣，眼前是無(wú)垠的大海，海浪翻滾，云卷云舒，那一刻，你感受到了什么？

學(xué)生A（閉上眼睛，認(rèn)真思考后）：我感受到了海風(fēng)拂面，好像能聽(tīng)到海浪拍打海岸的聲音，心情既激動(dòng)又寧?kù)o。

學(xué)生B：我覺(jué)得自己好像變得很小，但同時(shí)又很自由，好像可以擁抱整個(gè)世界。

教師：非常好，大家都沉浸在了這個(gè)美好的想象中。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一首描繪這種壯麗景象的現(xiàn)代詩(shī)歌——《立在地球邊上放號(hào)》。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，先自由朗讀一遍，感受一下這首詩(shī)帶給我們的情感。

（二）朗讀感知，初步體會(huì)

學(xué)生開(kāi)始自由朗讀。

教師（在學(xué)生朗讀過(guò)程中，輕輕走動(dòng)，觀察每位學(xué)生的表情變化）：好了，同學(xué)們，讀完這首詩(shī)，你們有什么初步的感受嗎？

學(xué)生C：我覺(jué)得這首詩(shī)很有力量，尤其是那些描寫(xiě)海浪和云彩的句子，讓人感到很震撼。

學(xué)生D：我覺(jué)得詩(shī)人好像在用一種很夸張的方式表達(dá)他對(duì)大自然的熱愛(ài)和敬畏。

教師：大家說(shuō)得很好。確實(shí)，這首詩(shī)通過(guò)描繪自然景象，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)生命和自然的熱愛(ài)與敬畏。接下來(lái)，我們具體分析一下這首詩(shī)，看看詩(shī)人是如何通過(guò)文字來(lái)傳達(dá)這些情感的。

（三）深入解讀，激發(fā)共鳴

教師：首先，我們來(lái)看第一節(jié)，“無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壯麗的北冰洋的晴景喲！”這里的“怒涌”一詞，大家覺(jué)得用得好嗎？為什么？

學(xué)生E：我覺(jué)得用得好，因?yàn)椤芭俊辈粌H形容了白云翻滾的樣子，還給人一種強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)感，好像能感受到白云的力量。

教師：很好，這就是詩(shī)歌的魅力所在，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞就能激發(fā)我們豐富的想象和情感。詩(shī)人為什么要描寫(xiě)這樣一幅景呢？

學(xué)生F：我覺(jué)得可能是為了展現(xiàn)大自然的壯麗和偉大，讓人心生敬畏。

教師：非常準(zhǔn)確。詩(shī)人正是通過(guò)描繪這樣的自然景象來(lái)傳達(dá)他對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)自然的敬畏之情。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看第二節(jié)，“無(wú)限的太平洋提起他全身的力量來(lái)要把地球推倒?！边@句詩(shī)中的“太平洋”象征著什么？又該如何理解這句話(huà)呢？

學(xué)生G：我覺(jué)得“太平洋”在這里象征著巨大的力量，這句話(huà)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然力量的贊美和敬畏。

學(xué)生H：我也覺(jué)得是這樣，而且我覺(jué)得詩(shī)人可能還想通過(guò)這句話(huà)告訴我們，人也要有像太平洋那樣的力量，去勇敢面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。

教師：同學(xué)們的理解都非常深刻。確實(shí)，詩(shī)人通過(guò)夸張的手法，展現(xiàn)了自然界的壯麗與偉大，同時(shí)寄托了自己對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬。希望大家在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)保持這種敏銳的情感觸覺(jué)，深入體會(huì)詩(shī)歌中的情感世界。

通過(guò)這一系列的互動(dòng)，學(xué)生不僅初步感知了《立在地球邊上放號(hào)》這首詩(shī)的壯麗景象和激昂情感，還學(xué)會(huì)了如何通過(guò)分析詩(shī)歌的語(yǔ)言和意象來(lái)深入理解詩(shī)人的內(nèi)心世界。這一過(guò)程不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還提高了他們的情感共鳴能力和審美能力。

二、精讀詩(shī)句，深入理解情感

在《立在地球邊上放號(hào)》的教學(xué)進(jìn)入精讀階段時(shí)，我們需要引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)歌的每一個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)具體的詩(shī)句分析，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感及其背后的深層含義。

（一）分解詩(shī)句，感受意象之美

教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步感受了這首詩(shī)的壯麗與激情，接下來(lái)，我們要一起精讀詩(shī)句，看看詩(shī)人是如何通過(guò)具體的意象來(lái)表達(dá)情感的。首先，我們來(lái)看這一句，“無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌”，這里的“怒涌”除了我們之前討論的力量感之外，還給了你怎樣的感覺(jué)？

學(xué)生A：我覺(jué)得“怒涌”讓我感受到了白云仿佛在咆哮，有一種生命的活力在里面。

教師：非常好，這就是意象的力量，它讓我們能夠超越文字的表面，直接感受到詩(shī)人的情感。接下來(lái)，我們?cè)倏聪乱痪?，“我眼前?lái)了的滾滾的洪濤喲”。這里的“滾滾”和前面的“怒涌”有什么聯(lián)系？

學(xué)生B：我覺(jué)得它們都是用來(lái)形容強(qiáng)大的力量的，但“滾滾”更多給人一種連續(xù)不斷、勢(shì)不可擋的感覺(jué)。

教師：對(duì)，它們共同構(gòu)成了一個(gè)壯觀的自然景象，同時(shí)反映了詩(shī)人內(nèi)心的澎湃情感。這種景象背后，詩(shī)人想要傳達(dá)什么情感呢？

學(xué)生C：我覺(jué)得詩(shī)人是在贊美大自然的偉大，同時(shí)表達(dá)了自己對(duì)生命的熱愛(ài)和敬畏。

（二）分析修辭，理解情感深度

教師：很好，接下來(lái)我們來(lái)看修辭手法。在這首詩(shī)中，詩(shī)人使用了大量的夸張和比喻，比如“無(wú)限的太平洋提起他全身的力量來(lái)要把地球推倒”。這句詩(shī)中的夸張手法，你們?cè)趺纯矗?/p>

學(xué)生D：我覺(jué)得這種夸張很震撼，讓人感受到詩(shī)人對(duì)自然力量的崇拜和敬畏。

教師：確實(shí)如此?？鋸埵址軌驈?qiáng)化詩(shī)歌的感染力，讓我們更深刻地體會(huì)到詩(shī)人的情感。這句詩(shī)中的“太平洋”和“地球”又分別象征著什么呢？

學(xué)生E：我覺(jué)得“太平洋”可能象征著自然界的無(wú)窮力量，而“地球”則代表了我們生存的世界。

教師：非常棒！通過(guò)夸張和比喻，詩(shī)人將自然界的偉大力量與人類(lèi)的生存世界緊密聯(lián)系在一起，表達(dá)了他對(duì)自然的敬畏和對(duì)生命的深刻思考。這種情感深度正是我們需要通過(guò)精讀詩(shī)句來(lái)體會(huì)的。

（三）情感共鳴，拓展思考

教師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，再次想象自己站在地球邊上看著眼前的景象。你感受到了什么？又想到了什么？

（學(xué)生閉上眼睛，沉浸在想象中）

學(xué)生F：我感受到了一種前所未有的震撼和渺小感。面對(duì)如此壯麗的自然景象，我覺(jué)得自己仿佛只是宇宙中的一粒塵埃。

教師：非常好！同學(xué)們已經(jīng)能夠?qū)⒆约喝谌朐?shī)歌的情境中，感受到詩(shī)人所表達(dá)的情感了。這種情感共鳴不僅讓我們更深刻地理解了詩(shī)歌，還讓我們對(duì)生命、自然有了更深刻的思考。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)保持這種敏感和思考的能力。

通過(guò)以上精讀詩(shī)句的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不僅深入理解了《立在地球邊上放號(hào)》中的每一個(gè)意象和修辭手法，還通過(guò)情感共鳴拓展了自己的思考空間，對(duì)生命和自然有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感悟。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，還促進(jìn)了他們情感素養(yǎng)的發(fā)展。

三、情感體驗(yàn)，深化理解

在《立在地球邊上放號(hào)》的教學(xué)進(jìn)入情感體驗(yàn)階段時(shí)，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入詩(shī)人的內(nèi)心世界，通過(guò)角色扮演、情景模擬、個(gè)人反思等多種形式，使學(xué)生切身體驗(yàn)詩(shī)歌所傳達(dá)的情感，從而深化對(duì)詩(shī)歌及其背后意蘊(yùn)的理解。

（一）角色扮演，感受詩(shī)人心境

教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感有了較為深入的理解?，F(xiàn)在，讓我們嘗試一下角色扮演，體驗(yàn)一下詩(shī)人立在地球邊上放號(hào)時(shí)的心境。假設(shè)你就是那位詩(shī)人，剛剛目睹了浩瀚的海洋、奔騰的洪濤，心中充滿(mǎn)了無(wú)比的豪情與震撼。請(qǐng)你用自己的話(huà)表達(dá)出那一刻的感受。

學(xué)生A（扮演詩(shī)人）：我站在這里，仿佛整個(gè)宇宙都在我的腳下。我看著那無(wú)盡的海洋，心中涌起一股前所未有的激動(dòng)與自豪。我要用我的詩(shī)歌來(lái)歌頌這偉大的自然，表達(dá)我對(duì)生命的熱愛(ài)與敬畏。

教師：很好，你成功地捕捉到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。其他同學(xué)，你們?cè)诼?tīng)到他的表達(dá)后，對(duì)詩(shī)歌是否有了更深的理解或者新的感受呢？

學(xué)生B：聽(tīng)他這么一說(shuō)，我仿佛也能感受到那種壯闊與豪情。我覺(jué)得詩(shī)人不僅是在贊美自然，還是在通過(guò)自然表達(dá)他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的無(wú)限憧憬。

（二）情景模擬，身臨其境

教師：接下來(lái)，我們將通過(guò)情景模擬的方式，讓大家身臨其境地感受這首詩(shī)的氛圍。請(qǐng)大家閉上眼睛，想象自己正站在地球的邊緣，周?chē)呛魢[的風(fēng)聲、滾滾的濤聲，你內(nèi)心充滿(mǎn)了怎樣的情感？

（學(xué)生閉上眼睛，隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)入情境）

教師：現(xiàn)在，請(qǐng)你大聲喊出你內(nèi)心的感受，就像詩(shī)人那樣，放出你的聲音，讓你的情感隨著風(fēng)聲、濤聲傳遍整個(gè)宇宙。

（學(xué)生紛紛發(fā)出或激昂或深沉的呼喊聲，課堂氣氛達(dá)到高潮）

教師：很好，通過(guò)情景模擬，大家都親身體驗(yàn)到了詩(shī)歌所傳達(dá)的情感?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家談?wù)勀阍谶@個(gè)過(guò)程中的感受。

學(xué)生C：當(dāng)我閉上眼睛時(shí)，我真的感覺(jué)自己站在了地球邊上，那種震撼和渺小感讓我久久不能平靜。我明白了詩(shī)人為什么會(huì)用如此壯麗的詞語(yǔ)來(lái)形容自然，因?yàn)樗呀?jīng)與自然融為一體了。

（三）個(gè)人反思，深化理解

教師：在剛才的角色扮演和情景模擬中，大家都表現(xiàn)得非常出色?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，對(duì)自己的感受進(jìn)行一次深入反思。這首詩(shī)給你帶來(lái)了哪些啟示？你對(duì)生命、自然、人類(lèi)與自然的關(guān)系有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

（學(xué)生各自思考，然后紛紛舉手發(fā)言）

學(xué)生D：我認(rèn)為這首詩(shī)讓我明白了人與自然的緊密聯(lián)系。我們是自然的一部分，只有尊重自然、順應(yīng)自然，才能與自然和諧共生。

學(xué)生E：這首詩(shī)讓我感受到了生命的無(wú)限可能。就像詩(shī)人立在地球邊上放號(hào)一樣，我們也可以在人生的道路上勇敢地發(fā)出自己的聲音，追求自己的夢(mèng)想。

教師：非常精彩！同學(xué)們通過(guò)自己的親身體驗(yàn)和深入反思，不僅深化了對(duì)詩(shī)歌的理解，還對(duì)生命、自然有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，這正是我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的初衷和目的所在。

四、拓展延伸，升華情感

在《立在地球邊上放號(hào)》的教學(xué)進(jìn)入拓展延伸階段時(shí)，我們旨在通過(guò)多樣化的活動(dòng)，將學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解與情感體驗(yàn)延伸至更廣闊的領(lǐng)域，以升華其情感，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新能力。以下通過(guò)師生問(wèn)答形式，具體展示如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

（一）跨界融合，多元解讀

教師：同學(xué)們，詩(shī)歌是文學(xué)的瑰寶，但同時(shí)也是多學(xué)科的交匯點(diǎn)。接下來(lái)，我們將從藝術(shù)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)角度對(duì)《立在地球邊上放號(hào)》進(jìn)行跨界解讀，看看你們能從中發(fā)現(xiàn)哪些新的亮點(diǎn)。

教師：首先，讓我們從藝術(shù)的角度來(lái)欣賞這首詩(shī)。想象一下，如果要將這首詩(shī)轉(zhuǎn)化為一幅畫(huà)，你會(huì)選擇哪些色彩和元素來(lái)表達(dá)詩(shī)歌的意境？

學(xué)生A：我會(huì)選擇深藍(lán)和黑色作為主色調(diào)來(lái)表現(xiàn)海洋的浩瀚與深邃。我會(huì)在畫(huà)面中加入一道強(qiáng)烈的光線(xiàn)，從地球邊緣射向天際，象征著詩(shī)人的豪情與力量。

教師：非常好，你的想象很有畫(huà)面感。那么，從歷史的角度看，這首詩(shī)反映了怎樣的時(shí)代背景或社會(huì)思潮呢？

學(xué)生B：我認(rèn)為這首詩(shī)反映了五四時(shí)期知識(shí)分子追求自由、解放、探索未知的精神風(fēng)貌。詩(shī)人立在地球邊上放號(hào)，就像那個(gè)時(shí)代的青年們?cè)谙蚴澜缧孀约旱拇嬖诤屠硐搿?/p>

教師：你的分析很到位。從哲學(xué)的角度思考，這首詩(shī)中的哪些句子最能觸動(dòng)你的心靈，讓你對(duì)生命、宇宙有了更深的思考？

學(xué)生C：“無(wú)數(shù)的白云正在空中怒涌，啊??！好幅壯麗的北冰洋的晴景喲！”這句話(huà)讓我感受到了生命的無(wú)限可能和宇宙的浩瀚無(wú)垠。它讓我思考人類(lèi)在宇宙中的位置，以及我們應(yīng)該如何面對(duì)生命中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

（二）創(chuàng)意寫(xiě)作，情感共鳴

教師：接下來(lái)，我們進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)意寫(xiě)作活動(dòng)。請(qǐng)大家以《立在地球邊上放號(hào)》為靈感，創(chuàng)作一首屬于自己的現(xiàn)代詩(shī)歌或散文，表達(dá)你對(duì)生命、自然、未來(lái)的思考和感悟。

（學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)）

學(xué)生D（朗讀自己的作品）：我站在時(shí)間的洪流中，望著那無(wú)盡的未來(lái)。心中涌動(dòng)著無(wú)數(shù)的夢(mèng)想與渴望，如同海浪般洶涌澎湃。我要用我的雙手，去創(chuàng)造屬于我的輝煌；我要用我的心靈，去感受這個(gè)世界的溫暖與美好。因?yàn)槲抑?，我是這個(gè)世界的一部分，我與它同呼吸共命運(yùn)。

教師：你的作品充滿(mǎn)了激情與力量，讓人深受感動(dòng)。其他同學(xué)，你們有沒(méi)有從他的作品中感受到某種共鳴或啟發(fā)呢？

學(xué)生E：我感受到了他對(duì)未來(lái)的憧憬和對(duì)生命的熱愛(ài)。這讓我更加堅(jiān)定了自己的夢(mèng)想和信念，我要像他一樣勇敢地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。

（三）主題辯論，思維碰撞

教師：最后，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)主題辯論。辯題是：“在科技高速發(fā)展的今天，我們是否還需要像《立在地球邊上放號(hào)》中的詩(shī)人那樣，保持對(duì)自然的敬畏和對(duì)生命的探索精神？”請(qǐng)大家根據(jù)自己的觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備，并進(jìn)行辯論。

（學(xué)生分組準(zhǔn)備，隨后進(jìn)行激烈的辯論）

正方代表：我們認(rèn)為，在科技高速發(fā)展的今天，我們需要保持對(duì)自然的敬畏和對(duì)生命的探索精神?？萍茧m然給我們帶來(lái)了便利和進(jìn)步，但也可能導(dǎo)致人與自然的疏離和生態(tài)環(huán)境的破壞。我們只有重新找回對(duì)自然的敬畏之心，才能更好地保護(hù)我們的家園；只有不斷探索生命的奧秘和意義，才能找到真正的幸福和滿(mǎn)足。

反方代表：我們認(rèn)為，科技已經(jīng)為我們提供了足夠的工具和手段去探索自然和生命。我們可以通過(guò)衛(wèi)星圖像了解地球的每一個(gè)角落；通過(guò)基因編輯技術(shù)改變生命的軌跡。

……

教師：雙方的辯論都非常精彩，各有千秋。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有絕對(duì)的答案。科技的發(fā)展確實(shí)給我們帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但無(wú)論時(shí)代如何變遷，對(duì)自然的敬畏和對(duì)生命的探索精神都是人類(lèi)不可或缺的精神財(cái)富。

五、總結(jié)

《立在地球邊上放號(hào)》的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)師生互動(dòng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)詩(shī)歌深層情感與意境的有效探索。該教學(xué)設(shè)計(jì)從初步感知入手，逐步深入到精讀詩(shī)句的細(xì)膩剖析，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到深刻共鳴，并通過(guò)拓展延伸引入多元視角，全方位、多層次地挖掘詩(shī)歌的內(nèi)在價(jià)值。此教學(xué)策略不僅顯著提升了學(xué)生的閱讀興趣和參與度，而且有效鍛煉了他們的批判性思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供了更為廣闊的思維空間和審美視野。學(xué)生不僅熟練掌握了現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，還在情感層面獲得了顯著提升，審美能力和人文素養(yǎng)得到了全面加強(qiáng)。這一教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要意義。

（作者單位：西南大學(xué)附屬中學(xué)校）

編輯：李琴芳