核心素養(yǎng)下高中物理大概念主題教學(xué)設(shè)計

一、問題的提出

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》和高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)中明確將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，并明確提出“凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實”。這要求教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式要進(jìn)一步改革和優(yōu)化?！按蟾拍睢崩砟畹某踔允前l(fā)展學(xué)生的“科學(xué)整體觀”，在實踐中，“大單元”總是被作為大概念教學(xué)的載體與媒介，但大單元不能簡單地作為大概念內(nèi)容確定的依據(jù)，大概念的確定和實施需要基于學(xué)科的整體思考，下面筆者將以“宇宙航行”為例，談?wù)剬Ω咧形锢泶蟾拍钪黝}教學(xué)設(shè)計的看法。

二、概念的界定

核心素養(yǎng)：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面的要素構(gòu)成。

大概念：又稱“大觀念”，最早起源于美國教育心理學(xué)家杰羅姆·布魯納。他認(rèn)為，不論我們選擇教什么學(xué)科，務(wù)必讓學(xué)生理解各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，這是在運(yùn)用知識方面的最低要求，它有助于解決學(xué)生在課堂外所遇到的問題。高中物理大概念是什么呢？權(quán)廣仁老師在《高中物理大概念主題教學(xué)》中對物理大概念作了很好的闡述：“物理大概念屬于科學(xué)大概念的范疇，是研究同一類物理問題與物理現(xiàn)象、本質(zhì)特征的概括，是一定認(rèn)知結(jié)構(gòu)、物理觀念、物理方法、科學(xué)態(tài)度和精神及價值觀所建構(gòu)的知識體系，具有統(tǒng)攝一般物理、概念性與物理知識以及物理學(xué)事實性知識的作用?！币晕锢韺W(xué)科大概念構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可為物理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實提供新的解決方案。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)科大概念在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的建構(gòu)密不可分?；诖蟾拍畹慕虒W(xué)改革，是解決學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題的重要思路和手段。因此，教師要提高課堂教學(xué)的有效性與針對性，就要從源頭上解決高中物理“難教難學(xué)”的問題。大概念是建構(gòu)物理大廈的基本單元，物理概念是人類探索自然、認(rèn)識世界和發(fā)展世界的工具。對物理概念的認(rèn)知、建構(gòu)過程蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)思想和方法、科學(xué)態(tài)度與人文精神。物理大概念的建構(gòu)過程，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。

主題教學(xué)：以主題的方式整合多種資源，挖掘物理大概念的原生價值以及教育價值。在物理大概念的理解、認(rèn)知、建構(gòu)過程中，引導(dǎo)學(xué)生感知建構(gòu)主題意義群，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)物理觀念、掌握科學(xué)方法、增強(qiáng)科學(xué)探究能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、提升核心素養(yǎng)。

“大概念教學(xué)”基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)，將“概念、科學(xué)概念、物理概念、物理大概念”以及“主題、主題教學(xué)”進(jìn)行深度融合與發(fā)展，并展開創(chuàng)新性的探究，在一定程度上追問物理教學(xué)本質(zhì)，探究物理學(xué)科立德樹人的根本任務(wù)。