新課標視域下小學語文減負增效的作業(yè)設計

小學階段是學生語言學習的基礎時期，如何在這一階段設計出既能夠激發(fā)學生學習興趣，又能夠切實減輕課業(yè)負擔的作業(yè)，是教育工作者亟須解決的問題。隨著新課標的頒布，強調學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和自主學習能力的提升。傳統(tǒng)的作業(yè)設計理念和方式也逐漸顯露出其局限性。為適應新課標的要求，教師不僅要優(yōu)化課堂教學，還要從作業(yè)設計入手，幫助學生通過科學、合理的作業(yè)鞏固課堂所學，提高學習效率。新課標視域下的作業(yè)設計，不再是單純的知識灌輸或機械性重復，而是關注學生思維的廣度與深度，重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。在小學語文教學中，作業(yè)設計需更加靈活、多元，以符合不同學生的個性化需求。教師通過細致入微的作業(yè)安排，既能減輕學生的課業(yè)壓力，又能提升其學習成效。這種作業(yè)設計的探索，不僅是教育方式的創(chuàng)新，還是對學生自主學習和思維能力培養(yǎng)的深刻實踐，能引導他們在輕松的學習氛圍中主動探索知識的奧秘，真正做到減負增效。

一、教材分析

《金色的魚鉤》是小學語文六年級上冊第四單元的一篇感人至深的略讀課文。文章以紅軍長征為背景，描繪了炊事班長在極其艱苦的條件下，不惜犧牲自己照顧三位小戰(zhàn)士的事跡，展現了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的高尚品質。課文結構清晰，按照事件發(fā)展的順序，生動描述了老班長尋找食物、照顧戰(zhàn)友的過程，同時通過細膩的語言、動作和神態(tài)描寫，深入刻畫了老班長的崇高精神世界。標題“金色的魚鉤”具有深刻的象征意義，既記錄了老班長為戰(zhàn)友無私奉獻的過程，又象征著他金子般的革命精神，激發(fā)學生的情感共鳴與思想升華。教材內容以人物形象為核心，通過具體的事例讓學生感受到人物的高尚品德，符合小學階段語文教學中情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)目標。同時，課文篇幅適中，既有較高的閱讀理解深度，又有較強的感人力量，適合學生進行深度閱讀和思維拓展。

二、學情分析

六年級學生已經具備基本的閱讀理解能力，但他們對歷史背景、革命精神等較為抽象的概念仍然理解有限。因此，在學習《金色的魚鉤》時，教師需要提供必要的背景知識幫助學生理解紅軍長征的艱苦歷程。此外，學生的情感共鳴和抽象思維能力還需進一步引導和培養(yǎng)。通過對老班長無私奉獻精神的探討，學生能夠初步感知革命精神的內涵，并在情感上產生共鳴。在學習習慣方面，六年級學生的自主學習能力已有所提升，但對課文的深入理解和批判性思維尚需進一步提高。因此，作業(yè)設計中，教師應注重通過問題引導和合作探究的方式，幫助學生深化對課文情節(jié)和人物形象的認識，激發(fā)其內在的學習動力和探索精神。

三、作業(yè)設計目標

（一）提升學生的閱讀理解能力

作業(yè)設計旨在通過精讀課文、分析人物形象，幫助學生掌握文本的核心內容和思想情感。教師通過引導學生理解人物對話、動作、神態(tài)描寫，增強學生對文章深層含義的把握，培養(yǎng)學生的語言分析能力和語感。

（二）培養(yǎng)學生的思維拓展與表達能力

通過設計問題探究類作業(yè)，教師鼓勵學生深入思考老班長的崇高精神，鍛煉他們的批判性思維和邏輯表達能力。作業(yè)將通過角色扮演、討論、情境寫作等形式，促使學生用自己的語言來表達對課文中革命精神的理解和感受，提升其綜合表達能力。

（三）提升學生的自主學習與合作能力

作業(yè)設計注重合作探究與自主學習的結合，鼓勵學生通過小組合作完成任務，在合作中互相啟發(fā)、共同提升。同時，個性化作業(yè)也將激發(fā)學生自主探索課文背后的思想感情，從而增強其學習的主動性和責任感。

四、作業(yè)設計原則

（一）減負增效，合理安排作業(yè)量

作業(yè)設計的核心在于減輕學生負擔的同時提高學習效果。依據新課標的要求，作業(yè)應緊密結合課堂教學內容，避免煩瑣的重復性作業(yè)，突出對重點知識的鞏固和運用。通過精讀與思考相結合的作業(yè)形式，幫助學生在短時間內高效完成學習任務。同時，作業(yè)量要適中，確保學生在課外有足夠的時間進行自主閱讀和思考，避免過度消耗學習熱情。

（二）因材施教，注重個性化與層次性

作業(yè)設計應尊重學生的個體差異，根據不同學生的學習能力和興趣，提供不同層次和類型的作業(yè)任務。對基礎較強的學生，作業(yè)可以適當增強挑戰(zhàn)性，如深入探討人物精神內涵、拓展課外閱讀等；對需要更多支持的學生，應設計相對簡單、易于掌握的任務，幫助其逐步提高理解能力。

（三）整合多元化學習方式，調動學生的主動性

作業(yè)不應局限于書面形式，而應整合多種學習方式，如小組討論、角色扮演、情境寫作等，豐富學生的學習體驗。多元化的作業(yè)形式能使學生在不同的學習情境中主動參與、積極探索，從而鞏固課堂所學內容，拓寬知識面。

五、作業(yè)類型與布置

（一）閱讀理解作業(yè)：精讀與初探，明確目標

師：同學們，讀完《金色的魚鉤》這篇文章后，你們覺得老班長是一個怎樣的人呢？他的哪些行為讓你印象深刻？

生：我覺得老班長非常無私，他寧愿自己吃苦，也要照顧其他人，尤其是他沒有吃魚，卻把魚留給小戰(zhàn)士們。

師：很好！接下來，讓我們帶著幾個問題再次默讀課文，仔細體會文章中的細節(jié)。老班長具體做了哪些事情表現了他的無私？哪些描寫突出了老班長的內心世界？你能從哪些細節(jié)中看出老班長的奉獻精神？

1.作業(yè)類型

本次作業(yè)屬于隨堂作業(yè)。通過深度閱讀，學生將再次回顧文章中的關鍵細節(jié)，進一步明確文章敘述的邏輯順序，并深刻體會人物的內在情感，特別是老班長的無私奉獻精神。

2.作業(yè)內容

作業(yè)要求學生在默讀課文的基礎上，針對提出的問題，仔細分析文中描寫老班長的幾處細節(jié)，并以簡短的文字記錄下來。學生需列出三處老班長的具體行為，并從語言、動作和心理描寫中分析其背后體現的革命精神。同時，學生要在課堂上分享分析結果，進一步鞏固理解。

3.作業(yè)形式

學生需以簡答題形式完成作業(yè)。學生需獨立思考并寫出對老班長形象的三點分析，字數要求為100～150字。學生完成后在課堂上分享自己的答案，并與同伴討論老班長的崇高品質。最后，由教師總結并點評學生的理解成果。

（二）思維拓展作業(yè)：問題與探究，提煉核心

在《金色的魚鉤》一課中，老班長的無私奉獻精神是文章的核心，如何讓學生通過深度思考提煉出這一核心思想，是思維拓展作業(yè)設計的重點。以下三個探究任務，旨在通過分析人物、理解情節(jié)和總結主題，引導學生進一步深化對課文的理解，并培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。

探究任務1：分析老班長的關鍵行為

任務描述：請仔細閱讀課文，并找出老班長在過草地過程中做出的三個關鍵行為。結合課文中的人物描寫，分析每個行為背后的動機，并簡要說明這些行為反映了老班長的哪些精神品質。

作業(yè)要求：

（1）從課文中找出三個關鍵情節(jié)，分別描述這些情節(jié)中老班長的行為。

（2）針對每個行為，分析老班長的動機。

（3）總結這些行為反映出的精神品質。

探究任務2：理解人物的心理描寫

任務描述：課文通過細膩的心理描寫刻畫了老班長的無私與堅韌。請從課文中找出兩處心理描寫的片段，并結合這些描寫，分析老班長在面對困境時的心理狀態(tài)和情感變化。你認為這些心理描寫對表現人物有何作用？

作業(yè)要求：

（1）從課文中摘錄兩處心理描寫的句子，并標注所在的段落。

（2）分析這些描寫中體現的老班長的心理活動和情感變化。

（3）總結心理描寫如何幫助刻畫人物形象。

探究任務3：提煉課文主題

任務描述：《金色的魚鉤》以老班長為中心，講述了一個感人的故事。請結合全文內容，用一段話總結課文的主題思想，并說明為什么“金色的魚鉤”可以象征老班長的精神。你如何理解“金色”的象征意義？

作業(yè)要求：

（1）寫一段話概括課文的主題思想。

（2）分析“金色的魚鉤”這一象征物的含義，并解釋其與老班長精神品質的關系。

（3）結合課文，探討“金色”的象征意義。

教師將三個探究任務整理成表格（如表1所示）。

（設計意圖：旨在通過引導學生主動思考和分析課文的細節(jié)，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。每個任務都從不同角度切入，幫助學生通過行為分析、心理描寫和象征意義的探討，深入理解老班長這一人物形象和文章的主題思想。同時，這些任務能夠促使學生將分析和總結相結合，從中提煉課文的核心精神，提升其語言和邏輯思維能力。）

（三）分階提升作業(yè)：主題與趣味，深化體驗

分階提升作業(yè)旨在通過分層次的作業(yè)設計，幫助學生逐步深入理解課文主題，并在此過程中體驗學習的趣味性。該作業(yè)將從簡單到困難設置不同的任務，逐步引導學生從基礎的知識掌握到深層次的情感體會與創(chuàng)造性表達。

第一階：基礎理解——鞏固知識

任務描述：

學生要通過默讀課文，準確回答幾個基礎問題。這些問題主要集中在課文的基本信息上，包括人物、事件和時間等。作業(yè)的目的是讓學生在短時間內快速復習課文內容，確保對文章有全面的認知。

1.老班長照顧了幾個小戰(zhàn)士？

2.他們在草地上遇到的最大困難是什么？

3.“金色的魚鉤”象征著什么？

第二階：情感共鳴——深化體驗

任務描述：

學生需要進一步分析課文中的情感表達，尤其是老班長無私奉獻的精神。作業(yè)要求學生在文章中找出三處能夠展現老班長內心世界的句子，并進行分析，解釋這些描寫是如何幫助讀者理解老班長的性格與情感的。

1.找出老班長最讓你感動的三句話，并結合上下文進行解釋。

2.你認為這些句子傳遞了老班長的哪些品質？這些品質對他的同伴有什么影響？

第三階：創(chuàng)意表達——創(chuàng)造性輸出

任務描述：

學生要結合對課文的理解，創(chuàng)作一篇短文或繪畫，以表現老班長的無私精神以及“金色的魚鉤”這一象征物的深刻內涵。學生可以自由選擇創(chuàng)作形式：可以是老班長的內心獨白、老班長與戰(zhàn)友們的對話改編，或者根據課文內容創(chuàng)作一幅相關的插畫。

1.寫一篇200字左右的老班長獨白，描述他在草地上堅持下去的原因。

2.繪制一幅圖畫，表現“金色的魚鉤”這一象征物，并在旁邊簡要解釋其含義。

通過分階設計，學生能夠從基礎到深入、從理解到表達，逐步提升對課文的理解和體驗。這種層次化的作業(yè)能夠有效兼顧不同能力層次的學生，既幫助基礎較弱的學生掌握課文內容，又為優(yōu)秀學生提供更多展示創(chuàng)意和思維的機會。

（四）課外延展作業(yè)：鞏固與創(chuàng)造，加深理解

師：同學們，今天我們學完了《金色的魚鉤》這篇感人至深的文章，大家都對老班長的無私奉獻精神有了很深的體會。為了幫助大家更好地鞏固和加深對這篇課文的理解，我給大家布置幾項課外作業(yè)。這些作業(yè)可以幫助你們在課外進一步思考課文的主題，并用自己的方式進行表達。你們可以寫一篇觀后感，也可以選擇其他你們感興趣的創(chuàng)意形式。

生：老師，我們可以寫自己對老班長這個人物的看法嗎？

師：當然可以！你們可以結合課文中的具體情節(jié)，寫出對老班長的感受與理解。你們還可以選讀類似題材的文章進行對比，看看不同的作品是如何表現無私奉獻和革命精神的。

為了進一步加深對課文的理解，課外延展作業(yè)的設計以鞏固所學內容和激發(fā)創(chuàng)造性思維為主要目標。以下是具體的作業(yè)安排。

1.作業(yè)類型

反思與創(chuàng)作此課外作業(yè)主要分為兩個部分：一是“反思類”作業(yè)，要求學生撰寫讀后感或書評，反思課文中的人物形象和主題。二是“創(chuàng)作類”作業(yè)，鼓勵學生用更具創(chuàng)造性的方式表達他們對課文的理解，如繪畫、改編故事等。

2.作業(yè)內容

（1）讀后感：可以選擇撰寫一篇讀后感，結合自己對老班長無私奉獻精神的理解，談談對這篇文章的感受?？梢苑治鑫恼轮械那楣?jié)、人物以及故事背后所傳達的思想感情。還可以選擇閱讀其他類似題材的作品，如《紅巖》或《閃閃的紅星》，并進行對比，寫一篇讀后感，探討不同作品中革命精神的表現手法。

（2）創(chuàng)意表達：喜歡繪畫或其他創(chuàng)作形式的同學，可以選擇通過圖畫、手工或編寫劇本等方式，表現自己對老班長的敬佩與理解。例如，可以繪制一幅“金色的魚鉤”的圖畫，突出其象征意義，或者創(chuàng)編一個以紅軍戰(zhàn)士為背景的小故事，表達革命精神。

3.作業(yè)形式

作業(yè)形式分為書面和創(chuàng)意兩種：書面形式主要包括讀后感，以“讀后感”為主要形式（見表2），要求內容具體、感情真摯，并結合課文中的具體情節(jié)進行分析。創(chuàng)意形式則更加靈活，學生可以提交繪畫、手工制作或是短劇劇本，所有作品都應與課文主題相關，充分體現老班長的無私精神和革命情懷。

課外延展作業(yè)的設置不僅能夠讓學生鞏固課堂上所學的知識，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和主動性，讓他們在實踐中不斷深化對課文主題的理解與感悟。這種多樣化的作業(yè)形式可以適應不同興趣和能力的學生，幫助他們在鞏固知識的同時，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新的能力。

（作者單位：甘肅省定西市臨洮縣站灘鄉(xiāng)井兒溝教學點）

編輯：趙文靜