小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)法是將學(xué)生分成小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用意義重大。小學(xué)三年級的學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的初始階段，此階段的學(xué)生注意力難以集中，小組合作學(xué)習(xí)能以多樣化的活動吸引他們的注意力，激活他們探索新知的欲望，讓他們在小組合作交流中逐步形成團隊合作精神與溝通能力。外研版三年級上冊英語“Unit 3 It’s a colourful world！”以色彩為主題，生動呈現(xiàn)了豐富的顏色詞匯和相關(guān)表達。該內(nèi)容貼合學(xué)生的生活實際，以色彩這一常見元素為切入點，容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)“Unit 3 It’s a colourful world！”這一單元時，通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠掌握基本的顏色詞匯，用英語詢問并描述物品的顏色；能夠進行故事創(chuàng)作，通過融入富有創(chuàng)意的顏色元素，對顏色知識進行靈活運用。

一、預(yù)習(xí)先行，小組合作開啟知識探索

在學(xué)習(xí)本單元之前，教師提前將學(xué)生分組，通過在線學(xué)習(xí)平臺或班級群給每組布置預(yù)習(xí)任務(wù)。任務(wù)包括觀看關(guān)于顏色的英文動畫視頻，如Colorful World。視頻中反復(fù)出現(xiàn)各種顏色的事物以及對應(yīng)的英文單詞發(fā)音，讓學(xué)生對顏色單詞有初步的感知和記憶。各小組在預(yù)習(xí)時要完成一份簡單的顏色單詞卡片制作，一面寫顏色單詞，另一面畫對應(yīng)的顏色圖案。在制作過程中，小組成員可以互相交流單詞的發(fā)音和拼寫，遇到困難可以查閱資料或請教教師。預(yù)習(xí)任務(wù)完成后，各小組將自己制作的單詞卡片拍照上傳至學(xué)習(xí)平臺，供全班同學(xué)分享、交流。

通過小組合作展開預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅能提前接觸新知識，還能形成自主學(xué)習(xí)能力，具有團隊協(xié)作精神，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、對話導(dǎo)入，小組合作點燃學(xué)習(xí)熱情

教師在課堂開始時展示一幅色彩鮮艷的世界地圖，地圖上標(biāo)記出一些著名的城市和景點，如北京的故宮（以紅色為主色調(diào)）、巴黎的埃菲爾鐵塔（棕色）、悉尼歌劇院（白色）等。

教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組對話：“What do you know about these places？What colors can you see in them？” 學(xué)生以小組為單位進行討論，每個小組結(jié)合自己的知識和預(yù)習(xí)內(nèi)容，盡可能多地用英語描述地圖上各地標(biāo)的顏色和相關(guān)信息。

小組A成員說：The Forbidden City in Beijing is mainly red. It looks very magnificent.

小組B回應(yīng)：The Eiffel Tower in Paris is brown. It’s a famous symbol of France.

通過這樣的互動，教師既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，又鞏固了本單元的主題和詞匯，還提升了學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

三、課堂互動，小組合作鑄就高效學(xué)習(xí)

（一）啟動部分——點燃小組合作探索色彩的興趣之火

在閱讀并回答任務(wù)中，學(xué)生共同剖析與顏色相關(guān)的短文，交流各自對文中顏色信息的理解，通過思想碰撞確定答案；看并圈出顏色時，小組成員相互分享觀察所得，拓展對顏色的認知范圍；思考并涂色以及說一說的活動，讓大家集思廣益設(shè)計顏色方案，鍛煉創(chuàng)造力與英語表達能力；組隊完成提問和回答則能促進成員間的互動交流，鞏固顏色單詞與句型，為單元學(xué)習(xí)拉開精彩序幕，奠定良好基礎(chǔ)。

1.閱讀并回答

教師將學(xué)生分成小組，發(fā)放與顏色相關(guān)的短文，如描述花園中花朵顏色的文章。小組內(nèi)成員共同閱讀短文，然后討論并回答。

小組共同確定答案后，教師點評總結(jié)，引出單元主題顏色。

2.看并圈出顏色

教師展示色彩豐富的動物、水果、風(fēng)景等圖片。小組合作觀察，圈出顏色并說出單詞。小組內(nèi)互相檢查。

3.思考并涂色，然后說一說

教師給每個小組發(fā)放一張沒有涂色的簡筆畫，如一幅公園的場景畫，畫面中有樹木、花朵、草地、湖泊等元素。小組成員討論涂色方案。完成后，展示小組合作的創(chuàng)意與英語表達成果。

4.組隊完成提問和回答

教師將學(xué)生重新分組，確保每組有不同英語水平層次的學(xué)生。教師在黑板上寫出一些關(guān)于顏色的問題框架，如“What color is your favorite？” “Do you like... color？Why？”等。

小組內(nèi)展開問答練習(xí)，交換角色。教師隨機抽取一組進行展示，并給予反饋指導(dǎo)，促進學(xué)生互助進步，提高口語流利度與準(zhǔn)確性。

（二）聚焦部分——小組合作深挖色彩知識寶藏

以小組為單位進行深度聚焦學(xué)習(xí)。閱讀課文時，學(xué)生合作探討其中的顏色細節(jié)，梳理知識脈絡(luò)；互相聽寫單詞和句子，在監(jiān)督與互助中強化對顏色相關(guān)詞匯與語句的書寫記憶；分組合作表演故事時，成員分工明確，從角色安排到情節(jié)演繹反復(fù)磨合，精準(zhǔn)把握顏色相關(guān)表達，將課文生動呈現(xiàn)，使學(xué)生對顏色知識的理解與運用能力得到全方位提升。

1.閱讀并回答

學(xué)生分組閱讀教材中描寫景色且涉及多種顏色的課文。教師可以讓其他組的成員補充完善，依據(jù)課文找依據(jù)，培養(yǎng)其閱讀理解與信息提取能力，加深對知識的掌握。

2.再讀一遍并寫下來

學(xué)生再次閱讀課文，小組內(nèi)成員互相聽寫課文中的顏色單詞和句子，然后互相檢查糾正。教師巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題全班講解強調(diào)，強化書寫記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力。

3.分組工作，表演故事

各小組依據(jù)課文準(zhǔn)備故事表演，分工確定角色。在練習(xí)過程中，成員積極討論情節(jié)和表達。然后小組在全班表演，之后其他小組評價提問。

表演小組回答解釋，教師總結(jié)評價。

（三）加速部分——小組合作助力色彩技能飛馳

小組合作讓學(xué)生在本部分實現(xiàn)技能的加速提升。聽并且吟唱歌曲時，小組成員一起跟唱，分析歌詞中的顏色元素，討論歌曲情感，增強聽力與口語表達；聽并排序活動中，大家共同聆聽、多次研討，理清顏色變化順序，鍛煉邏輯思維與聽力理解；畫并分享環(huán)節(jié)，學(xué)生協(xié)作作畫，交流創(chuàng)作靈感與顏色運用思路，在展示分享中提升語言表達與藝術(shù)創(chuàng)造力，讓學(xué)生對顏色知識的掌握更加嫻熟。

1.聽并吟唱歌曲A Colourful Picture

教師播放歌曲A Colourful Picture，讓學(xué)生先整體聆聽感受旋律節(jié)奏。再次播放時分組哼唱，教師展示歌詞中的關(guān)鍵詞“red flower”“blue sky”“green grass”等。

小組討論歌曲中的顏色與情感，每組代表分享討論結(jié)果，鞏固顏色單詞，提升聽力口語，培養(yǎng)音樂感知與團隊合作精神。

2.聽并排序

教師播放描述物體顏色變化順序的聽力材料。

學(xué)生分組聆聽。第一次播放后小組交流初步想法。生O：“I think the first color change is from white to gray.” 其他成員發(fā)表意見；第二次播放時確認完善排序，將結(jié)果寫在紙上。

教師檢查答案，答案正確的小組給予表揚，答案錯誤小組進行分析講解，幫助他們理解聽力關(guān)鍵信息與語言點，提高他們的聽力理解與邏輯思維能力，培養(yǎng)團隊解決問題的能力。

3.畫并分享

小組根據(jù)歌曲和聽力材料創(chuàng)作與顏色相關(guān)的畫作，可想象多彩場景或描繪聽力中的顏色變化。成員共同構(gòu)思，然后分工繪畫，完成后小組代表展示、分享。介紹主題、顏色與創(chuàng)作思路，其他小組提問評論，教師評價鼓勵。

（四）加油部分——小組合作搭建色彩知識城堡

通過多種小組活動鞏固知識。兩人一組看、指、說，搭檔間緊密配合，快速準(zhǔn)確地描述圖片顏色，提升反應(yīng)速度與口語準(zhǔn)確性；找出周圍顏色并畫一幅圖時，小組成員共同觀察環(huán)境、確定繪畫主題與內(nèi)容，在繪畫過程中用英語記錄創(chuàng)作思路，提高觀察力與英語運用能力；兩人一組問答則促使學(xué)生靈活運用顏色知識進行交流互動，在問答中查漏補缺，進一步夯實基礎(chǔ)。

1.兩人一組看、指、說

教師展示中國臺州和意大利威尼斯的圖片，將學(xué)生分成兩人一組。

一名學(xué)生用手指向圖片中的某個物體或場景，另一名學(xué)生用英語說出其顏色，然后交換角色進行練習(xí)。

此過程中，教師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤發(fā)音及表達，提高口語準(zhǔn)確性與反應(yīng)速度，培養(yǎng)觀察與合作意識。

2.找出你周圍的顏色并畫一幅圖

學(xué)生以小組為單位，在教室里或校園內(nèi)觀察周圍的環(huán)境，找出各種顏色的事物。小組討論繪畫內(nèi)容，如以教室一角為主題，確定要畫的桌椅、門窗等顏色。在繪畫時，生R邊畫邊說：“The window is blue and the desk is yellow.” 記錄顏色與描述。繪畫完成后展示介紹，教師引導(dǎo)其他小組傾聽、提問、評論，培養(yǎng)觀察力、語言表達與團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生將知識與生活結(jié)合，提升對英語的運用和對生活的審美情趣。

3.兩人一組問答

教師給出顏色與周圍環(huán)境相關(guān)問題模板，如“What color is the wall in our classroom？Is there anything green near the playground？”

教師隨機抽取幾組學(xué)生進行回答并檢查他們的問答情況，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚獎勵，促使學(xué)生靈活運用知識，提升其口語流利度。

（五）大膽嘗試部分——小組合作勇闖色彩創(chuàng)意新境

小組合作激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。在發(fā)現(xiàn)周圍顏色的環(huán)節(jié)，成員攜手探索校園中的色彩奧秘，分享獨特發(fā)現(xiàn)，拓寬視野；畫一幅圖時，大家共同構(gòu)思畫面布局與色彩搭配，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，在交流創(chuàng)作過程中深化對顏色與環(huán)境關(guān)系的理解，展現(xiàn)獨特的藝術(shù)表達，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索與創(chuàng)新的精神。

1.發(fā)現(xiàn)你周圍的顏色

教師布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位在校園內(nèi)進行一次“顏色探索之旅”。

小組成員分散開來，尋找校園中不同尋?；蛉菀妆缓鲆暤念伾⒂涗浵聛恚鐦淙~背面的顏色、建筑物角落陰影處的顏色等。

探索結(jié)束后回教室匯總。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考顏色在不同環(huán)境角度下的變化與影響，培養(yǎng)其觀察力、探索精神與英語表達能力，拓展其思維，增強其團隊合作意識。

2.畫一幅圖

根據(jù)上一環(huán)節(jié)的發(fā)現(xiàn)，每個小組合作創(chuàng)作一幅以“校園多彩角落”為主題的畫作。小組成員共同討論畫面布局和色彩搭配，將自己觀察到的各種顏色融入畫作中。在繪畫過程中，學(xué)生繼續(xù)用英語交流創(chuàng)作思路和繪畫技巧，如“We can use a darker color here to show the shadow.”畫作完成后，各小組展示作品，并向全班介紹畫作中描繪的校園角落及其獨特的顏色運用。其他小組可以提出問題和建議。

教師對各小組的作品進行評價和總結(jié)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和表達自己對顏色的獨特理解。小組合作創(chuàng)作畫作能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們在交流創(chuàng)作思路和技巧的過程中提高英語表達能力，形成一定的藝術(shù)素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神。

四、總結(jié)探索，小組合作共筑知識新高度

（一）總結(jié)部分——小組合作梳理色彩學(xué)習(xí)成果

小組合作在此發(fā)揮總結(jié)歸納與反思提升的作用。在“我愛顏色”活動中，學(xué)生分組討論對顏色的感悟，共同制作海報，系統(tǒng)梳理單元知識，在展示介紹中強化英語表達與審美情趣；檢查學(xué)習(xí)成果時，通過小組參與游戲等方式，學(xué)生相互檢驗，相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足，共同進步，為單元學(xué)習(xí)畫上圓滿句號，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗借鑒。

1.我愛顏色

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)的關(guān)于顏色的知識，包括單詞、句型、課文內(nèi)容以及各種小組活動中的收獲。

學(xué)生分組討論自己對顏色的喜愛和理解，各小組制作一份簡單的“顏色海報”，海報內(nèi)容可以包括自己小組最喜歡的顏色、這些顏色在生活中的代表事物以及喜歡這些顏色的原因等，并用英語進行標(biāo)注和說明。各小組展示自己的海報，并向全班介紹。

生V：I love blue because the sky is blue. It makes me feel relaxed.

教師對各小組的海報和介紹進行評價，肯定學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中的努力和成果，同時強調(diào)顏色在我們生活和文化中的重要性。

小組合作制作海報并進行介紹，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)所學(xué)知識，在交流喜愛顏色的過程中提高英語表達能力，能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和團隊合作精神，加強他們對知識的理解和記憶。

2.檢查學(xué)習(xí)成果

教師通過提問、對話、游戲等方式檢查學(xué)生對本單元知識的掌握情況。重點檢查學(xué)生是否能夠正確命名顏色、使用“What color is it？ It’s...”句型來談?wù)擃伾约笆欠衲軌蛄骼剡M行與顏色相關(guān)的對話和表達。

師：開展“顏色接龍”游戲，一名學(xué)生說出一種顏色，下一名學(xué)生需要用這個顏色造句，然后再說出另一種顏色，依此類推。

在游戲過程中，教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時糾正學(xué)生的錯誤，并對學(xué)生的掌握情況進行評估。根據(jù)評估結(jié)果，教師對學(xué)生普遍存在的問題進行有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)，確保學(xué)生能夠扎實掌握本單元的知識和技能。

（二）探索部分——小組合作開啟色彩好奇之門

小組合作引領(lǐng)學(xué)生探索色彩未知。觀看變色龍圖片后，成員熱烈討論其變色原因，大膽猜測，各抒己見，激發(fā)科學(xué)探索欲望，形成英語思維；看并涂色然后說的任務(wù)里，小組共同創(chuàng)作變色龍，交流顏色選擇理由。在實踐中鞏固知識、發(fā)揮創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)與英語學(xué)習(xí)的雙重?zé)釔叟c探索精神。

1.觀看變色龍的圖片

師：教師展示變色龍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察變色龍身體顏色的變化。

學(xué)生分組討論并猜測變色龍變色的原因，教師鼓勵學(xué)生用英語表達自己的想法。

生W：Maybe it changes color to hide from enemies.

生X：Perhaps it changes color according to the en-vironment.

通過討論，學(xué)生可以對動物保護色這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心和探索欲望，同時鍛煉英語思維和口語表達能力。小組合作討論變色龍變色的原因，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，拓展知識面，提高英語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和團隊合作意識。

2.看并涂色，然后說

教師給每個小組發(fā)放一張變色龍的簡筆畫，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象和對變色龍變色原理的理解，給變色龍涂上不同的顏色，并描述自己所涂顏色的原因和意義。

生Y：I paint it green because it might be in the grass.

生Z：This part is yellow because it looks like it’s in the sunlight.

在這個過程中，學(xué)生不僅鞏固了對顏色單詞和句型的運用，還鍛煉了自己的想象力和創(chuàng)造力，進一步加深了對顏色與環(huán)境關(guān)系的理解。各小組展示自己的作品并分享創(chuàng)作思路，教師對各小組的表現(xiàn)進行評價和總結(jié)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持對自然世界的探索精神和對英語學(xué)習(xí)的熱情。小組合作完成變色龍畫作能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作和交流中深化知識理解，提高英語表達能力。

總之，在本次學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)先行奠定基石，對話導(dǎo)入開啟思路，課堂互動碰撞火花，而小組合作的總結(jié)探索更是意義非凡。組員間相互交流，將預(yù)習(xí)時的懵懂、對話中的啟發(fā)、互動里的收獲一一梳理整合。我們于總結(jié)中明晰知識脈絡(luò)，在探索里挖掘深層內(nèi)涵，不斷拓寬思維視野，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。這一過程不僅深化了學(xué)生對知識的理解與掌握，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神與自主探索能力。未來，我們將秉持這份熱情與執(zhí)著，繼續(xù)在知識的海洋中破浪前行。

（作者單位：漳州市浦林中心小學(xué)）

編輯：蔚慧敏