基于計算能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建

一、教材分析

“0～5的認識與加減法”這一單元通過形象的圖畫和簡單的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解數(shù)字的概念和基本的加減法運算。教材首先介紹數(shù)字0到5的認識，接著通過簡單的加法和減法實例幫助學(xué)生建立運算能力。

在數(shù)字認識部分，教材通過生動的插圖和生活中的例子，幫助學(xué)生將數(shù)字與具體物體聯(lián)系起來。例如，教材中展示了5個蘋果的圖畫，鼓勵學(xué)生數(shù)一數(shù)并說出數(shù)字“5”。這種直觀的方式能夠使學(xué)生更容易理解數(shù)字的意義。同時，教材還提供了與日常生活密切相關(guān)的情境，如“我有3個球，小明給了我2個球，現(xiàn)在我有多少個球？”這樣的例題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使他們明白數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

在加減法的教學(xué)設(shè)計上，教材采用了分步引導(dǎo)的方式。初步介紹加法時，先通過“1+1=2”的簡單例子讓學(xué)生理解加法的基本概念，隨后逐步引入更復(fù)雜的加法，如“2+3”，運用圖示幫助學(xué)生看到加法的過程，確保他們在腦海中形成加法的模型。減法的教學(xué)則同樣采用了類似的策略，通過從具體的物體中去掉一部分，讓學(xué)生理解減法的含義。

此外，教材中還包含了豐富的練習(xí)題和活動，鼓勵學(xué)生在動手操作中鞏固所學(xué)知識。如教材設(shè)計了“數(shù)一數(shù)，認一認”的活動，學(xué)生可以通過數(shù)數(shù)自己身邊的物品，進一步加深對數(shù)字的理解。同時，教材注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，通過簡單的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生進行推理，提高他們解決問題的能力。

教材中的語言簡潔易懂，符合一年級學(xué)生的認知水平，圖文并茂的設(shè)計吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機。整體來看，蘇教版一年級上冊“0～5的認識與加減法”內(nèi)容豐富，教學(xué)活動多樣化，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

教師在對學(xué)生的基礎(chǔ)能力進行評估時，需要全面了解學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況和運算能力。針對一年級學(xué)生，評估內(nèi)容主要集中在他們對數(shù)字的認知、簡單加減法的理解及運用能力方面。

首先，學(xué)生對數(shù)字的認知能力是基礎(chǔ)評估的重要部分。通過觀察和交流，我們可以了解學(xué)生對0～5的數(shù)字的識別情況。大部分學(xué)生能正確識別這些數(shù)字，并能夠在日常生活中運用，如數(shù)數(shù)、認物品數(shù)量等。有些學(xué)生可能在0的認知上存在一定的困難，這需要教師在后續(xù)教學(xué)中給予更多關(guān)注。

其次，學(xué)生的加減法理解能力也是評估的關(guān)鍵。教師可以通過簡單的口算和實際操作來觀察學(xué)生對加法和減法的掌握程度。對于加法，教師可以提出“2+3等于多少？”這樣的問題，評估學(xué)生是否能夠快速且準(zhǔn)確地給出答案的能力。對減法同樣如此，例如，“5-2等于多少？”可以通過手指或具體物品幫助學(xué)生理解減法的概念。一些學(xué)生可能在理解“減去”這一概念時表現(xiàn)得有些模糊，特別是在涉及“0”的時候。例如，可能有些學(xué)生會認為“3-3=0”的理解較為困難，教師可以通過具體實例幫助他們更好地理解。

最后，學(xué)生的動手操作能力也要被納入評估范圍。通過使用數(shù)學(xué)工具（如小棒、積木等），教師可以觀察學(xué)生在實際操作中對運算的理解和應(yīng)用能力。學(xué)生在使用這些工具進行加減法時，能夠更直觀地理解數(shù)字的意義和運算的過程。如給學(xué)生提供5個小棒，讓他們通過加和減的方式來完成相應(yīng)的運算，這不僅能幫助學(xué)生加深對數(shù)字的理解，同時還能提升他們的動手能力。

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣時，教師可以通過問卷或小組討論的形式，了解他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對數(shù)字和運算表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過游戲的方式學(xué)習(xí)，少數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)感到畏懼，尤其是在遇到需要動腦筋的題目時。在這種情況下，教師需要針對不同學(xué)生的情況，設(shè)計更具吸引力的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握0～5的數(shù)字及其對應(yīng)的數(shù)量；理解加法和減法的基本概念，掌握簡單的加減法運算；培養(yǎng)計算能力和邏輯思維能力，提高加減法的運算速度和準(zhǔn)確性。

2.通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，形成合作精神和團隊意識，培養(yǎng)責(zé)任感；體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師：（手提一小袋蘋果）同學(xué)們，看這里，我有一些蘋果，你們能告訴我這里有多少個蘋果嗎？

學(xué)生：（搶答）5個。

教師：如果我把其中1個蘋果送給一個小朋友，你們猜猜還剩下幾個蘋果呢？

學(xué)生：（紛紛舉手）4個！

教師：非常好，你們觀察得很仔細?，F(xiàn)在，讓我們來玩一個數(shù)數(shù)游戲。（在黑板上畫了5個小動物）你們能幫我數(shù)一數(shù)它們有多少個嗎？

學(xué)生：（開始數(shù)數(shù)）1、2、3、4、5，一共有5個小動物。

教師：太棒了，你們數(shù)得真快！接下來，我們來做一個小組活動（把學(xué)生分成幾個小組，每組發(fā)一些小物品，如積木或小球），數(shù)一數(shù)你們組有多少個小物品，如果有人拿走一些，你們要告訴我剩下多少個。

（學(xué)生分組活動）

教師：（觀察學(xué)生活動）同學(xué)們，哪個小組愿意來分享一下？

（學(xué)生匯報結(jié)果）

教師：很好，你們不僅數(shù)得準(zhǔn)確，還能用減法來解決問題?，F(xiàn)在，我們就開始學(xué)習(xí)今天的新知識。

（二）新知講授

教師：這些蘋果就像我們生活中的數(shù)字一樣，它們代表了數(shù)量?，F(xiàn)在，讓我們來認識一下數(shù)字0～5。

（教師展示數(shù)字卡片）

教師：這是數(shù)字0，它代表沒有東西。你們在日常生活中見過沒有東西的情況嗎？有沒有人見過0個蘋果？

學(xué)生：（舉手）我見過，我的抽屜里沒有蘋果。

教師：沒錯，0代表的就是沒有?，F(xiàn)在，我們來看數(shù)字1，這是第一個數(shù)字，它代表1個。你們能找到生活中代表1個的東西嗎？

學(xué)生：（舉手）我有1根鉛筆。

學(xué)生：（舉手）我有1塊橡皮。

……

教師：很好，接下來是數(shù)字2，它代表2個。誰能舉一個例子？

學(xué)生：（舉手）我有2只手。

教師：對，2只手就是2個。我們繼續(xù)，數(shù)字3代表3個，數(shù)字4代表4個，數(shù)字5代表5個。你們能找到生活中對應(yīng)這些數(shù)字的例子嗎？

（學(xué)生紛紛舉手，舉例說明）

學(xué)生1：我有3個玩具。

學(xué)生2：我家有4個窗戶。

學(xué)生3：我媽媽有5雙高跟鞋。

……

教師：太棒了，你們都能找到生活中對應(yīng)的例子。那如果原有的物品又添加了一些數(shù)量，我們該怎么用數(shù)字表示呢？

（教師展示加法問題）

教師：如果我有3只小狗，現(xiàn)在王老師又送了我2只小狗，那么一共有幾只小狗？

學(xué)生：（齊聲回答）5只小狗！

教師：完全正確！生活中類似這樣物體數(shù)量變多的過程，我們就把它稱之為“加法”。那物體變少的過程是什么呢？我們在課本上找一找答案吧。

學(xué)生：（舉手）減法。

教師：沒錯。那減法有什么作用呢，我們一起來看一看。

教師：（先拿出3塊積木）看，這里有3塊積木，（再拿出2塊積木）還有2塊積木。如果我們把這2塊積木加到這3塊上，一共有多少塊積木？

學(xué)生：5塊！

教師：那如果我現(xiàn)在拿走2塊，還剩下多少塊？

學(xué)生：3塊！

教師：完全正確！減法就是從總數(shù)中拿走一些東西，看看剩下多少?，F(xiàn)在，讓我們用小球來試試看。

（教師拿出5個小球）

教師：這里有5個小球，如果我拿走2個，還剩下幾個？

學(xué)生：3個！

教師：回答得非常棒?，F(xiàn)在請同學(xué)們組成小組，用自己手里的小木棒或小球來演示加法和減法吧。

（學(xué)生完成小組任務(wù)）

教師：好啦，我們來檢驗一下各自的學(xué)習(xí)成果。誰能告訴我5減去1等于多少？

學(xué)生：4！

教師：很好，完全正確。如果我有4個橙子，給了你2個，我還有幾個？

學(xué)生：2個！

教師：太棒了，大家都做得很好，你們真是一群了不起的數(shù)學(xué)小能手！

（三）練習(xí)鞏固

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我要發(fā)給你們一些數(shù)字卡片，請你們根據(jù)我的問題用卡片回答，聽明白了嗎？

學(xué)生：（齊聲）聽明白了！

教師：如果老師手里有2個蘋果，小佳手里有1個蘋果，我們一共有多少個蘋果？

學(xué)生1：3個蘋果。

教師：如果講桌上有3根粉筆，老師用掉了1根，現(xiàn)在還剩幾根呢？

學(xué)生2：2根。

……

教師：同學(xué)們完成得非常好。那如果我把這些問題變成數(shù)字加減法，你們還能完成嗎？

學(xué)生：（齊聲）能！

教師：現(xiàn)在，我們的好朋友小明遇到了一些困難，讓我們運用剛學(xué)的知識來幫助他吧！

（出示PPT）

學(xué)生3：（舉手）小明原來有3個，加上小華送的2個，一共有5個玩具。

教師：很好，你能用積木來展示一下這個過程嗎？

學(xué)生3：（拿出積木）我這里有3塊積木，再加上2塊，一共是5塊。

教師：非常好，大家不僅找到了答案，還解釋了過程?，F(xiàn)在，我們來進行一個小測驗，看看大家這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

（教師分發(fā)小測驗）

教師：請大家完成這些問題，看看你們能得多少分。準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生：（齊聲）準(zhǔn)備好了！

（學(xué)生完成測驗，教師收集答案）

五、教學(xué)總結(jié)

（一）本課小結(jié)

在本節(jié)課中，通過對“0～5的認識與加減法”的系統(tǒng)講解和練習(xí)，學(xué)生的運算能力得到了顯著的提升。首先，學(xué)生對數(shù)字的基本認識得到了鞏固，能夠準(zhǔn)確地識別和書寫0～5的數(shù)字。其次，通過豐富的教學(xué)活動，學(xué)生在實際操作中增強了對數(shù)字的理解，能夠用具體的物體（如小球、積木等）進行數(shù)量的對比和加減運算，這使得抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象而易于理解。

在新知講授環(huán)節(jié)，教師通過生動的例子和直觀的教學(xué)工具，讓學(xué)生更好地掌握加減法的基本運算。如教師運用“蘋果的故事”引導(dǎo)學(xué)生通過加法理解“2個蘋果加3個蘋果等于5個蘋果”的過程，進而引入加法的概念。這樣的情境設(shè)置不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為他們提供了實際操作的機會，提高了對知識的運用能力。

在練習(xí)鞏固階段，學(xué)生通過小組合作的形式進行加減法的練習(xí)（教師進行指導(dǎo)和觀察）。小組合作不僅促進了學(xué)生之間的交流與合作，還讓他們在討論中加深了對加減法的理解。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠解決問題，只有少部分學(xué)生在不同的情境下表現(xiàn)不理想。針對這些學(xué)生，教師將繼續(xù)提供個性化的輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。

通過師生對話，教師可以看到學(xué)生在課堂上能積極參與。教師提問時，許多學(xué)生踴躍舉手回答，展現(xiàn)出他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。如當(dāng)教師詢問“如果我有3個球，給你1個，我還剩幾個？”時，幾乎所有學(xué)生都能夠迅速反應(yīng)并給出正確的答案。這種積極的互動不僅活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的支持。

在本課總結(jié)中，教師強調(diào)了加減法在生活中的實際應(yīng)用，并鼓勵學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)，以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

課后，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)的重點和方法，以確保每個學(xué)生都能進一步提升數(shù)學(xué)運算能力?？傊@節(jié)課不僅讓學(xué)生掌握了基本的加減法，還激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（二）反思與改進

在課堂教學(xué)中，反思與改進的環(huán)節(jié)至關(guān)重要。通過對課堂各個環(huán)節(jié)的觀察與分析，教師能夠更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)效果，從而為后續(xù)的教學(xué)提供參考。

在課堂導(dǎo)入部分，教師雖然通過生動的故事引入了“0～5的認識與加減法”的主題，但部分學(xué)生在最初的互動中顯得有些拘謹，對故事的理解與參與度不高。以后的教學(xué)中，教師可以考慮采用更多形式的導(dǎo)入方式，如使用多媒體或?qū)嵨锏谰?，增加課堂的趣味性和參與感，使學(xué)生在輕松的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在課堂一開始就產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在新知講授環(huán)節(jié)，教師在講解加減法的概念時，雖然使用了具體的例子來幫助學(xué)生理解，但仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出了很大的困惑，尤其是在理解“加法”與“減法”的關(guān)系時，部分學(xué)生未能準(zhǔn)確區(qū)分。在今后的教學(xué)中，教師可以考慮通過更多的實踐活動來鞏固這部分知識，如通過小組合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生之間互相講解、討論，加深理解。此外，教師可以提供一些具體的圖示或操作材料，幫助學(xué)生在視覺和觸覺上更好地理解這兩個概念。

在練習(xí)鞏固階段，教師雖然設(shè)計了多種類型的練習(xí)題，但部分題目的難度設(shè)置不夠合理，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生有壓力。未來，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同能力設(shè)計分層練習(xí)題，既要有基礎(chǔ)題，也要有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性題目，以滿足不同學(xué)生的需求。在練習(xí)過程中，教師的巡回指導(dǎo)也應(yīng)更加細致，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予針對性的幫助。

師生對話中，學(xué)生在回答問題時表現(xiàn)出一定的積極性，但有時回答不夠完整，缺乏條理性。為了提升學(xué)生的表達能力，教師在今后的課堂中可以引入更多的討論與分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流，鍛煉他們的語言表達能力和邏輯思維。同時，教師在提問中應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行更深入地思考，鼓勵他們用完整的語句表達觀點，培養(yǎng)他們的思維能力。

在教學(xué)總結(jié)階段，雖然學(xué)生對知識點的掌握情況有所提升，但部分學(xué)生在總結(jié)中仍表現(xiàn)出對內(nèi)容的理解不夠到位。未來的課堂總結(jié)中，教師可以更加注重學(xué)生的參與度，鼓勵他們在總結(jié)中分享自己的理解與體會。教師可以組織一個小型的分享會，讓學(xué)生輪流總結(jié)，增強他們的自信心，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解知識。

通過以上反思與改進的措施，我期望在后續(xù)的教學(xué)中能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升課堂的整體教學(xué)效果。同時，通過不斷地調(diào)整與優(yōu)化，我也能實現(xiàn)自身的成長與進步，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：揚中市興隆中心小學(xué)）

編輯：曾彥慧