新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生獲取知識(shí)、提升素養(yǎng)的重要途徑。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）背景下，如何優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，成為廣大語文教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)方面，新課標(biāo)明確指出，閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀與思考，領(lǐng)悟文本的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)的思想感情，感受語言的優(yōu)美和運(yùn)用的精妙，讓學(xué)生在閱讀中提升語文素養(yǎng)。同時(shí)，新課標(biāo)還提出了具體的教學(xué)建議，如要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位；要倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，積極創(chuàng)造交流閱讀成果的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。

本文將結(jié)合新課標(biāo)要求，以小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》為例對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展進(jìn)行探討。

一、教材分析

《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家丹尼爾·笛福的一部長(zhǎng)篇小說，教材中選取了其中的幾個(gè)片段，通過對(duì)這些片段的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解小說的主要內(nèi)容和主題，也可以提高自己的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

小說講述了主人公魯濱遜在一次航海中遭遇風(fēng)暴，漂流到一個(gè)荒島上，在荒島上生活了28年的故事。教材選取了其中的幾個(gè)片段，如魯濱遜在荒島上建房定居、馴養(yǎng)野山羊、救星期五等，展現(xiàn)了魯濱遜在荒島上生存和奮斗的過程。

魯濱遜是小說的主人公，他是一個(gè)勇敢、堅(jiān)韌、聰明的人。在荒島上，他沒有放棄生存的希望，而是通過自己的努力和智慧，逐漸構(gòu)建了自己的生活。教材通過對(duì)魯濱遜的描寫，展現(xiàn)了他的人物形象和精神品質(zhì)。

小說通過魯濱遜的故事，表達(dá)了對(duì)人類勇氣、智慧和毅力的贊美，也強(qiáng)調(diào)了生命的價(jià)值和意義。教材通過對(duì)小說主題的分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，他們能夠理解較復(fù)雜的故事情節(jié)和人物形象。在學(xué)習(xí)時(shí)，他們可能會(huì)對(duì)主人公魯濱遜在荒島上的生存經(jīng)歷產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)對(duì)小說中所表達(dá)的主題和情感產(chǎn)生共鳴。然而，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有限，他們可能難以完全理解魯濱遜在荒島上所面臨的各種困難和挑戰(zhàn)，以及他堅(jiān)韌不拔的精神。此外，小說中的一些詞匯和句子可能會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成一定的困難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組討論、課堂分享等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，教師還可以結(jié)合小說的主題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的勇氣、智慧和毅力。

總的來說，六年級(jí)學(xué)生具備學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》的能力，但需要教師在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，以確保他們能夠充分理解小說的內(nèi)涵和價(jià)值。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識(shí)記字形。

2.了解《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的故事梗概，把握小說的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)魯濱遜在困境中頑強(qiáng)生存的精神，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀小說的方法，提高閱讀能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力，通過討論和寫作練習(xí)，深化對(duì)小說主題的理解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解小說的主要內(nèi)容和主題，學(xué)習(xí)魯濱遜的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解小說中的人物形象和主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

五、教學(xué)方法

講授法、討論法、閱讀法、寫作練習(xí)。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們有沒有想過，如果有一天你被困在一個(gè)荒島上，沒有食物，沒有水，沒有住所，你會(huì)怎么辦？今天，我們要認(rèn)識(shí)的主人公魯濱遜，他就遇到了這樣的情況，而且他在荒島上生活了長(zhǎng)達(dá)28年之久！這是一個(gè)多么驚人的數(shù)字??！他是如何在荒島上生存下來的呢？他又經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻呢？讓我們一起走進(jìn)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，去尋找答案吧！

（二）作者簡(jiǎn)介

教師介紹丹尼爾·笛福的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解他是18世紀(jì)英國(guó)著名的小說家?！遏敒I遜漂流記》是他的代表作之一。

（三）學(xué)習(xí)故事梗概

教師用簡(jiǎn)潔的語言講述《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的故事梗概，讓學(xué)生了解小說的主要情節(jié)和人物關(guān)系。

1.閱讀與理解。

（1）讓學(xué)生默讀梗概部分，了解故事的大致情節(jié)和主要人物。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的關(guān)鍵元素，如魯濱遜的漂流經(jīng)歷、遇到的困難和解決方法。

（3）讓學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，以檢查他們的理解程度。

2.分析與討論。

（1）與學(xué)生一起討論梗概中的重要情節(jié)和事件，如魯濱遜如何被困在荒島上、他如何建立生存基地、他與野人之間的遭遇等。

（2）探討魯濱遜在困境中所展現(xiàn)的品質(zhì)和應(yīng)對(duì)困難的策略。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考故事的主題和意義，如生存的挑戰(zhàn)、勇氣、毅力和希望等。

3.概括與總結(jié)。

（1）要求學(xué)生再次默讀梗概，找出主要情節(jié)和關(guān)鍵信息。

（2）幫助學(xué)生將這些信息整理成簡(jiǎn)潔明了的故事概要，強(qiáng)調(diào)故事的重點(diǎn)和關(guān)鍵情節(jié)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生提問或分享他們對(duì)故事的疑問，并進(jìn)行討論。

4.拓展與應(yīng)用。

（1）可以讓學(xué)生根據(jù)梗概內(nèi)容，創(chuàng)作一幅思維導(dǎo)圖或故事圖，以幫助他們更好地理解和記憶故事。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考自己在類似困境中的應(yīng)對(duì)方式，進(jìn)行小組討論或個(gè)人反思。

（3）提供相關(guān)的閱讀材料，如閱讀原著的節(jié)選或觀看改編的電影，以進(jìn)一步深入了解故事和主題。

（設(shè)計(jì)意圖：以上教學(xué)可以幫助學(xué)生理解《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的梗概部分，培養(yǎng)他們的閱讀能力、理解能力和思考能力，為后續(xù)的閱讀和討論奠定基礎(chǔ)。）

（四）學(xué)習(xí)節(jié)選內(nèi)容

1.對(duì)比閱讀。瀏覽“節(jié)選”部分內(nèi)容，對(duì)照“梗概”，推斷出“節(jié)選”部分的片段大致出現(xiàn)在小說的哪個(gè)部分。指名學(xué)生簡(jiǎn)單說一說。

2.快速瀏覽“節(jié)選”部分，說說這部分主要寫了什么，魯濱遜最初流落荒島遇到了哪些困難，他又是怎樣克服這些困難的。從文中提取相關(guān)信息，填寫表1。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究答案。

（設(shè)計(jì)意圖：利用表格，學(xué)生能夠清晰直觀地了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)提取關(guān)鍵信息的能力，為感悟人物內(nèi)心做鋪墊。）

3.初步感受人物形象。

師：通過剛才的初步學(xué)習(xí)，我們整理出了課文“節(jié)選”部分魯濱遜流落荒島遇到的困難以及他是如何克服這些困難的，請(qǐng)同學(xué)們說一說通過這些事件魯濱遜給你留下了怎樣的印象，用一個(gè)詞或一句話來概括。

生：魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智的人。他用刀在木桿上刻痕記錄時(shí)間，說明他很聰明，能夠想出辦法來解決問題。

生：魯濱遜是一個(gè)樂觀的人。他記錄遇到的幸與不幸，盡可能安慰自己，說明他樂觀，能夠積極面對(duì)困難，自我安慰。

生：魯濱遜是一個(gè)有毅力的人。他從船上收羅很多東西，砍木材、加工、打樁，建住所，說明他既聰明能干，又有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，也非常有毅力。

師：同學(xué)們說得都有道理。我們從魯濱遜的行為中可以看出他是一個(gè)聰明能干、樂觀、有毅力的人。他能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境進(jìn)行理性的思考，也能夠直面現(xiàn)實(shí)，說明他還是一個(gè)不屈不撓、堅(jiān)毅頑強(qiáng)的人，這些品質(zhì)都是他在荒島上生存下來的關(guān)鍵。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論后進(jìn)行交流匯報(bào)，以課堂互動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言概括能力。）

4.深入探究“節(jié)選”部分。

（1）瀏覽“節(jié)選”部分，思考這一部分在表達(dá)上與“梗概”部分相比有什么不同。

教師總結(jié)：首先，“節(jié)選”部分用第一人稱描寫“我”遇難流落荒島后的所見所聞、所思所想。這一部分在表達(dá)上與“梗概”部分相比，更加詳細(xì)和生動(dòng)。它通過具體的描寫和對(duì)話，展現(xiàn)了魯濱遜在荒島上的生存狀態(tài)和心理變化。例如，文中詳細(xì)描述了魯濱遜建造房屋的過程，以及他與星期五之間的互動(dòng)，讓讀者能夠更加真切地感受到魯濱遜的堅(jiān)韌和智慧。此外，文中還增加了一些細(xì)節(jié)描寫，如魯濱遜對(duì)自己處境的思考和對(duì)未來的希望，使人物形象更加豐滿，也讓讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

（2）使用第一人稱敘事有何好處？

教師總結(jié)：在《魯濱遜漂流記》的“節(jié)選”部分，作者通過“我”的視角，讓讀者跟隨魯濱遜一起在荒島上求生，感受他的孤獨(dú)、恐懼、絕望和希望。讀者能夠更直接地體驗(yàn)到魯濱遜的內(nèi)心掙扎和成長(zhǎng)，與他產(chǎn)生情感上的共鳴。從而更加深入地了解主人公魯濱遜的內(nèi)心世界和個(gè)人經(jīng)歷，增強(qiáng)故事的代入感和真實(shí)感。

此外，使用第一人稱還可以讓讀者更加貼近故事的敘述者，增強(qiáng)故事的可信度和說服力。通過“我”的講述，讀者更容易相信故事的真實(shí)性和可信度，也更容易被故事所吸引。

總的來說，使用第一人稱“我”敘述可以讓讀者更加深入地了解故事中的人物和情節(jié)，增強(qiáng)故事的感染力和吸引力。

（3）理解精彩的句子。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文中精彩的句子，說出對(duì)它的理解。

在學(xué)生討論交流時(shí)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

師：課文中有很多精彩的句子值得我們深思，比如“總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西”，句子中前后的說法是否矛盾？你是如何理解這句話的呢？

生：不矛盾。魯濱遜在荒島上經(jīng)歷了很多困難和折磨，如孤獨(dú)、寂寞、食物和水的缺乏、野獸的威脅等，所以他說這是“叫人受盡折磨的處境”。

生：但是魯濱遜也提到了一些“值得寬慰的東西”，他能夠在險(xiǎn)境中迅速調(diào)整心態(tài)，找出對(duì)自己有利的方面，并獲得生存的資源，或者說是他對(duì)未來的希望。比如，他相信自己能夠生存下去，并且有可能被救出去。

師：對(duì)，這句話反映了魯濱遜在困境中堅(jiān)韌不拔的精神和積極向上的人生態(tài)度。

生：這句話也表達(dá)了魯濱遜的一種樂觀態(tài)度，即使在最困難的情況下，他也能看到一些積極的方面，這種樂觀的精神是他能夠在荒島上生存下來的重要原因之一。

師：說得非常好。這也告訴我們?cè)诿鎸?duì)困難的時(shí)候，不能只看到消極的一面，還應(yīng)該學(xué)會(huì)從困境中尋找希望和機(jī)會(huì)。

生：從這句話我們還可以看出，魯濱遜是一個(gè)善于思考和總結(jié)的人，他能夠從自己的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，并且不斷調(diào)整自己的心態(tài)和行為。

師：同學(xué)們的理解都很有道理。這句話確實(shí)反映了魯濱遜在荒島上的復(fù)雜心態(tài)。一方面，他經(jīng)歷了很多苦難和折磨，這是不可否認(rèn)的；另一方面，他也能看到一些積極的因素，這些因素讓他能夠堅(jiān)持下去。這種樂觀的態(tài)度和堅(jiān)韌的精神是魯濱遜能夠在荒島上生存下來的關(guān)鍵。同時(shí)，這句話也提醒我們，在面對(duì)困難和挫折時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問題，尋找其中的積極因素，這樣才能保持積極的心態(tài)，克服困難。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，也能像魯濱遜一樣，保持樂觀的心態(tài)，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。

5.感悟精神光輝。

師：學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的“梗概”和“節(jié)選”部分，同學(xué)們對(duì)《魯濱遜漂流記》有了初步了解，請(qǐng)大家說一說學(xué)習(xí)感想。

生：魯濱遜的堅(jiān)韌和樂觀精神令人欽佩。他在荒島上遇到了許多困難和危險(xiǎn)，如食物短缺、孤獨(dú)寂寞、野獸襲擊等，但他從未放棄生存的希望，而是積極地尋找解決問題的方法。他通過自己的努力，建造房屋、種植莊稼、馴養(yǎng)動(dòng)物，逐漸改善了生活條件。

師：這種堅(jiān)韌和樂觀的精神，讓我們明白在面對(duì)困難的時(shí)候，不能輕易放棄，要勇敢地迎接挑戰(zhàn)，相信自己一定能夠克服困難。

生：他在荒島上雖然是孤獨(dú)一人，但是他始終沒有忘記自己的責(zé)任，努力讓自己的生活變得更好。他的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)讓我明白，我們要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)。

師：這位同學(xué)從魯濱遜身上學(xué)到了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

生：我從魯濱遜身上學(xué)到了獨(dú)立生存的能力。他在荒島上沒有依靠任何人，完全依靠自己的努力生存下來。

師：魯濱遜教會(huì)我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立，自己的事情自己做，不能總是依賴別人。

生：魯濱遜的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神也給我留下了深刻的印象。他在荒島上沒有任何工具和資源，但他能夠利用現(xiàn)有的材料制作出各種實(shí)用的物品，如陶器、船、工具等。

師：魯濱遜面對(duì)如此惡劣的生存環(huán)境，卻能夠擺脫困境，也得益于他的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神，這也讓我們明白，生活中要善于觀察、勇于嘗試，不斷地探索和創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出更美好的生活。

生：我從魯濱遜身上學(xué)到了適應(yīng)環(huán)境的能力。他在荒島上不斷適應(yīng)環(huán)境的變化，學(xué)會(huì)了如何生存。他的適應(yīng)能力讓我明白，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境的變化，不能一成不變。

生：魯濱遜的毅力和勇氣也值得我們學(xué)習(xí)。他在荒島上生活了28年，這期間他經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗和挫折，但他始終堅(jiān)持不懈地努力著。

師：是的，他的勇氣和毅力讓我們明白，在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，但只要有堅(jiān)定的信念和不屈不撓的精神，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

師：同學(xué)們的感悟都很深刻。魯濱遜確實(shí)是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。他的堅(jiān)韌不拔、勇敢智慧和獨(dú)立創(chuàng)新，將激勵(lì)我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，不斷地努力、奮斗，追求自己的夢(mèng)想，創(chuàng)造出更加美好的未來。希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@些精神運(yùn)用到實(shí)際生活中，不斷努力，成為更好的自己。

（五）總結(jié)

教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀小說的重要性和方法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

七、教學(xué)反思

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《魯濱遜漂流記》有了初步的了解，并且能夠把握小說的主要內(nèi)容和主題。在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，通過討論、交流，提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，針對(duì)部分學(xué)生對(duì)小說的理解不夠深入的問題，教師需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。

總之，新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展需要教師從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提升閱讀技巧等方面入手，采取多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省臨夏州康樂縣城東小學(xué)）

編輯：張俐麗