基礎教育提質(zhì)工程目標下三亞小學教育資源城鄉(xiāng)融合的優(yōu)化路徑

海南憑借著優(yōu)越的地理環(huán)境和自然資源深受國家重視，從2010年國務院發(fā)布《國務院關(guān)于推進海南國際旅游島建設發(fā)展的若干意見》到2020年《海南自由貿(mào)易港建設總體方案》的印發(fā)，開放與發(fā)展便成為盤旋在“南?！鄙峡盏闹餍?。隨著發(fā)展建設政策的實施，海南已經(jīng)吸引了大量人才涌入，但隨著海南自由貿(mào)易港建設的逐漸完善，所需各行各業(yè)優(yōu)秀人才數(shù)量仍在增加，因此除了外在的人才政策吸引的同時，也應加強自身的人才培養(yǎng)體系。中小學教育作為培育人才的基礎階段，其重要性不言而喻。

隨著近年來三亞對于教育的大力發(fā)展，截至2023年三亞市共有136所小學，其中公立117所、私立19所；普通中學共有52所，其中包括完全小學、九年一貫制學校和十二年一貫制學校。其中不乏像中國人民大學附屬中學三亞學校、三亞市崖州灣科技城南開小學等，從省外引進的優(yōu)質(zhì)教育資源，并形成了與學生規(guī)?；酒ヅ涞慕處熽犖椤?/p>

三亞市的基礎教育事業(yè)經(jīng)過多年發(fā)展取得了一定的成績，但也仍有一些問題。例如：優(yōu)質(zhì)的教育資源因人口數(shù)量和交通、生活便利等因素大多集中在市區(qū)，鄉(xiāng)村學校教學環(huán)境、質(zhì)量相對薄弱。同樣，教師資源也出現(xiàn)城、鄉(xiāng)分布不均，學歷高、教學能力強的教師大多分布在城區(qū)的優(yōu)質(zhì)學校里，鄉(xiāng)村校管理制度相對落后，鄉(xiāng)村校教師對自我職業(yè)規(guī)劃不清晰。這些都加大了鄉(xiāng)村基礎教育建設的難度，不利于三亞市整體教育質(zhì)量的提升。

本文提出以運用互聯(lián)網(wǎng)共享、優(yōu)化教師資源、縮小城鄉(xiāng)教育差距、加強家校合作等手段，全面提升海南省中小學基礎教育。

校企聯(lián)動，強化法律意識

現(xiàn)如今，“互聯(lián)網(wǎng)+教學”正在革新學校對于學生的教育方式，電子教材、學習軟件、網(wǎng)絡課程的應用，也讓小學生有更多機會去觸碰電子產(chǎn)品。與此同時，復雜多樣的網(wǎng)絡信息正通過電子產(chǎn)品逐漸向低齡人群蔓延。在基礎教育階段，小學生很容易因為不良的網(wǎng)絡信息，影響自己的世界觀、人生觀、價值觀。強化小學生法律意識，增強自我保護意識，提升自我保護能力，有助于培養(yǎng)他們正確的價值觀，形成正確的行為準則和道德觀念，為國家未來培養(yǎng)合格的人才打下良好的基礎。

自海南自由貿(mào)易港建設以來，不論是當?shù)氐木用襁€是外來的游客都享受了大量的優(yōu)惠政策福利，但也有不法分子從中非法牟利。本人在工作中發(fā)現(xiàn)，海南省本地的學生法律意識相對薄弱，其中不乏出現(xiàn)“套代購”以及將自己身份證、手機卡等重要個人證件信息，通過互聯(lián)網(wǎng)租借給詐騙集團的情況，這些同學有的是存在僥幸心理，而有的壓根不知道這種行為已經(jīng)觸犯了法律紅線。所以，在培育人才過程中，要強化其法律常識，增強其法律意識，讓其知何可為、何可不為，方可有所作為。

三亞市小學教育可以對海南省內(nèi)利用優(yōu)惠政策福利非法牟利的經(jīng)典犯罪案例進行梳理，具體問題具體分析。構(gòu)建學校和家庭、免稅企業(yè)、執(zhí)法部門的聯(lián)動機制。邀請相關(guān)職能部門、免稅店等企事業(yè)單位來校給師生和家長進行普法宣講等。定期開展普法相關(guān)的活動，例如：班級“防詐騙”黑板報比賽、同學們親手制作普法宣講欄、案例讀后感等，為學生解讀當今社會熱點法律事件，全面提升三亞小學生法律意識。

網(wǎng)絡互聯(lián)，學校雙向聯(lián)動

三亞市的城、村小學基礎教育資源發(fā)展存在著較大的差距，尤其近年來從全國引進的很多優(yōu)質(zhì)教育資源集中在城市。學歷高、教學能力強的教師大多分布在城區(qū)的優(yōu)質(zhì)學校里，教師資源城、村分布不均，這些加大了鄉(xiāng)村基礎教育建設的難度，不利于三亞市整體教育的提升。為了縮小城市和鄉(xiāng)村小學基礎教育資源的差距，利用互聯(lián)網(wǎng)超越時空的優(yōu)越性就顯得尤為重要。

首先，鄉(xiāng)村校的教師由于各種客觀條件的限制，無法有更多的機會去參加高質(zhì)量、高水平的教學能力培訓。相關(guān)部門可定期組織鄉(xiāng)村教師通過互聯(lián)網(wǎng)參加在線課程，也可以在線觀摩其他地區(qū)優(yōu)秀教師的授課課堂等。其次，鄉(xiāng)村校學生可以通過豐富的網(wǎng)絡課程開拓自身眼界，學習更多的知識。最后，鄉(xiāng)村學校可以利用網(wǎng)絡互聯(lián)的不受地域局限的特點，加強與其他高水平的學校交流學習，補齊短板豐富自身的辦學經(jīng)驗，真正讓學校、教師、學生共同成長進步。

三亞市是個由多民族構(gòu)成的城市，除了漢族外還包括黎族、回族、苗族、壯族等，每個民族都有其獨特的文化特點。在這種背景下，鄉(xiāng)村學校不僅要學習其他學校的辦學方式和辦學理念，通過網(wǎng)絡互聯(lián)交流學習時，根據(jù)自身少數(shù)民族辦學特點，積極傳播本民族文化習俗，也讓更多師生了解三亞風土人情。

加快發(fā)展，強化師資隊伍

小學教師是在基礎教育階段從事教學和引導學生工作的專業(yè)人員，他們是基礎教育階段的核心力量。他們不僅在教學過程中扮演著知識傳授者的角色，還承擔著指導學生樹立正確人生觀、價值觀等任務。因此，小學教師除了要具備扎實的學科知識和教學技能外，還需要具備良好的溝通能力、團隊合作精神和創(chuàng)新意識等素質(zhì)能力。近年來，隨著海南自貿(mào)港的建立發(fā)展，三亞市教育水平有了顯著的提高，但與國內(nèi)教育發(fā)達地區(qū)還有著較大的差距，尤其鄉(xiāng)村校教師專業(yè)水平起點低、提升專業(yè)能力欲望低、自我職業(yè)認同感低。另外，鄉(xiāng)村校對于教師管理制度落后，不重視教師個人發(fā)展需求也給全面提升鄉(xiāng)村教師質(zhì)量形成阻礙。

第一，提高鄉(xiāng)村教師待遇是基礎。不可否認，較好的薪資待遇和職業(yè)發(fā)展不僅可以穩(wěn)固現(xiàn)有的教師隊伍，也可以吸引更多想要從事教育事業(yè)的工作者。在社會層面上加大對從事教育工作者的重視，對有突出表現(xiàn)的教師進行贊揚宣傳，讓更多人去了解教師這個職業(yè)，提升教師的社會認可度和影響力。

第二，加強鄉(xiāng)村教師專業(yè)化發(fā)展?！敖虝耸墙處煹奶炻殹保梢园阉珠_來看，前者“教書”，是指教師要向?qū)W生傳遞學科專業(yè)知識，提升學生對于社會發(fā)展的認知能力；后者“育人”，則是引導學生實現(xiàn)人生意義，塑造自身完美人格。這就要求教師既要有學科的專業(yè)性，也要具備教育的專業(yè)性，對于自身所教授的學科專業(yè)知識充分把握，也要在教學過程中注意自身的方式方法，真正做到“有教無類”。隨著社會不斷發(fā)展，人才需求不斷更新，這就要求教師的綜合專業(yè)素養(yǎng)也要不斷提高。三亞小學的鄉(xiāng)村教師需樹立終身學習理念，通過自身不斷學習積累，跟緊新的教育教學理念，在課堂上實踐檢驗自己的教學教法。

第三，完善鄉(xiāng)村校教師管理制度，構(gòu)建鄉(xiāng)村教師質(zhì)量檢測體系。鄉(xiāng)村校在培養(yǎng)以及管理教師方面，應該多和城市優(yōu)秀學校學習看齊，通過城鄉(xiāng)學校貫通融合，促進鄉(xiāng)村校教學目標、教學方法的革新進步。優(yōu)化教師招聘和選拔機制，實施科學、客觀的教師評價系統(tǒng)。定期舉辦鄉(xiāng)村校教師與城市校教師教學技能交流，檢驗鄉(xiāng)村校教師教學能力，對于水平高、進步快的教師實行差異化激勵政策，促進教師之間的教學交流和合作，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。通過建立教師交流與合作平臺，鼓勵不同學科、不同領(lǐng)域的教師進行教學合作研究，推動各學科的發(fā)展和創(chuàng)新。提高教師的教育教學水平，通過開展教學經(jīng)驗分享、教學方法研討等活動，提高教師的教學水平和教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。明確教師職稱晉升通道，切實以全面提升自身教學水平和學生綜合素養(yǎng)能力為目標。逐漸形成高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教師隊伍，確保三亞市整體小學基礎教育的穩(wěn)固提升。

第四，強化教師教育倫理和職業(yè)道德。提升教師的素質(zhì)能力，鄉(xiāng)村小學應該注重對教師的教育培訓和引導，幫助他們樹立正確的教育觀念和職業(yè)操守，提高教師的教育責任感和社會責任感。首先，要培養(yǎng)教師的教育責任感和使命感。通過加強師德教育和職業(yè)培訓，讓教師了解教育的本質(zhì)和意義，增強他們的教育責任感和使命感，為教育事業(yè)作出更大的貢獻。其次，要提高教師的職業(yè)道德水平。通過建立完善的教師職業(yè)道德規(guī)范和考核機制，提高教師的職業(yè)道德水平，樹立良好的師德師風，為學生提供更好的教育服務。再者，要促進教師與學生之間的良性互動。通過建立和諧的師生關(guān)系、開展互動式課堂教學等方式，促進教師與學生之間的良性互動，提高學生的參與度和學習效果。最后，要加強教師的自我約束和管理。通過制定嚴格的紀律制度和監(jiān)督機制，加強對教師的自我約束和管理，防止出現(xiàn)違反職業(yè)道德的行為，維護教育事業(yè)的公正性和純潔性。

家校合作，學生全面發(fā)展

家庭對小學生的影響是全方位的，但現(xiàn)在很多家長由于對家庭教育的認知不足，引發(fā)許多問題。首先是?缺乏責任感，?隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的傳播發(fā)展，?一些家長采取“放養(yǎng)”策略，只?關(guān)注孩子的“吃好玩好”，?而忽視了家庭教育的重要性。其次，家長的思想觀念較為陳舊，?認為學校是學生接受教育的唯一途徑。?一些家長將教育責任完全交給學校，?拒絕參加家長會和學校組織的親子活動，?這種觀念阻礙了家校共育模式的實施。再次，?家長的學歷程度差異較大，?導致家庭教育效果差異明顯。?家長的受教育程度不同，?對孩子教育的重視程度也不同，?這會影響到家校共育的進程和效果。最后，?家長的教育目標較為功利化，?忽視孩子的全面發(fā)展，??雖然現(xiàn)在越來越重視學生能力的培養(yǎng)，?但應試教育理念仍然影響深遠，?家長有時過于關(guān)注孩子的學業(yè)成績，?而忽視了孩子的其他能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。由此可見，?家長對家庭教育的專業(yè)性理解不足，?缺乏對孩子成長的專業(yè)指導。所以，?家長應增強對家庭教育的專業(yè)性理解，?提高對孩子成長指導的專業(yè)性。?解決這些問題需要家長提高對家庭教育的認識，?轉(zhuǎn)變教育觀念，?積極參與家庭教育，?同時學校和社區(qū)也應提供相應的支持和指導，?幫助家長更好地履行教育責任，?促進孩子的全面發(fā)展。?

?三亞市周邊鄉(xiāng)村家庭以務農(nóng)為主，家長對于學生教育理念相對落后，對于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)不重視，導致大部分學生學習態(tài)度散漫，對于自己未來人生規(guī)劃模糊，這也影響了海南本土人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第一，樹立家長現(xiàn)代教育觀念。家長是學生的第一任老師，父母的一言一行、一舉一動都在塑造著孩子的世界觀、人生觀和價值觀，是學生的知識啟蒙者和興趣引導者，也是心理支持者和成長伙伴。鄉(xiāng)村?？梢远ㄆ谘埣议L來校參加座談會、家長會、家訪等，為家長更新國家對于教育的政策、海南省本地教育政策的優(yōu)勢、如何規(guī)劃學生的發(fā)展、解答家長疑惑等。

第二，培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。在中小學生階段培育藝術(shù)素養(yǎng)，既可以提高學生的審美感悟，又可以通過藝術(shù)調(diào)整自己的情緒。三亞鄉(xiāng)村?？梢园l(fā)揮自身在少數(shù)民族的地理區(qū)域優(yōu)勢，發(fā)揮各民族的文化特點。積極組織學生參加校合唱團、舞蹈團、興趣課，同社區(qū)和企業(yè)合作，為學生搭建展示自己所學藝術(shù)成果的舞臺。定期邀請家長一起來校參加文化藝術(shù)節(jié)。學生通過參加集體活動，可以提高學生的語言表達能力，鍛煉他們的溝通技巧，也可以使家長更全面了解自己的孩子。

通過上述措施的實施，教育資源得到更加合理地分配和利用，教育教學質(zhì)量得到提升，為城鄉(xiāng)學生提供了更加公平和優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。城鄉(xiāng)教育融合是當前教育發(fā)展的重要趨勢，是貫徹新發(fā)展理念、激活鄉(xiāng)村內(nèi)生動力的重要體現(xiàn)。外界的政策支持和資源輸入固然重要，但更關(guān)鍵的是激發(fā)城鄉(xiāng)教育主體的內(nèi)生動力。城鄉(xiāng)教育融合能夠開闊人的視野，改變傳統(tǒng)的思維方式和生活習慣，這對于激發(fā)鄉(xiāng)村內(nèi)生動力至關(guān)重要。只有當城鄉(xiāng)教育主體有足夠的內(nèi)在動力，才能主動求變，積極投身于教育改革與發(fā)展。城鄉(xiāng)教育的融合是深化和推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，回應人民對美好生活需求的重要路徑。三亞小學的教育資源通過城鄉(xiāng)教育融合，能夠提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，進而培養(yǎng)出更多懂得現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、管理和科技的本土人才，不僅為鄉(xiāng)村振興提供強有力的支撐，更能深層次地影響鄉(xiāng)村社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)展模式和文化觀念，為海南自由貿(mào)易港的建設推波助瀾。

（作者單位：三亞理工職業(yè)學院）