幼兒園美術(shù)教育中折紙活動生活化的思與行

折紙是我國民間傳統(tǒng)的手工活動之一，它是利用雙手將紙折成各種不同形狀的藝術(shù)活動，以取材方便、簡單易行、變化萬千而充滿著奇特的魅力，蘊藏著無限的教育契機。一張薄薄的紙，經(jīng)過折、疊、翻、拉等方法就瞬間可以變出含苞待放的花朵、展現(xiàn)活潑可愛的小動物、建造金碧輝煌的城堡……通過折紙活動，不僅可以鍛煉幼兒手部動作的靈活性，而且還可培養(yǎng)他們的觀察力和注意力，提升目測能力、空間知覺能力和對圖形變換的思維能力，有利于養(yǎng)成做事有條不紊、認真細致的良好習(xí)慣。

可是審視當(dāng)今幼兒園折紙活動存在著許多不足：在教學(xué)內(nèi)容上，比較零散隨意、缺乏目標(biāo)性、系統(tǒng)性，沒有具體可操作的教學(xué)模式，沒有形成系統(tǒng)的目標(biāo)層次；在指導(dǎo)層面上，教師只注重技能的灌輸，而輕視幼兒的主體意識、學(xué)習(xí)興趣以及幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。陶行知先生說：“尊重學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生特長的教育，順著孩子這種天然的特性，加以極相當(dāng)?shù)妮o助和引導(dǎo)，使他一天進步似一天?！边@一席話引起了我的思考，幼兒園的折紙活動是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣、探究欲望。只有注重與生活緊密結(jié)合，以幼兒的現(xiàn)實生活為背景、以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以熟悉的人、事、物為內(nèi)容，讓幼兒感受生活、融入生活，獲得美的體驗，形成自然、真實的審美情趣，才能真正促進幼兒個性的發(fā)展。那么如何讓折紙活動回歸幼兒的生活？

讓折紙活動的目標(biāo)關(guān)注幼兒的生活

折紙活動的目標(biāo)不應(yīng)該是追求一學(xué)期孩子們學(xué)會多少數(shù)量的作品、學(xué)會幾種折紙技巧，而應(yīng)該是將折紙教育的目標(biāo)定位于關(guān)注幼兒的生活，即注重幼兒對生活中美的敏感性，獲得審美體驗、萌發(fā)審美情感。其中強調(diào)以下兩個方面：一是審美感受，借助折紙活動讓幼兒學(xué)會關(guān)注身邊美的事物，并嘗試以簡單折紙的形式表現(xiàn)，體驗生活的美；二是表達創(chuàng)造，以幼兒為主體，充分挖掘幼兒的內(nèi)在潛能，鼓勵幼兒大膽探索與嘗試，自由自在地表達對美好生活的態(tài)度、情感與追求。

讓折紙活動的內(nèi)容貼近幼兒的生活

幼兒受其認知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，因此教師在選擇內(nèi)容上要充分考慮到幼兒的年齡與學(xué)習(xí)特點，遵循由易到難、循序漸進的原則，注重給幼兒創(chuàng)造運用各種感官感知大自然、世界萬物形態(tài)的機會，讓他們獲得深刻細致的生活感受。如：讓幼兒觀察動植物、環(huán)境變化等，做到在生活、游戲中隨時隨地觀察美、欣賞美；運用照相機拍攝各種圖片、對幼兒感興趣的動畫片各鏡頭進行定格，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)。有了與環(huán)境的親密接觸、深刻體驗，就可以挖掘出幼兒熟悉的且感興趣的題材。如小班上學(xué)期我們重點引導(dǎo)學(xué)習(xí)“邊對邊、角對角”折的方法，針對孩子們喜歡小動物的特點，可以設(shè)計可愛的小貓、頑皮的小狗、快樂的小豬等內(nèi)容；還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如：小花被、小娃娃、房子、燈籠等。小班下學(xué)期隨著幼兒年齡水平的提升，我們重點引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“雙三角、雙正方形”折的方法，安排小魚、小兔、茶杯、郁金香、小轎車、扇子等內(nèi)容。折紙活動回歸了幼兒對生活的認知經(jīng)驗與直接感受，既滿足了幼兒個性化表達、學(xué)習(xí)的要求，又使幼兒發(fā)現(xiàn)了生活的美麗。

讓折紙活動的方法還原幼兒的生活

創(chuàng)設(shè)還原幼兒生活的折紙情境，讓幼兒置身于藝術(shù)化的生活中，掌握折紙活動的方法，感受折紙裝點生活的快樂。

一、觀察法積累生活經(jīng)驗

帶孩子們親近大自然，觀察大自然，是積累繪畫活動生活經(jīng)驗的有效途徑。在春天，帶小班孩子們到公園賞花，找找美麗的郁金香、看看池塘里歡快游動的小魚。也許當(dāng)時他們還不能用好聽的形容詞來描述自己的發(fā)現(xiàn)，表達也不夠連貫，但是一定可以發(fā)現(xiàn)他們欣喜的眼神，因為他們在觀察活動中體驗了愉悅的情感，激起了探索的愿望，為折紙創(chuàng)作積累了知識經(jīng)驗。

二、游戲法激發(fā)創(chuàng)造興趣

幼兒學(xué)習(xí)的基本方式是游戲，它可以更好發(fā)揮幼兒的潛能。折紙活動中我們應(yīng)該注重將教育活動游戲化，充分利用兒童對游戲的本能偏愛，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動。如：折紙活動中幼兒學(xué)會看懂折紙的兩大基本元素：符號與圖解，這是幼兒掌握折紙的基礎(chǔ)。所謂符號有很多種，如箭頭、直線、虛線等都蘊含著不同折疊方法，啟示大家如何折。圖解是根據(jù)符號這些標(biāo)記經(jīng)過折疊后所變成的另外形狀，幫助我們檢查和校對是否折對了。盡管基本的符號只有幾個，但是它們變化的因素卻有很多，年幼的孩子還是比較難掌握，而調(diào)動幼兒的各種感官來投入游戲活動就會有意外的驚喜。在認識箭頭標(biāo)記時我設(shè)計了《箭頭做運動》的活動，出示↑符號，引導(dǎo)幼兒先說一說：這個箭頭像什么？做一做動作？總結(jié)出：原來箭頭寶寶們也和小朋友一樣愛運動，↑符號在做上肢運動；↓符號在做腹背運動；←符號在做左體轉(zhuǎn)運動……孩子在說一說、做一做的游戲過程中不僅了解了箭頭的意義，更加記憶深刻。這樣可以慢慢過渡到曲折、卷折等符號，孩子就能輕而易舉地把握。在幼兒了解符號的基礎(chǔ)上，我們就可以嘗試看圖解。

三、直觀形象法展現(xiàn)事物特征

提供實物、圖片、活動過程，直觀讓幼兒獲得生動的表象，比較全面深刻地掌握知識。在折紙活動中，演示、示范，是最重要的手段之一；幼兒在觀察教師的演示和示范過程中，初步了解了折紙的過程與步驟。在示范講解過程中，要把握好分寸。對于簡單的步驟，可以鼓勵幼兒自己看圖示，相互討論交流中獲取經(jīng)驗；對于較為復(fù)雜的步驟，可以通過讓幼兒先看圖示思考嘗試發(fā)現(xiàn)問題后，教師通過投影儀結(jié)合圖示示范或借助視頻資料進行了解。

四、趣味語言法促進有效學(xué)習(xí)

趣味性的語言符合幼兒的心理和語言發(fā)展的規(guī)律，可幫助他們展開想象的翅膀，對指導(dǎo)幼兒的折紙活動具有十分重要的意義。筆者認為可以嘗試做到以下幾個方面：

一是精心設(shè)計導(dǎo)入。如在教幼兒學(xué)習(xí)折小兔時，先引出一片草地和一只小兔，然后以小兔口吻說：“我是小兔寶寶，綠油油的草地就是我的家，我沒有朋友，所以很不開心，你能幫助我嗎？”短短的幾句話，使幼兒感到新奇、有趣，激發(fā)幼兒的折紙興趣。

二是精準(zhǔn)表述術(shù)語。內(nèi)容淺近、短小精煉、節(jié)奏明朗的兒歌深受幼兒的喜愛。在折紙教學(xué)中運用形象生動的兒歌，可以起到事半功倍的作用。如：在折紙活動《花蘑菇》中，教師以兒歌“三個角，擠中間，邊蓋角，真友好，翻個跟斗做游戲，兩邊一拉在一起”形象生動地介紹了折紙步驟，幼兒在游戲中輕松掌握了折法，體驗了成功的喜悅。

三是精巧設(shè)計過程。在折紙過程中，幼兒往往會出現(xiàn)沒有將前一步折齊抹平，就急于折下一步的現(xiàn)象，結(jié)果完成的成品很粗糙，玩起來容易散開。運用趣味性的語言，可以激發(fā)幼兒折紙的興趣，幫助幼兒理解、掌握折紙技巧。如：在教幼兒折風(fēng)車時，孩子們對兩邊向中心折這句話不易理解，盡管我一再要求他們兩邊要與中心線對齊，但總有部分幼兒不是折歪了就是中間留有縫，于是我就風(fēng)趣地說：“大灰狼來了，請你幫小白兔把門關(guān)緊，兩扇大門要和中間的線對齊關(guān)下去，可別歪了，中間也不能留縫，要不然大灰狼就會進來把小白兔吃掉?！庇谑?，孩子們懷著保護小白兔的情感，認真地把兩扇大門合了起來，并且與中心線也對齊了。從此，只要我一說把大門關(guān)緊，小朋友們立刻知道是兩邊向中心折，而且折疊整齊，同時，也為以后理解相關(guān)的折疊方法打下了良好的基礎(chǔ)。

四是精確表現(xiàn)細節(jié)。在折“東西南北”時，當(dāng)幼兒把握不住中心的位置，我便會和他們說：“現(xiàn)在我們的角寶寶要開始找朋友了，他們想先練習(xí)倒立（放成菱形：一個角朝下，一個角朝上），上面的角寶寶對下面的角寶寶說：‘好朋友，我們握握手吧！我們倆的手可是一模一樣大哦！’（上下對折）另外兩個角寶寶也想玩倒立游戲呢！你們試試看！”富有童趣的語言會讓幼兒多了一份責(zé)任，幼兒帶著游戲的心情開始認真地折疊、主動地檢查邊與角是否對整齊。

五、經(jīng)驗討論法促進相互學(xué)習(xí)

幼兒通過運用已有的知識經(jīng)驗，對一些不了解的問題、認識不清的問題共同發(fā)表意見、商討補充，達成共識。這在幼兒折紙有一定的基礎(chǔ)上，可以更好地開展。特別是折紙的看圖活動，幼兒在討論中能建立折紙循序漸進的步驟觀念，從而幫助幼兒在看圖示折紙中，避免出現(xiàn)同樣的錯誤。

六、嘗試練習(xí)法萌發(fā)創(chuàng)作熱情

在美工區(qū)可以開辟一個折紙區(qū)，供幼兒在區(qū)域活動及自由活動時間看一看、折一折。在這個過程中，沒有教師的示范，只有自己的主動探索。折紙區(qū)中我們提供步驟圖（其中包括已經(jīng)學(xué)過和沒有學(xué)過的內(nèi)容），引導(dǎo)幼兒自由探索、研究；提供折紙作品，鼓勵幼兒把它拆開，再根據(jù)折痕重新折疊。當(dāng)他們通過自己的探索，完成了某件折紙作品后，他們會非常興奮與快樂，他們體驗到了成功，感受到了主動探索的樂趣。

七、綜合法啟動想象的翅膀

將折紙活動與音樂、故事、詩歌等相結(jié)合，調(diào)動幼兒的聽覺，引導(dǎo)他們根據(jù)聽到的聲音引發(fā)聯(lián)想，把所聽所感呈現(xiàn)，啟動想象的翅膀，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。如欣賞《獅王進行曲》音樂時，先請幼兒隨著音樂進行表演，當(dāng)幼兒能自信、自如地表演各種動物走路姿態(tài)時，再引導(dǎo)幼兒展開想象，制作的動物自然就會千姿百態(tài)。針對幼兒喜歡聽故事的特點，要求幼兒聽完故事后，先回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動態(tài)；再大膽想象故事高潮后將會發(fā)生什么，鼓勵大膽創(chuàng)編，創(chuàng)造性思維活躍了，自然而然活動就會充滿熱情，折紙活動的內(nèi)容也會變得更加豐富奇妙，能更好地促進兒童自由地表達和創(chuàng)造，達到畫內(nèi)功夫畫外學(xué)的效果。

讓折紙活動的評價回歸幼兒生活

積極評價是孩子不斷努力學(xué)習(xí)的催化劑?；顒又凶詈笠粋€環(huán)節(jié)基本上都是評價和欣賞幼兒的作品，而在實際教學(xué)中由于幼兒折紙速度不同，常常無法集中評價，致使每次活動常常有頭無尾。之所以會出現(xiàn)這樣的情況是因為我們總是關(guān)注幼兒的作品完成得如何，是否達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而常常忽略幼兒的本身，忽略折紙活動中的審美情趣?；貧w幼兒生活世界的幼兒折紙教育評價要以保護幼兒美術(shù)性為出發(fā)點，以培養(yǎng)幼兒自信的個性為目的，發(fā)揮多種評價相結(jié)合的優(yōu)勢，將評價融入折紙活動的整個過程。憑借一顆未泯的童心，借用一雙幼兒的慧眼去觀察和評價，感知幼兒對事物獨特的視角。

幼兒生活經(jīng)驗在折紙教學(xué)中的運用不僅是一種潛能的開發(fā)，是一種精神的喚醒，更是一種內(nèi)心的表露、主體性的彰顯。折紙活動是幼兒手工活動中的一項，它微小，卻蘊含著豐富的教育價值；它簡單，卻對教師提出了更高的要求。折紙教學(xué)也是一個不斷發(fā)展、變化的課題，作為教師我們只有不斷地對其教育方法和策略進行嘗試、探索和研究，才能發(fā)揮它的作用，使其成為促進幼兒全面發(fā)展的有效手段。

作者簡介：

桑云，女，江蘇蘇州人，本科，江蘇省蘇州市姑蘇閶西實驗幼兒園一級教師，研究方向：幼兒教育。