產(chǎn)教融合背景下地市高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化策略

產(chǎn)教融合是我國(guó)職業(yè)教育深化改革、提升教育質(zhì)量、建設(shè)高水平技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。思政課是高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要載體。近年來(lái)，在政策的推動(dòng)下，高職院校通過(guò)與企業(yè)、行業(yè)等合作，有效推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在這一背景下，思政課實(shí)踐教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，產(chǎn)教融合為思政課實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的資源和廣闊的平臺(tái)，使得實(shí)踐教學(xué)更加貼近實(shí)際、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生；另一方面，思政課程內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)、教學(xué)模式單一、實(shí)踐基地資源有限、活動(dòng)形式缺乏多樣性等問(wèn)題也不斷凸顯。針對(duì)此，高職院校應(yīng)基于問(wèn)題導(dǎo)向、立足學(xué)生發(fā)展，積極探索產(chǎn)教融合背景下思政課實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化策略。

立足產(chǎn)教融合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在產(chǎn)教融合背景下，思政課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需要做出調(diào)整和優(yōu)化。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)“專業(yè)+思政”“勞動(dòng)+思政”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+思政”等方式，整合多方資源，將思政教育與專業(yè)知識(shí)、勞動(dòng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等緊密結(jié)合，開(kāi)發(fā)具有時(shí)代特色的思政教學(xué)內(nèi)容。

一、專業(yè)+思政，開(kāi)發(fā)課程思政內(nèi)容

在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)需要緊密結(jié)合專業(yè)特色，開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的課程思政內(nèi)容。在實(shí)際工作中，學(xué)?？梢葬槍?duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)和需求，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將其融入課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，將思政教育與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，如某高校在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)中，融入“綠色營(yíng)銷發(fā)展案例、科技創(chuàng)新發(fā)展歷程案例、脫貧攻堅(jiān)背后的力量、帶貨直播新零售”等探究式案例，將專業(yè)課程與思政教育相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、職業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中接受“三觀”的培養(yǎng)和塑造；邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)家等進(jìn)校園開(kāi)展講座、座談等活動(dòng)，將他們的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)融入思政課程中來(lái)，以拓寬學(xué)生的視野和思路。通過(guò)這些舉措，能夠?qū)⑺枷雰r(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有效融合，豐富思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并促進(jìn)課程思政的有效建設(shè)。

二、勞動(dòng)+思政，豐富思政教學(xué)內(nèi)容

勞動(dòng)不僅是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，更是塑造個(gè)人品格、提升社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。在產(chǎn)教融合的背景下，培養(yǎng)新時(shí)代勞動(dòng)者是高職院校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。因此，高職院校應(yīng)將勞動(dòng)教育與思政教育相結(jié)合，優(yōu)化思政課程內(nèi)容，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感悟思政，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，面對(duì)“育人育才”相統(tǒng)一的時(shí)代要求和“既勞動(dòng)又教育”的現(xiàn)實(shí)需要，某高職院校在思政課程中增加“弘揚(yáng)工匠精神”“弘揚(yáng)勞模精神”“習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述”等教學(xué)專題，在提升新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)技能和創(chuàng)新精神過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“以勞增智”“以勞樹(shù)德”。這樣的舉措能夠讓學(xué)生在勞動(dòng)中感悟思政、提升勞動(dòng)素養(yǎng)，也能夠?yàn)槲磥?lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+思政，創(chuàng)新思政教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，而思政教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在產(chǎn)教融合的背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展、提升他們參與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的能力。例如，某高職院校在思政實(shí)踐課程建設(shè)中有意識(shí)地引入相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐理論與家國(guó)情懷、和諧社會(huì)、公民道德結(jié)合起來(lái)構(gòu)建思政教學(xué)內(nèi)容體系；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與社會(huì)責(zé)任、守法經(jīng)營(yíng)、誠(chéng)信守約、公平競(jìng)爭(zhēng)等道德素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。這樣的措施有利于優(yōu)化思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也有利于學(xué)校培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

深化課程改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

目前，高職院校思政實(shí)踐教學(xué)存在校企缺乏合作動(dòng)力、學(xué)生專業(yè)興趣不夠濃厚等問(wèn)題。針對(duì)此，學(xué)校應(yīng)積極探索實(shí)踐教學(xué)模式，調(diào)整第一課堂的教學(xué)方法、拓寬第二課堂的開(kāi)展方式，讓學(xué)生既能夠扎實(shí)思政理論基礎(chǔ)，又能夠獲得豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，真正將思政教育內(nèi)化于心、外化于行。

一、立足第一課堂，夯實(shí)思政理論

上好第一課堂是夯實(shí)思政理論基礎(chǔ)的前提。在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校要從教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建多元融合的課程思政教學(xué)模式，保證思政第一課堂的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)突破傳統(tǒng)課程的固定課時(shí)安排，探索課上與課下、線上與線下混合教學(xué)方式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，精準(zhǔn)選擇具有思政教育價(jià)值的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入研究。同時(shí)，注重課堂教學(xué)的體驗(yàn)性，讓思政理論在情感體驗(yàn)的引領(lǐng)下真正走進(jìn)學(xué)生心中。例如，學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備打造沉浸式教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在思政學(xué)習(xí)過(guò)程中也有機(jī)會(huì)觀察企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)，通過(guò)體驗(yàn)企業(yè)的工作流程和文化氛圍，了解企業(yè)的社會(huì)責(zé)任和使命。這種教學(xué)方式可以促使學(xué)生深入理解思政理論，也能夠培養(yǎng)他們的職業(yè)觀念、勞動(dòng)觀念，為未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、拓展第二課堂，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

第二課堂是拓展思政實(shí)踐教學(xué)的主要途徑。在創(chuàng)新思政實(shí)踐教學(xué)模式的過(guò)程中，高職院校應(yīng)通過(guò)校企合作等方式，引入多元化的實(shí)踐活動(dòng)和課外拓展課程，為學(xué)生提供個(gè)性化的課程選項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和志向自主選擇；引入圍繞專業(yè)教育組織最新研究進(jìn)展報(bào)告和科學(xué)講座，使學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，激發(fā)他們對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的熱情與追求；依托校內(nèi)外育人基地創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外拓展的積極性，提高思政實(shí)踐教學(xué)效果。

推進(jìn)共建共管，打造育人實(shí)踐基地

打造實(shí)踐基地是產(chǎn)教融合背景下優(yōu)化思政實(shí)踐教學(xué)的重要措施。高職院校應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為突破口，堅(jiān)持校內(nèi)基地建設(shè)與校外實(shí)踐教學(xué)資源、理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，在積極開(kāi)展教學(xué)改革和利用社會(huì)資源的同時(shí)，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，持續(xù)關(guān)注與回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，根據(jù)需要建設(shè)相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)基地、加強(qiáng)人員配備，以保證思政實(shí)踐教學(xué)真實(shí)效果。

一、基于校企合作，打造思政實(shí)踐育人基地

在產(chǎn)教融合的背景下，打造思政實(shí)踐育人基地成為高職院校思政教育改革的重要方向?；谛Ｆ蠛献?，學(xué)校不僅能夠?qū)⑺颊碚摻逃c實(shí)際工作場(chǎng)景相結(jié)合，還能為學(xué)生提供更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。例如，為充分發(fā)揮當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民族企業(yè)思政實(shí)踐育人價(jià)值，某高職院校通過(guò)與當(dāng)?shù)孛褡迤髽I(yè)積極合作，整合教育資源，共同打造了紅色教育基地。雙方約定今后將加強(qiáng)校企合作，通過(guò)企業(yè)為師生提供思政實(shí)踐資源、學(xué)校為企業(yè)開(kāi)展黨建思政教育培訓(xùn)等舉措，加強(qiáng)大學(xué)生工匠精神、勞模精神、勞動(dòng)精神等品德教育、加強(qiáng)企業(yè)黨建思政工作質(zhì)量等，形成校企共同培養(yǎng)人才的新模式。這樣的舉措有利于打通校內(nèi)外合作交流的通道，促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，進(jìn)而推動(dòng)思政實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、吸引多方人才，完善思政實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為保證思政實(shí)踐教學(xué)基地的有序運(yùn)行，高職院校應(yīng)重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，吸引多方人才，構(gòu)建一支多元化、專業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍。在實(shí)際工作中，學(xué)?？梢耘c業(yè)界專家、企業(yè)家以及相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)他們作為客座教授或?qū)嵺`導(dǎo)師參與思政課的教學(xué)活動(dòng)。例如，某高職院校立足思政課程與勞動(dòng)教育的融合打造了“工匠課堂”，邀請(qǐng)全國(guó)勞模、大國(guó)工匠、本地工匠進(jìn)校園宣講，同時(shí)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)展開(kāi)積極合作，邀請(qǐng)企業(yè)管理干部、技術(shù)人員走進(jìn)課堂，為學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)、傳遞職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任。此外，學(xué)校還通過(guò)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的融合，吸引其他專業(yè)教師參與思政實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與運(yùn)行，與專業(yè)思政教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這種多元化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)視野，也有利于構(gòu)建全員育人的思政實(shí)踐教學(xué)格局。

豐富活動(dòng)形式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)載體

豐富多元的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校思政實(shí)踐教學(xué)的重要載體。高職院校應(yīng)立足產(chǎn)教融合，通過(guò)與企業(yè)、社區(qū)以及其他社會(huì)組織的積極合作，打造課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社區(qū)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升思政教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、通過(guò)課堂活動(dòng)，開(kāi)展思政實(shí)踐

所謂“行是知之始，知是行之成”。通過(guò)課堂實(shí)踐，學(xué)生能夠在真實(shí)或模擬的情境中親身體驗(yàn)并思考思政理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而深化對(duì)思政理論的理解和認(rèn)同。例如，為進(jìn)一步推動(dòng)新時(shí)代馬克思主義基本原理概論課程改革，某高職院校在課堂教學(xué)中融合社會(huì)實(shí)踐，利用技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行參觀體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)，提高思政教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為他們走進(jìn)職場(chǎng)、參與社會(huì)實(shí)踐提供扎實(shí)的理論支持和正確的價(jià)值引領(lǐng)。

二、通過(guò)校園活動(dòng)，開(kāi)展思政實(shí)踐

校園是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，組織開(kāi)展豐富多元的校園活動(dòng)，能夠豐富思政教育載體、繁榮校園文化、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。例如，為深化思政課改革創(chuàng)新、充分發(fā)揮思政課鑄魂育人主渠道作用，某高職院校開(kāi)展了思政教育系列活動(dòng)，將教學(xué)與育人有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)思政實(shí)踐課的針對(duì)性和實(shí)效性。在活動(dòng)中，教師組織學(xué)生走進(jìn)校史館，開(kāi)展“堅(jiān)定理想信念，筑牢思想根基”思政教育主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前輩們堅(jiān)定信念、甘于奉獻(xiàn)、勇于斗爭(zhēng)和敢闖新路的精神。這樣的校園活動(dòng)有利于推動(dòng)思政實(shí)踐課走深走實(shí)，能夠助推學(xué)生在思政教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐行動(dòng)中提升思想政治素養(yǎng)。

三、通過(guò)社區(qū)活動(dòng)，開(kāi)展思政實(shí)踐

組織社區(qū)實(shí)踐是加強(qiáng)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要途徑之一。通過(guò)深入社區(qū)、參與實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)思政理論的理解和認(rèn)同，還能夠提高自身的社會(huì)責(zé)任感和綜合素質(zhì)。例如，為引導(dǎo)青年學(xué)生勇?lián)鷷r(shí)代使命，自覺(jué)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，某高職院校利用當(dāng)?shù)亍耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)的紅色放映廳組織專題理論宣講，利用紅色文化補(bǔ)足青年學(xué)生成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)劑”；組織學(xué)生參與社區(qū)公益實(shí)踐項(xiàng)目，促使他們利用專業(yè)知識(shí)踐行環(huán)保宣傳、文化傳承等，并在實(shí)踐中提升服務(wù)社區(qū)的思想認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)措施有利于構(gòu)建多維育人載體、延伸思政實(shí)踐教學(xué)觸角，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到全面發(fā)展。

四、通過(guò)企業(yè)活動(dòng)，開(kāi)展思政實(shí)踐

在產(chǎn)教融合的背景下，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，深化對(duì)思政理論的理解和認(rèn)同。例如，某高職院校與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)合作，共同開(kāi)展“思政進(jìn)企業(yè)”實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們?cè)趯?dǎo)師的帶領(lǐng)下，深入企業(yè)一線，參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理和服務(wù)等活動(dòng)，親身體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式和企業(yè)文化。通過(guò)與企業(yè)員工的交流互動(dòng)，學(xué)生們不僅了解了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任和使命，還深刻感受到了思政理論在企業(yè)實(shí)踐中的具體應(yīng)用和價(jià)值。這種實(shí)踐教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思政理論的認(rèn)同感和歸屬感。

總之，產(chǎn)教融合背景下地市高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化策略可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)基地、教學(xué)活動(dòng)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，在未來(lái)高職院校還應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心和使命，牢固樹(shù)立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的思想，在思政課教學(xué)和思想政治教育專業(yè)建設(shè)中繼續(xù)探索以人才培養(yǎng)為中心、學(xué)科建設(shè)為主線、隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)、產(chǎn)教融合深化改革為動(dòng)力、黨的建設(shè)為保證的教學(xué)實(shí)踐模式，積極發(fā)揮思想政治教育主陣地作用，服務(wù)全校學(xué)生思想政治素質(zhì)建設(shè)，促進(jìn)高職院校思政教育的高質(zhì)量發(fā)展。

本文系陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2024年度職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“產(chǎn)教融合背景下地市高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化策略研究”（課題編號(hào)：2024SZX085）階段性研究成果。作者單位：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院。