文化傳承與核心價值觀融合視域下大學生家國情懷培育策略

隨著國家對高等教育的重視程度不斷提升，大學生作為國家未來的希望，其思想道德建設受到了前所未有的關注。國家相繼出臺了《關于加強和改進新時代高校思想政治工作的意見》等政策文件，明確提出要將社會主義核心價值觀融入教育全過程，強化大學生的國家意識和民族認同感。根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，大學生人數(shù)持續(xù)增長，這不僅為家國情懷的培育提供了廣闊的群體基礎，也對教育工作者提出了更高的要求。本研究旨在探討在這一融合視域下，如何通過有效的教育策略和實踐活動，激發(fā)大學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強其對社會主義核心價值觀的認同，進而培育出具有深厚家國情懷的新時代青年。

文化傳承在大學生家國情懷培育中的作用

一、傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價值

傳統(tǒng)文化作為中華民族的根和魂，在大學生家國情懷培育中扮演著不可或缺的角色。在快節(jié)奏、高壓力的現(xiàn)代社會中，傳統(tǒng)文化中的孝道、忠誠、仁愛、禮儀等價值觀念，能夠幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們面對困難和挑戰(zhàn)時的堅韌不拔和積極向上的精神。傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價值還表現(xiàn)在它的教育功能上，通過學習傳統(tǒng)文化，大學生可以更好地了解國家的歷史、民族的根源，增強民族自豪感和文化自信心，這種文化自信是構建家國情懷的重要基礎，有助于大學生形成對國家的認同感和歸屬感。

二、教育體系中的文化傳承實踐

教育體系作為文化傳承的重要載體，通過各種教育活動和課程設置，將傳統(tǒng)文化的精髓和核心價值觀有機融合，為大學生提供了一個全面了解和體驗中華文化的平臺。教育體系中的文化傳承實踐，通過歷史課程的學習，讓大學生了解國家的發(fā)展歷程，感受民族的輝煌與苦難，從而培養(yǎng)起對國家的認同感和自豪感。通過文學、藝術等課程的學習，大學生能夠深入理解中華文化的豐富內(nèi)涵和獨特魅力，增強文化自信。通過舉辦各種文化活動，如傳統(tǒng)節(jié)日慶典、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示、民族音樂會等，讓大學生在參與中親身體驗傳統(tǒng)文化，感受文化的力量。

三、家庭、學校與社會在文化傳承中的角色

家庭作為個體成長的第一課堂，是文化傳承的起點。父母和家庭成員通過日常生活中的言傳身教，將民族的傳統(tǒng)美德、價值觀念和家風家教傳遞給下一代。這種潛移默化的影響使得大學生從小就在心中埋下了對家國的深厚情感，形成了對民族文化的認同感和歸屬感。在校園里，大學生通過課程學習、社團活動、學術研討等形式，深入了解國家的歷史、文化、哲學和藝術。教師們通過課堂教學和實踐活動，引導學生思考和探索民族文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的民族自豪感和責任感。此外，學校還通過舉辦各種文化節(jié)、紀念日等活動，增強學生對國家重大歷史事件的認識，激發(fā)他們的愛國熱情。社會媒體、公共文化設施、歷史遺跡等都是文化傳承的重要載體。大學生通過參與社會實踐、志愿服務、文化交流等活動，親身體驗和感悟國家的發(fā)展和社會的進步，不僅豐富了他們的人生閱歷，也加深了他們對國家和民族的理解和感情。社會對于青年一代的期望和要求，也在無形中激勵著大學生樹立正確的價值觀，積極投身于國家的發(fā)展和民族的復興。

核心價值觀與家國情懷的融合

一、傳統(tǒng)價值觀與核心價值觀的互補

在現(xiàn)代社會，隨著全球化的推進和信息時代的到來，傳統(tǒng)價值觀與核心價值觀的融合成為社會發(fā)展的重要課題。核心價值觀強調(diào)個體的自由、平等和創(chuàng)新，而傳統(tǒng)價值觀則更側(cè)重于集體主義、忠誠和責任。這兩者并非水火不容，而是可以在相互尊重和理解的基礎上實現(xiàn)互補。傳統(tǒng)價值觀中的家國情懷可以為核心價值觀提供情感基礎，在個體追求自由和平等的同時，不忘對國家和民族的忠誠與熱愛，這種情感可以成為推動社會進步的強大動力。家國情懷的培育有助于個體在全球化的大背景下保持對本民族文化的認同和自豪感，從而在多元文化的交流中堅守自己的文化立場。

二、教育體系中的融合策略

教育體系應當在課程設置上進行創(chuàng)新，將家國情懷的元素融入各個學科的教學中，例如在歷史教學中，不僅要教授歷史事實，更要引導學生思考歷史事件背后的民族精神和家國情懷；在文學教學中，通過閱讀經(jīng)典文學作品，讓學生體會作者的情感世界和對國家、民族的深厚情感；在社會科學、自然科學等學科中，也可以通過案例分析、討論等方式，引導學生思考如何在現(xiàn)代社會中實踐家國情懷。在傳承家國情懷的同時，也要教會學生如何理性地看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系，如何在尊重傳統(tǒng)的同時接受核心價值觀的挑戰(zhàn)，通過課堂討論、辯論等形式激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們獨立分析問題和解決問題的能力。

三、社會實踐中的融合實踐

家國情懷是一種深厚的情感，它源自對家庭的熱愛和對國家的忠誠，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。而核心價值觀則是指在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中形成的一系列價值觀念，包括但不限于個人主義、自由、平等、尊重人權等。在社會實踐中，家國情懷與核心價值觀的融合是一種動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程，這種融合不是簡單的疊加，而是在相互影響、相互促進中實現(xiàn)的深層次的整合。大學生通過參與社會實踐活動，如志愿服務、社區(qū)服務、支教等，可以在實際行動中體驗到家國情懷的力量，這些活動不僅能夠幫助他們了解社會、服務社會，還能夠在服務中培養(yǎng)他們的責任感和使命感，從而加深他們對家國情懷的理解和認同。

當代大學生家國情懷培育的現(xiàn)狀

一、大學生對家國情懷的認知水平

然而，隨著全球化的深入發(fā)展和信息時代的到來，當代大學生的價值觀、生活方式以及認知模式都發(fā)生了顯著的變化，這些變化給家國情懷的培育帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。當代大學生生長在國家快速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的時期，他們享受著改革開放帶來的物質(zhì)和文化成果，對國家的認同感和自豪感普遍較強。通過教育系統(tǒng)、媒體傳播以及社會實踐等多種途徑，他們對國家的歷史、文化和現(xiàn)狀有著較為全面的認識。這種認識在一定程度上加深了他們對家國情懷的理解。大學生在接觸外來文化的同時，可能會受到不同價值觀的影響，這對他們堅守傳統(tǒng)家國情懷構成了挑戰(zhàn)，一些學生可能在多元文化的沖擊下，對本土文化的價值產(chǎn)生懷疑，甚至出現(xiàn)文化認同的困惑。

二、影響家國情懷培育的因素分析

隨著全球化的深入發(fā)展，信息傳播的便捷化，大學生接觸到了多元文化和價值觀，這既為他們提供了更廣闊的視野，也帶來了價值觀念的沖突和選擇。在這一過程中，如何引導大學生正確理解和吸收外來文化，同時保持對本土文化和價值的尊重與傳承，成為家國情懷培育中的一大挑戰(zhàn)。當前，高等教育正逐步從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。然而，在這一過程中，如何將家國情懷的培育有機融入教育體系之中，使之成為學生全面發(fā)展的重要組成部分，是需要解決的問題。教育內(nèi)容的設置、教學方法的創(chuàng)新，以及教師角色的轉(zhuǎn)變，都是影響家國情懷培育效果的重要因素。中華文化源遠流長，蘊含著豐富的道德理念和人文精神。在現(xiàn)代社會，如何將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結合，使之在大學生心中生根發(fā)芽，是培育家國情懷的重要途徑，不僅需要對傳統(tǒng)文化進行深入的挖掘和研究，還需要創(chuàng)新傳承方式，使之更加貼近大學生的生活實際和心理需求。

三、家國情懷教育在高校的實踐情況

在當代大學生家國情懷培育的實踐中，高校普遍將家國情懷教育融入思想政治理論課程中，通過系統(tǒng)的教學安排，將愛國主義、集體主義等核心價值觀念貫穿于課程內(nèi)容，引導學生深入理解國家的發(fā)展歷程、民族精神以及社會責任，例如通過講授中國近現(xiàn)代史、革命史等，讓學生了解國家的苦難歷程和輝煌成就，激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感。舉辦各類主題活動，如紀念日活動、愛國主義教育月等，加強學生的家國情懷教育，豐富學生的校園生活，為他們提供實踐愛國主義精神的平臺。許多高校鼓勵學生走出校園，參與到社會服務、志愿服務等實踐活動中，通過親身體驗來增強對國家和社會的責任感。在這些活動中，學生能夠接觸到社會的各個層面，了解國家的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，從而培養(yǎng)起更加深厚的家國情懷。

大學生家國情懷培育中的文化傳承與" " " " 核心價值觀融合策略

一、家國情懷教育的課程設計與實施

培育大學生的家國情懷，需要將傳統(tǒng)文化的傳承與核心價值觀的融合作為核心策略，通過精心設計的課程體系和有效的實施手段，使之成為學生思想教育的重要組成部分。課程設計應以歷史為脈絡，深入挖掘中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如孝道、忠誠、仁愛、禮儀等，這些文化元素是家國情懷的根基，通過歷史故事、經(jīng)典文獻的研讀，讓學生了解這些價值觀的來源和發(fā)展，從而在認知層面建立起對傳統(tǒng)文化的尊重和認同。

結合現(xiàn)代社會的特點，對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造性發(fā)展，例如在講授孝道時，可以引導學生思考如何在現(xiàn)代社會中實踐孝道，如何在尊重長輩的同時，也保持個人的獨立和自我發(fā)展。在講授忠誠時，可以結合職業(yè)道德、社會責任感等核心價值觀，讓學生認識到忠誠不僅僅是對個人的忠誠，更是對國家、對社會的忠誠。課程實施要注重實踐性和互動性，通過組織學生參與社區(qū)服務、志愿服務等社會實踐活動，讓學生在服務中體驗到幫助他人、服務社會的快樂，從而深化對社會責任和家國情懷的理解，鼓勵學生在課堂上進行討論和交流，分享自己的見解和體會，通過思想的碰撞，激發(fā)學生對“家國情懷”的深入思考。

二、校園文化活動在家國情懷培育中的應用

家國情懷不僅是一種情感認同，更是一種文化傳承和價值觀的體現(xiàn)。校園文化活動可以通過舉辦各類講座、研討會等形式，引導大學生深入學習和理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，邀請文化學者、歷史專家等，通過他們的講解，讓學生們對傳統(tǒng)文化有更深入的認識，從而在心中種下家國情懷的種子，同時這些活動也可以結合現(xiàn)代科技手段，如利用虛擬現(xiàn)實技術重現(xiàn)歷史場景，讓學生們在沉浸式體驗中感受傳統(tǒng)文化的魅力。校園文化活動還應注重培養(yǎng)學生的現(xiàn)代公民意識和社會責任感，通過組織志愿服務、社會調(diào)研等實踐活動，讓學生們走出校園，深入了解社會現(xiàn)實，增強服務社會、貢獻國家的意識，幫助學生們將個人發(fā)展與國家發(fā)展緊密結合起來，形成積極向上的價值觀。

三、社會媒體與網(wǎng)絡平臺在家國情懷教育中的應用

大學生群體普遍活躍在社會媒體與網(wǎng)絡平臺上，通過這些渠道獲取信息、交流思想、表達情感，利用這些平臺傳播家國情懷相關的文化內(nèi)容，迅速引起大學生的共鳴，激發(fā)他們的愛國情感，例如通過微博、微信公眾號等平臺，發(fā)布關于國家歷史、英雄人物、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的文章和視頻，可以讓大學生在輕松愉快的氛圍中接受教育。與傳統(tǒng)的教育方式相比，網(wǎng)絡平臺可以根據(jù)用戶的喜好和需求，推送定制化的內(nèi)容，讓大學生根據(jù)自己的興趣選擇關注相關主題，從而更加深入地了解和學習家國情懷，同時網(wǎng)絡平臺上的互動性也為大學生提供了表達自己觀點和情感的機會，增強了教育的互動性和實效性。

通過對大學生家國情懷培育中的文化傳承與核心價值觀融合的深入分析，本文提出了一系列切實可行的策略，不僅有助于提升大學生對家國情懷的認知和理解，而且能夠促進其在社會實踐中的積極作用，未來期待通過教育體系的不斷優(yōu)化和社會環(huán)境的持續(xù)改善，能夠培養(yǎng)出更多具有深厚家國情懷的新時代青年，為國家的繁榮和社會的進步貢獻力量。

作者簡介：

陳飛，男，漢族，湖南省邵陽市人，本科，助教，研究方向：思想政治教育。本文系湖南省教育廳科學研究項目《新時代大學生“家國情懷”培育研究》（課題編號：23B1080）階段性研究成果。作者單位：邵陽職業(yè)技術學院。