初中語文傳承紅色文化鑄牢中華民族共同體意識的路徑

紅色文化是以馬克思主義為指導(dǎo)思想的極具中國特色的先進(jìn)文化，蘊含著厚重的歷史底蘊和豐富的精神內(nèi)涵。在新課程改革背景下，充分挖掘紅色文化的價值意蘊，將其與語文教學(xué)有機(jī)融合，由此在青少年的心靈中鑄牢中華民族共同體意識，成為當(dāng)前初中語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)紅色主題實踐活動、開展跨學(xué)科紅色文化教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)校紅色教育建設(shè)、重視紅色文化課堂，是初中語文教學(xué)鑄牢中華民族共同體意識的有效路徑。

紅色文化的教學(xué)價值

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在艱苦卓絕的革命斗爭中形成的文化結(jié)晶，蘊含著堅定不移的理想信念、堅忍不拔的革命斗志、艱苦奮斗的苦干作風(fēng)、求真務(wù)實的實干品格等精神標(biāo)識，具有豐富的教學(xué)價值。

一、傳承文化傳統(tǒng)，形成正確價值觀

紅色文化延續(xù)了中國革命斗爭和建設(shè)的歷史傳統(tǒng)，弘揚著革命先輩為中華民族的獨立與振興付出的不懈努力和崇高的道德品質(zhì)。通過在初中語文教學(xué)中融入紅色文化元素，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)典范榜樣的精神品質(zhì)，有助于幫助青少年了解中國革命歷史，樹立堅定理想信念，珍視民族文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)文化自覺，提高文化自信，傳承并弘揚中華優(yōu)秀文化。

紅色文化不僅是過去革命事業(yè)的載體，更是對今天和未來思想行動的指引，它強(qiáng)調(diào)愛國主義、無私奉獻(xiàn)、公平正義等價值觀念，也弘揚集體主義、團(tuán)結(jié)友愛、互助合作等傳統(tǒng)美德。在初中語文教學(xué)中，通過誦讀紅色經(jīng)典、學(xué)習(xí)紅色故事、觀看紅色影片等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解紅色文化的價值意蘊并在潛移默化中接受紅色文化教育，有助于學(xué)生從紅色文化中汲取精神力量，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、弘揚民族精神，樹立愛國情懷

紅色文化是中華民族的精神象征，通過強(qiáng)調(diào)愛國主義的情懷、自強(qiáng)不息的精神、團(tuán)結(jié)互助的觀念和對共產(chǎn)主義事業(yè)的信仰，進(jìn)一步凝聚中華民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的磅礴力量，增強(qiáng)民族凝聚力與向心力。初中階段加強(qiáng)紅色文化的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、百折不撓、勇往直前等堅強(qiáng)意志與道德品質(zhì)，樹立正確的民族觀念，擔(dān)負(fù)弘揚民族精神的重要使命。

紅色文化教學(xué)滲透著對祖國和人民的深厚熱愛，通過展現(xiàn)革命先烈為爭取國家獨立與民族解放的英勇事跡與精神風(fēng)貌來傳遞愛國主義的核心價值觀。學(xué)生通過紅色文化的學(xué)習(xí)，可以了解國家的歷史發(fā)展及民族的進(jìn)步繁榮，培養(yǎng)關(guān)注國家發(fā)展、關(guān)心國家利益的意識，增強(qiáng)對中華民族的認(rèn)同感與自豪感，形成深厚的愛國情懷與時代責(zé)任感，為國家的繁榮與民族的發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。

三、提高歷史素養(yǎng)，拓寬文學(xué)視野

在教學(xué)中，通過對抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等紅色時期相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步了解中國近現(xiàn)代的重要事件和發(fā)展進(jìn)程，增進(jìn)對歷史人物的認(rèn)識，激發(fā)對歷史話題的興趣，培養(yǎng)對歷史的敬畏之心，提高對歷史文化的理解和把握能力。同時，紅色文化以其獨特的歷史情感和文化符號感染力能夠喚起學(xué)生對歷史的尊重和情感，以此珍視歷史，增強(qiáng)歷史素養(yǎng)。

紅色文學(xué)作品具有鮮明的時代特征和社會背景，常以英雄主義與奮斗精神為主題，具有獨特的審美價值和藝術(shù)魅力。學(xué)生閱讀紅色文學(xué)作品不但可以領(lǐng)略不同時期、不同主題下的作品所傳達(dá)的情感意蘊，提高對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，而且還能夠為學(xué)生提供更廣闊、更豐富的文學(xué)視野，啟發(fā)學(xué)生對文學(xué)創(chuàng)作的思考和探索，促進(jìn)文學(xué)修養(yǎng)和審美情趣的提升。

初中語文教學(xué)鑄牢中華民族共同體意識的現(xiàn)實意義

初中語文教學(xué)鑄牢中華民族共同體意識在一定程度上不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且還有助于建立和諧社會，增強(qiáng)國家凝聚力，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

一、個人層面：樹立身份認(rèn)同，促進(jìn)全面發(fā)展

新課程改革背景下，初中語文教師應(yīng)主動適應(yīng)新時代鑄牢中華民族共同體意識教育的需要。通過啟發(fā)引導(dǎo)、互動體驗等方式加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識教育，幫助學(xué)生深入了解中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史與博大精深的文化，樹立清晰的身份認(rèn)同，明確自己歸屬于中華民族大家庭的一員，從而強(qiáng)化對“華夏兒女”的認(rèn)知。此外，將初中語文教學(xué)與鑄牢中華民族共同體意識的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合，有助于學(xué)生傳承中華優(yōu)秀文化的精髓，領(lǐng)悟中華民族精神的價值內(nèi)涵，形成積極向上的道德品格，促進(jìn)各方面的全面發(fā)展。

二、社會層面：加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)社會穩(wěn)定

初中語文教師基于對語文學(xué)科特點的把握，運用語文課堂這一教育主陣地，從初中生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律入手，強(qiáng)化初中生鑄牢中華民族共同體意識，對于加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定具有推動作用。教學(xué)中適時加入“統(tǒng)一的多民族國家”“多元一體”“根脈意識”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解中華民族共同體意識的內(nèi)涵，感悟中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂，進(jìn)而樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，自覺成為中華民族共同體的熱愛者、建設(shè)者、捍衛(wèi)者，以此增強(qiáng)社會凝聚力，促進(jìn)全體社會成員形成團(tuán)結(jié)一致、共同奮斗的精神風(fēng)貌，發(fā)揮促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會穩(wěn)定的重要作用。

三、國家層面：實現(xiàn)民族復(fù)興，推進(jìn)國家統(tǒng)一

在新課程改革的推行之下，堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在語文教學(xué)中貫穿鑄牢中華民族共同體意識教育對于維護(hù)國家安全與統(tǒng)一，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興有重要作用。將鑄牢中華民族共同體意識教育與初中語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有助于讓學(xué)生清楚意識到國家統(tǒng)一和民族復(fù)興的重要性，形成強(qiáng)烈的國家認(rèn)同感和民族自豪感，并以國家繁榮和民族發(fā)展為己任，自覺肩負(fù)起新時代的使命任務(wù)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出積極貢獻(xiàn)，并推動社會各界共同為維護(hù)祖國統(tǒng)一而不懈努力。

初中語文教學(xué)鑄牢中華民族共同體意識的教育路徑

初中語文教師應(yīng)依托紅色文化資源，重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，潛移默化地把中華民族共同體意識滲透到學(xué)生的靈魂深處，使之內(nèi)化于心、外化于行，讓其真正感受到紅色文化與鑄牢中華民族共同體意識的力量。

一、創(chuàng)設(shè)紅色主題實踐活動

教師通過組織紅色主題實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟紅色文化的歷史價值和精神內(nèi)涵，厚植愛國主義情懷，增強(qiáng)民族歸屬感與文化認(rèn)同感，以此推動中華民族共同體意識的形成與強(qiáng)化。如講授部編版八年級上冊第五單元《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》時，教師除了借助多媒體讓學(xué)生感受人民英雄紀(jì)念碑的莊嚴(yán)雄偉外，還可以組織學(xué)生走進(jìn)歷史遺址、紅色教育基地、烈士陵園等進(jìn)行實地考察。通過文本教學(xué)和實踐活動結(jié)合的方式，學(xué)生能親身感受先輩的歷史足跡和豐功偉績，在體驗中鑄下“紅色魂”，播下“初心苗”，從而強(qiáng)化愛國情感和民族責(zé)任感，達(dá)到賡續(xù)“紅色根脈”、有形有感有效鑄牢中華民族共同體意識的目的。此外，開展“民族團(tuán)結(jié)一家親”朗誦比賽、“民族英雄知多少”故事會、“心系祖國·情系邊疆”展覽會等主題活動，讓學(xué)生了解昭君出塞、文成公主和親入藏、成吉思汗馳騁疆場等民族故事，認(rèn)識中華民族各族兒女為民族大團(tuán)結(jié)所作的積極貢獻(xiàn)，傳播“共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”的思想，感受中華民族的生命力和凝聚力，構(gòu)筑中華民族共有的精神家園。

二、開展跨學(xué)科的紅色教學(xué)

跨學(xué)科紅色教學(xué)是一種以紅色文化為依托，將不同學(xué)科知識與中華民族共同體意識教育內(nèi)容聯(lián)系，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識的教學(xué)模式。如講授部編版七年級下冊第二單元《老山界》時，可結(jié)合歷史教材“中國工農(nóng)紅軍長征”中遵義會議、飛奪瀘定橋、過雪山草地等知識進(jìn)行背景補充，讓學(xué)生更直觀地把握長征的歷史事實。同時，結(jié)合地理教材中“中國四大地理區(qū)域的自然環(huán)境差異”的知識點，以“長征之路”為主線講解途經(jīng)位置（江西瑞金、青藏高原、黃土高原）的植被、地形、氣候等差異特點，讓學(xué)生進(jìn)一步感受飛奪瀘定橋的兇險、過雪山草地的艱辛和巧奪金沙江的困難。通過歷史、地理、語文三個學(xué)科的知識交匯，將紅色文化巧妙融入教學(xué)，一定程度上可以幫助學(xué)生在不同學(xué)科中了解紅軍戰(zhàn)士的堅強(qiáng)意志與英勇斗爭，激發(fā)對中華民族的情感共鳴，進(jìn)而將鑄牢中華民族共同體意識根植于每個學(xué)生心中。

三、加強(qiáng)學(xué)校紅色教育建設(shè)

學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展定位，推動紅色文化進(jìn)校園，發(fā)揮紅色文化培根鑄魂作用，將鑄牢中華民族共同體意識融入育人環(huán)境中，以此引導(dǎo)青少年牢固樹立“四個與共”共同體理念，鑄牢中華民族共同體意識。首先，學(xué)?？梢砸怨?jié)慶日或紀(jì)念日為契機(jī)，圍繞“鑄牢中華民族共同體意識”“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”設(shè)計紅色文化藝術(shù)活動，通過專題展覽、舞臺晚會、演講報告等活動形式，營造濃厚的紅色氛圍，增強(qiáng)傳承紅色文化與鑄牢中華民族共同體意識的宣傳效果。其次，教師或社會志愿者擔(dān)任紅色導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生積極參與紅色實踐研究活動，學(xué)習(xí)紅色文化的精神密碼，領(lǐng)略中華民族的偉大智慧，增強(qiáng)“五個認(rèn)同”。最后，借助校內(nèi)建筑優(yōu)勢，建設(shè)“紅色文化”與“鑄牢中華民族共同體意識”宣傳長廊，將鑄牢中華民族共同體意識相關(guān)內(nèi)容融入學(xué)校每個角落，并定期邀請專家學(xué)者、宣講團(tuán)隊等前往學(xué)校開展專題講座，使紅色文化宣傳入心入腦，鑄牢中華民族共同體意識工作有形有感有效。

四、重視紅色課堂構(gòu)建

開展鑄牢中華民族共同體意識的課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，不斷增強(qiáng)對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的高度認(rèn)同的主要途徑。教師要發(fā)揮課堂育人的作用，通過深挖課本內(nèi)容，引入中華民族共同體元素，大力打造紅色課堂，使學(xué)生對中華民族共同體有初步認(rèn)識，并漸漸形成中華民族共同體意識。如部編版七年級下冊語文教材第二單元以家國情懷為主題，選取了《老山界》《誰是最可愛的人》《土地的誓言》等紅色作品，同時編有綜合性學(xué)習(xí)“家國天下”板塊，為紅色課堂的構(gòu)建提供了深厚土壤。教師講授本單元時可通過介紹背景、創(chuàng)設(shè)情境、觀看紀(jì)錄片、編排課本劇等方式開展大單元設(shè)計教學(xué)，打造充滿智慧、充滿朝氣、充滿氛圍的紅色課堂，使學(xué)生走近紅色作品，體悟家國情懷，涵養(yǎng)愛國主義情愫，樹立堅定的民族自信心，不斷鑄牢中華民族共同體意識。

在初中語文教學(xué)中以紅色文化鑄牢中華民族共同體意識意味著在語文課堂內(nèi)外要利用好紅色資源、弘揚好紅色傳統(tǒng)、傳承好紅色基因。通過多種形式的教育路徑，為學(xué)生講好紅色故事、補充紅色營養(yǎng)、注入紅色血脈，進(jìn)而厚植愛國主義情懷，增強(qiáng)對祖國的認(rèn)同感和歸屬感，提高文化自信與民族自尊心，鑄牢中華民族共同體意識。

作者簡介：

馬玥，女，新疆維吾爾自治區(qū)阿拉爾市人，塔里木大學(xué)人文學(xué)院2023級學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)研究生；胡昌平，男，塔里木大學(xué)教授，研究方向為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。本文系塔里木大學(xué)鑄牢中華民族共同體意識研究院重點課題《發(fā)揮南疆師市紅色文化資源優(yōu)勢，有形有感有效鑄牢中華民族共同體意識研究——以第一師為例》（編號：ZL202308）研究成果。