“讀說(shuō)賞寫(xiě)”四步法，提升學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的“讀說(shuō)賞寫(xiě)”能力?！白x”是基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；“說(shuō)”是交流，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享閱讀心得，通過(guò)討論解決閱讀中的疑問(wèn)；“賞”是深化，教師應(yīng)要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行賞析，拓寬閱讀思維；“寫(xiě)”是表達(dá)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用文字記錄自己的閱讀感受。這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在賞析中深化理解，并最終以文字的形式表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，從而全面提升學(xué)生的閱讀能力。

一、自主閱讀，了解文本梗概

閱讀的本質(zhì)在于深化理解和促進(jìn)應(yīng)用。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)賦予學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，為他們創(chuàng)造一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境。由于學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和思維方式不同，在閱讀中遇到各種各樣的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)采用個(gè)性化的方式去探索解決的辦法。因此，面對(duì)文本時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有目的、有方向地讀。學(xué)生可以通過(guò)自主閱讀了解文章的大致內(nèi)容，從而形成對(duì)文本的基本理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式，將文本中的關(guān)鍵信息和主要內(nèi)容進(jìn)行提煉和梳理。這一過(guò)程不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地把握文章的結(jié)構(gòu)，還能促進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)容的全面理解與深入思考。

以《蟋蟀的住宅》這篇說(shuō)明文為例，在閱讀教學(xué)中，教師首先可以安排學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓他們初步了解文章的大致內(nèi)容。說(shuō)明文通常結(jié)構(gòu)清晰且易于理解，因此，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)較為輕松。教師可在閱讀前提出一系列問(wèn)題，如：“課文圍繞蟋蟀的住宅主要講述了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？”以及“作者是如何觀察的？”這些問(wèn)題為學(xué)生的閱讀提供了明確的方向。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠有針對(duì)性地閱讀文章，還能在閱讀的過(guò)程中逐步形成對(duì)文章內(nèi)容的理解。這種閱讀方式不僅能夠提升學(xué)生的閱讀效率，還有助于他們掌握文章的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，從而有效提高他們的閱讀能力。

二、暢所欲言，說(shuō)出閱讀困惑

表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，尤其在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極分享個(gè)人的閱讀感受，并勇于提出在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。如果教師一味地將自己的見(jiàn)解和情感輸出給學(xué)生，將使學(xué)生缺乏暢所欲言和交流的機(jī)會(huì)。這種方式缺乏真實(shí)的閱讀情境，難以激發(fā)學(xué)生的情感。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠隨心所欲地表達(dá)自己在閱讀中的真實(shí)想法和遇到的問(wèn)題。通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，教師能夠更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的閱讀需求，從而調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提升。

以《蟋蟀的住宅》一課為例，在閱讀結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀體會(huì)。如，學(xué)生可能會(huì)好奇：“為什么蟋蟀的巢穴會(huì)被稱作‘偉大的工程’？”“作者為什么要將蟋蟀的巢穴與人類的住宅進(jìn)行比較？”面對(duì)學(xué)生的困惑，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們通過(guò)交流和探討嘗試自己解答。如果學(xué)生在小組內(nèi)無(wú)法達(dá)成共識(shí)或解決問(wèn)題，教師可以適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的創(chuàng)作意圖。通過(guò)分析文本內(nèi)容，教師可以幫助學(xué)生找到問(wèn)題的答案，同時(shí)鼓勵(lì)他們用自己的話進(jìn)行闡述，由此加深他們對(duì)文章的理解。這樣的教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，還能提高他們的自主思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，將閱讀和表達(dá)緊密地結(jié)合在一起，從而更有效地提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、賞析內(nèi)容，自由延伸思維

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，讓他們?cè)谫p析文本內(nèi)容的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)，鍛煉聯(lián)想與延伸思維的能力。在賞析文本時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生解讀文本中運(yùn)用的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙之處。賞析不應(yīng)僅限于語(yǔ)言層面，還應(yīng)涵蓋情感層面。教師應(yīng)將語(yǔ)言與情感相結(jié)合，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言和情感進(jìn)行雙重賞析，幫助學(xué)生形成更為深刻的見(jiàn)解，使他們的思想表達(dá)更加真摯和動(dòng)人。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠促進(jìn)他們情感與思維的發(fā)展，使他們?cè)陂喿x中不斷成長(zhǎng)。

以《蟋蟀的住宅》一課的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞析文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。在文章中，作者運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出這些方法并進(jìn)行賞析。在賞析的過(guò)程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。如，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作比較的說(shuō)明方法，有的學(xué)生找到了打比方的說(shuō)明方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探討這些說(shuō)明方法的表達(dá)效果，了解他們的閱讀情況，從而更加高效地開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。

四、寫(xiě)出體會(huì)，表達(dá)真情實(shí)感

讀寫(xiě)結(jié)合是閱讀教學(xué)的重要方法之一，它能夠提升學(xué)生的綜合能力。而在學(xué)生的綜合能力中，理解和運(yùn)用語(yǔ)言是密不可分的兩個(gè)方面。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的想法。有的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常會(huì)難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)感受，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的真實(shí)想法，這將為學(xué)生綜合能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

仍以《蟋蟀的住宅》一課為例，教師可以讓學(xué)生在閱讀之后撰寫(xiě)自己的感受：“同學(xué)們，在閱讀這篇文章的過(guò)程中，我們感受到了作者的觀察力，那么在實(shí)際的生活中，你有沒(méi)有對(duì)身邊的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察呢？請(qǐng)大家按照這樣的寫(xiě)作方式寫(xiě)一篇讀后感，展現(xiàn)你的觀察力。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情，并能夠通過(guò)自己的觀察和描寫(xiě)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

讀寫(xiě)結(jié)合能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)給予學(xué)生寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，如，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行批注，或在閱讀文章后寫(xiě)一篇讀后感。這不僅有助于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，還能促進(jìn)其寫(xiě)作能力的提升。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可采用“讀說(shuō)賞寫(xiě)”四步教學(xué)法為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的自由閱讀空間和表達(dá)機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。