河南高職院校書法教育創(chuàng)新路徑與優(yōu)化策略研究

摘 要：聚焦于河南的高職院校，針對書畫專業(yè)中書法課程教學普遍存在的課程設置單一化、教學方法傳統(tǒng)保守以及課程體系不健全等問題，提出一系列創(chuàng)新性的思考與建議。通過實施這些創(chuàng)新舉措，能推動河南高職院校書法教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多既具備傳統(tǒng)文化素養(yǎng)又富有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

關鍵詞：高職院校；河南；書法；教育創(chuàng)新

近年來，書法教育得到了全社會的重視與關注。隨著教育改革的深入和文化傳承的迫切需求，河南高職院校自然成為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要基地。將傳統(tǒng)書法文化與現(xiàn)代社會生活相結(jié)合，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，推進文化傳承和創(chuàng)新，是河南職業(yè)院校乃至當代高等院校書法專業(yè)教育的新時代使命。

一、書法教育概述

2021年，教育部印發(fā)的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》將“美術”專業(yè)更名為“書畫藝術”專業(yè)。這是一門融合了繪畫與書法的綜合性學科，書法是其專業(yè)設置中的一門課程。書畫藝術專業(yè)的修業(yè)年限為三年，主要培養(yǎng)掌握科學文化基礎和書畫藝術基本理論且具備繪畫、書法、美術教育教學等能力的高素質(zhì)技能型人才。在河南的高職院校中，大約有10所設置了書畫藝術專業(yè)，其中明確列出書畫藝術專業(yè)（書法方向）的有河南藝術職業(yè)學院、濟源職業(yè)技術學院、平頂山職業(yè)技術學院等。

該專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化特點，招生范圍涵蓋通過西方繪畫技能考入的中職生與高考生，同時包括通過單招及高考途徑錄取的、以書法為專攻方向的書法生。這種生源混雜的模式導致學生專業(yè)水平參差不齊。雖然極少數(shù)高職院校在學生入學后對專業(yè)方向進行了分類，但大多數(shù)院校并未對學生進行二次分流。

二、高職書法教育的特點

高職院校與本科院校在書法課程上的確存在一定的差異，這些差異在教育目標、課程設置以及教學方式等多個方面均有體現(xiàn)。

從人才培養(yǎng)方案來看，本科院校一般都設有獨立的書法專業(yè)，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，基本形成了完整的書法課程體系。在課堂教學中，高職院校多采用講授法，同時結(jié)合課題研究、實踐創(chuàng)作等不同的教學方法，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，保證學生能夠達到藝術教育的標準。

相比之下，高職院校更加注重職業(yè)教育，強調(diào)書法教育的實用性，通過大量的實踐訓練來提高學生的書法應用能力。學生在學習過程中會接觸到實訓和實習機會，畢業(yè)后可以很快勝任相關工作。然而，高職院校在書法教育方面缺乏較為完整的課程體系和適用的教材。

三、河南高職書法教育面臨的困境

河南高職院校的學生普遍存在文化基礎薄弱、學習動機不強、專業(yè)興趣不足、缺乏自主學習意識和刻苦精神的情況。此外，部分學生因為面臨與本科學生的就業(yè)競爭壓力，存在自卑心理，認為畢業(yè)即失業(yè)。學生基礎參差不齊、課程設置雜亂且不夠精細等因素，對教師的教學效果和學生的學習成果產(chǎn)生了較為不利的影響。作為一門實踐性較強的學科，書法課程在高職院校中的課時安排往往不足，導致學生難以在短時間內(nèi)掌握相關技能，這進一步加劇了學生在就業(yè)選擇上的困難。

河南一些高職院校的書法教師也存在一些問題：一些書法教師原本教授其他課程，轉(zhuǎn)崗至書法教學后，因自身書法基礎不夠扎實，缺乏創(chuàng)新思維；一些教師是本科書法教育背景的畢業(yè)生，他們往往沿用本科的教學模式，未能針對高職學生的實際情況和未來職業(yè)規(guī)劃進行課程調(diào)整。這導致教學內(nèi)容與學生的實際需求脫節(jié)，影響了教學效果，降低了學生的學習興趣。更為關鍵的是，當前市面上缺乏適合高職院校書法課程的系統(tǒng)教材，給教學工作帶來了更大的困擾，教師難以找到合適的教學資源，學生也難以獲得系統(tǒng)的學習指導。

在這樣的背景下，部分書法專業(yè)的學生在進入高職院校后，為了參加專升本不得不轉(zhuǎn)型為美術生。還有一部分學生選擇進入培訓機構(gòu)從事教學工作，但由于在校時學而不精，無法勝任一些專業(yè)崗位。這不僅浪費了學生的時間和精力，而且影響了他們的職業(yè)發(fā)展。

四、河南高職書法教學的形式

目前，河南省高職院校中的書法教學形式有日常的書法必修課和書法社團兩類，二者相輔相成，共同推動高職書法教育的深入發(fā)展。

基礎課程每周設有固定課時，但與繪畫相比，其課時安排相對較少。這些基礎課程主要為學生傳授系統(tǒng)的書法技能及相關知識，幫助他們了解中國書法藝術的發(fā)展歷史，掌握文字的發(fā)展歷程和書法的演變規(guī)律，提高學生的書寫水平和書法創(chuàng)作技能，從而進一步激發(fā)學生對書法的學習興趣，鼓勵他們創(chuàng)作優(yōu)秀的作品。

書法社團是一個由學生自發(fā)組織且以書法學習和交流為主要目的的團體，為學生提供了一個展示自我、提高專業(yè)技能、結(jié)交志同道合朋友的平臺。社團活動較為靈活多樣，學生可以將在課堂上學到的專業(yè)知識運用其中。如根據(jù)日常生活和年輕人的喜好開展書法活動，在專業(yè)教師的帶領下參加書法比賽、社會實踐等，提高自身的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

五、河南高職書法教育的創(chuàng)新策略

（一）壯大師資隊伍

從省內(nèi)職業(yè)院校書畫藝術專業(yè)教師培訓中，我們發(fā)現(xiàn)了若干問題。一些院校中，擔任書法課程的教師多為跨學科的教師，他們雖然對書法有一定基礎，但整體相對薄弱。另外，一些院校中沒有固定的書法教師，而是聘請兼職教師，這些兼職教師往往對學生的具體情況和人才培養(yǎng)方案缺乏深入了解。在單獨的書法教師培訓中，我們還發(fā)現(xiàn)一些僅擅長硬筆書寫而不擅長毛筆書寫的教師，但他們卻可能在學校中擔任書法課程的主要教學工作。同時，有些培訓中聘請的教授，其書法水平并不盡如人意，被培訓的教師如果再將所學帶回校園教授學生，教學效果可想而知，無疑令真正致力于弘揚正統(tǒng)書法的人感到擔憂，并形成惡性循環(huán)。這些問題亟須引起相關學校領導的重視。

近年來，隨著地方人才引進政策的實施，一些科班出身的書法專業(yè)碩士生進入高職院校從事教學工作，為高職院校的發(fā)展注入了新的動力。這些教師具有扎實的書法理論基礎和創(chuàng)作能力。但是，如果繼續(xù)沿用本科院校的教學方法去教高職院校的學生，往往會適得其反。因此，這些教師在入職時，需要全面熟悉人才培養(yǎng)方案，清楚了解職業(yè)教育的需求，有針對性地制定教學計劃和教學目標。

高職院校本就注重學生的實踐能力和教學的實用性，因為學生畢業(yè)即面臨實習和就業(yè)兩大難題。院校可以結(jié)合本地的實際情況，聘請知名專業(yè)人士開設選修課程，讓學生提前了解市場，順應市場需求。這不但可以提升學生的實踐能力，還可以為他們未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)課程

高職院校書畫藝術專業(yè)生源差異大，學生基礎與專業(yè)方向各不相同，這給“教”與“學”雙方都帶來了挑戰(zhàn)，如書法專業(yè)的學生可能會發(fā)現(xiàn)自己置身于班級中美術統(tǒng)考分數(shù)較高的學生之中，而自身卻是美術零基礎。在教學過程中，教師需要做到一視同仁，無法一味遷就書法生。書畫藝術專業(yè)中美術類相關課程占比較大，書法課程的課時相對較少，導致書法專業(yè)學生面臨更多專業(yè)轉(zhuǎn)型的壓力，這會使其學習意志受挫，進而影響到他們的個人職業(yè)發(fā)展。

為了解決上述問題，職業(yè)院校在招生或開學一段時間后，可以考慮對學生進行再次分流。此次分流不必拘泥于傳統(tǒng)的書畫與西畫分類，而應結(jié)合市場需求和新興職業(yè)來確定方向。例如，福建藝術職業(yè)學院在其書畫藝術專業(yè)中，特別設立了“書法與漢字藝術設計”這一專業(yè)方向，致力于弘揚中國書法文化藝術，并敢于創(chuàng)新，力求實現(xiàn)書法與藝術設計兩大專業(yè)領域的深度融合，培養(yǎng)一批既擁有傳統(tǒng)書法根基，又具備當代應用能力的復合型人才。盡管部分初學者在書法作品中的表現(xiàn)略顯稚嫩，但這種新思路為學生后期的職業(yè)發(fā)展提供了新的可能。

雖然書法與設計之間有著密切的聯(lián)系，但僅對書法筆畫進行改造設計是遠遠不夠的，還必須有理論的支撐。學生先要深刻理解書法藝術的文化內(nèi)涵，才能進入漢字設計的階段，這就要求教師在二者之間搭建良好的橋梁。若想新興職業(yè)方向得以發(fā)展，則學校、教師和學生要共同努力。

（三）推動書法發(fā)展

目前，河南已有部分單獨開設書法方向的職業(yè)院校，但其教學思路與本科院校相似，側(cè)重于讓學生在校期間掌握書法基本理論及創(chuàng)作基礎，并通過參展等方式取得階段性成果。然而，這些學生在畢業(yè)時面臨諸多問題，主要包括以下方面：

第一，若選擇參加河南的專升本考試，考生往往因為選項較少而只好在入學后選擇調(diào)劑專業(yè)。近幾年，河南高校中僅安陽學院曾發(fā)布過招收書法方向?qū)W生的記錄，其余均為美術專業(yè)方向。美術專業(yè)要求考生具備較好的色彩、素描基本功，而對書法生而言，在面對美術專升本考試時，其優(yōu)勢并不明顯，除非他們在入學后轉(zhuǎn)型為美術生。

第二，如果畢業(yè)生傾向于從事教學類工作，則存在學歷要求，他們將與本科書法生形成競爭關系，包括在小學教育領域的競爭，這也會導致他們優(yōu)勢降低。當前市場急需大量的硬筆書法教師，而本科院校的學生往往更注重書法的藝術性，缺少專業(yè)的硬筆書法訓練。因此，高職院?？梢葬槍@一市場缺口，制定相應的教學課程與方向，從而為真正希望從事書法教學工作的畢業(yè)生提供幫助。

第三，那些因文化課成績不理想而錯失就讀本科院校機會，但仍然追求書法藝術的學生，可以在日常學習之余參加書法社團，通過與其他書法愛好者的交流，支持自己在書法道路上繼續(xù)前行。隨著越來越多的本科院校開設書法專業(yè)，未來河南書法專升本的機會或許會有所增加。

（四）整合教育資源

在教學中結(jié)合地域文化特色，可以進一步拓寬學生的知識面和視野。河南是中華文明的重要發(fā)源地之一，這里自古就是兵家必爭之地、文化交融之所，留下了豐富的文化遺址和大量的書法珍品。這些瑰寶不僅彰顯了古代書法家的卓越才華，而且展現(xiàn)了中原地區(qū)深厚的文化底蘊。正因如此，河南成為全國書法研究不可或缺的一站。

河南擁有眾多的書法文化相關景點，如安陽的中國文字博物館、洛陽的龍門石窟與千唐志齋石刻以及各地的博物館，這些地方都蘊藏著豐富的書法學習考察資料。近年來，河南文旅有關部門創(chuàng)新應用了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，取得了良好的社會和經(jīng)濟效應。但是，目前的文旅創(chuàng)意在書法運用中也存在不足，例如：新媒體傳播中的書法水平參差不齊，常出現(xiàn)“俗書”現(xiàn)象；文旅場景中繁體與簡體混用，未遵守用字規(guī)范；書法元素使用不足，多以美術字代替。媒體傳播無疑是弘揚書法文化的一個重要途徑，因此，可以結(jié)合當?shù)刎S富的教育資源來規(guī)劃學生的發(fā)展路徑。

河南各高職院校應積極向國內(nèi)其他地方書法教育較為完善的高職院校學習，積極整合優(yōu)質(zhì)教育資源，加強校企合作，拓展學生實踐平臺，增強書法專業(yè)技能的實用性和市場競爭力，進一步促進書法文化的傳承與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的文化自信和創(chuàng)新能力。

（五）豐富教學內(nèi)容

高職院校的書法教育，無論是核心課程還是社團活動，都應該注重強化實踐操作環(huán)節(jié)，而此環(huán)節(jié)不僅僅停留在日常書寫技能的訓練上。學生可以嘗試在生活中加以應用，深刻體會書法的實用性，這樣的實踐不僅能提高學生的書寫能力，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生綜合運用書法的能力。有條件的院校可以在傳統(tǒng)書法教學的基礎上，進一步拓展教學范圍，將民族文化、歷史古跡、裝裱技法、手工書法工具等方面的內(nèi)容納入其中。這種綜合教學的目的在于全方位深化學生對書法的理解和認識，進而全面提升書法專業(yè)學生的藝術素養(yǎng)。

書法社團也要與時俱進，指導教師需要深入思考如何增加社團教學的趣味性，更好地發(fā)揮引領作用。學生可以跨界合作，不必停留在對傳統(tǒng)書法作品的單純模仿，而是可以大膽釋放自己的想象力和創(chuàng)造力，積極探索和實踐新穎獨特的藝術表現(xiàn)形式，創(chuàng)作富有個性、獨特性和藝術氣息的書法作品，展現(xiàn)對傳統(tǒng)藝術的熱愛。

六、結(jié)語

筆者結(jié)合河南高職院校書法教育中存在的問題分享了自己的思考，并從師資隊伍、課程設置、資源整合等多個方面給出了建議，期待河南省高職院校能夠培育出一批既掌握傳統(tǒng)文化藝術專業(yè)知識，又具備技術技能的復合型人才。這些人才將以其高素質(zhì)和實用技能，有效地服務于社會，成為推動文化傳承與創(chuàng)新的重要力量。

參考文獻：

[1]鞠云停.高職院校書畫藝術（書法）專業(yè)設置及教學改革研究[J].書法賞評，2023（5）：44-46.

[2]李偉威，王彬.高職院校書法社團與美育課程有效融合的探究[J].牡丹江教育學院學報，2023（7）：34-36.

作者簡介：

孟夏，碩士，信陽藝術職業(yè)學院助教。研究方向：書法、傳統(tǒng)文化、美術教育。

姚瑞，碩士，信陽藝術職業(yè)學院藝術設計教研室主任、助教。研究方向：傳統(tǒng)文化、服裝、藝術設計。