淺析職業(yè)院校與地方企業(yè)滲透發(fā)展的內(nèi)容

摘"要：職業(yè)院校在校企合作育人模式下服務(wù)地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展實踐探索過程中取得了一定的成功經(jīng)驗；由于政策推動和職業(yè)教育發(fā)展訴求，企業(yè)積極參與職業(yè)院校教育教學(xué)改革創(chuàng)新，為企業(yè)實用技能人才需求培育方面奠定基礎(chǔ)。但由于校企合作缺乏地方政府有效牽頭、校企雙方協(xié)作實施機制不健全和產(chǎn)教融合深度交流合作欠缺等問題的存在，制約著校企合作具體內(nèi)容難以落到實處。本文探討校企合作滲透發(fā)展內(nèi)容的策略，借鑒經(jīng)驗，充分發(fā)揮校企各自的優(yōu)勢，推動職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：企業(yè)；職業(yè)院校；滲透發(fā)展

2020年9月，《教育部等九部門關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）〉的通知》明確提出，職業(yè)教育要深化校企合作協(xié)同育人模式改革，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作［1］，校企協(xié)同育人是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展離不開職業(yè)教育的支撐，二者是相輔相成，相互促進，相互發(fā)展的關(guān)系。當(dāng)前，我國高職院校在某些方面校企合作取得一定成效，在人才培養(yǎng)模式方面，使技能人才與地方經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性得到較大提升，但是由于各個學(xué)校自身專業(yè)設(shè)置不同、學(xué)校與企業(yè)合作體制機制制約著校企合作的深度健康發(fā)展。本文就校企各自優(yōu)勢互補、相互滲透、合作發(fā)展列舉了一些合作機會內(nèi)容，供校企合作參考選用。

一、職業(yè)院校教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)支持企業(yè)發(fā)展

地方企業(yè)在自身的發(fā)展過程中，升級改造生產(chǎn)流水線、新開流水線或引進新技術(shù)等活動中，難免遇到本企業(yè)技術(shù)人員難以解決的問題。這時可以尋求職業(yè)院校教師提供理論和技術(shù)方面的支持，職業(yè)院校的專業(yè)教師本身具有一定相關(guān)理論基礎(chǔ)，也有一定的實踐經(jīng)驗或建設(shè)實訓(xùn)基地經(jīng)驗，能夠根據(jù)企業(yè)提供的場地設(shè)計、布局、理論計算、設(shè)備參數(shù)設(shè)置、設(shè)備調(diào)試、設(shè)備檢修、設(shè)備運行等技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做貢獻。

職業(yè)院校的優(yōu)勢在于具有標(biāo)準(zhǔn)化技能培訓(xùn)場所和比較先進的設(shè)備，具有職業(yè)教育經(jīng)驗豐富的師資，具有完善的職業(yè)資格等級培訓(xùn)和技能等級考試資格，可為企業(yè)提供在職職工職業(yè)資格技能等級培訓(xùn)考證工作，提高企業(yè)在職員工技能和素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校也有前沿的科研項目和技術(shù)成果，可在合作企業(yè)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力提供企業(yè)長期發(fā)展的技術(shù)支持和幫助，支持企業(yè)發(fā)展。

二、企業(yè)聘請職業(yè)院校教師為本企業(yè)外聘專家或顧問

地方企業(yè)在發(fā)展過程中，隨著科技的不斷發(fā)展和相同產(chǎn)品企業(yè)的新建，面臨著市場競爭的日益加劇，企業(yè)面臨著快速變化的社會環(huán)境和業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)。為了在產(chǎn)品領(lǐng)域決策擴大再生產(chǎn)規(guī)模和市場規(guī)模的競爭優(yōu)勢，企業(yè)需要聘請相關(guān)專業(yè)的技能專家指導(dǎo)，邀請專家參加重要生產(chǎn)運行和技術(shù)論證會，及時就科研生產(chǎn)及經(jīng)營發(fā)展中出現(xiàn)的重點、難點和技術(shù)問題聽取他們的意見建議。把握企業(yè)發(fā)展的動態(tài)方向，幫助企業(yè)確定并實施最適合本企業(yè)的技能指導(dǎo)策略，從而提升企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展效果。

三、職業(yè)院校教師參與企業(yè)技術(shù)革新

企業(yè)在開發(fā)新產(chǎn)品、引進新技術(shù)、申請獨家專利等方面，職業(yè)院校教師可以提供最新的技術(shù)、行業(yè)趨勢和最佳實踐知識，幫助企業(yè)了解最新的發(fā)展動向和市場最新需求。一起參與企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品，解決開發(fā)過程中所遇到的技術(shù)困難，分析產(chǎn)生困難的原因、尋找解決辦法、提供更多思路，啟發(fā)員工的創(chuàng)新思維和團隊合作能力，推動企業(yè)持續(xù)創(chuàng)新和開發(fā)產(chǎn)品多樣性，幫助企業(yè)發(fā)展。職業(yè)院校教師與企業(yè)合作，積極參與企業(yè)重大決策與項目論證、課題研究、科技攻關(guān)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、后備人才培養(yǎng)等重要工作，充分發(fā)揮職業(yè)院校教師在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢和示范帶頭作用，尋求更多的新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)申報專利，為企業(yè)在本領(lǐng)域有獨特的市場競爭優(yōu)勢。

企業(yè)技術(shù)革新既能為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，也能促進職業(yè)教育課程改革，校企雙方都有研發(fā)的共同夙愿。在技術(shù)革新研究中，有側(cè)重于企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品，也有側(cè)重于企業(yè)的生產(chǎn)線技術(shù)創(chuàng)新［2］。在高職院校中建立一個研發(fā)平臺，讓企業(yè)技術(shù)工程師、高職院校教師參與革新項目理論開發(fā)、制作和應(yīng)用，再到企業(yè)實踐反復(fù)驗證，推動革新成果研究的實現(xiàn)。同時提高了教師的研究水平，提高革新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的經(jīng)濟效益和社會效益。

四、企業(yè)提供職業(yè)院校教師頂崗學(xué)習(xí)的機會

職業(yè)院校專業(yè)技術(shù)教師和“雙師型”教師是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量。在技術(shù)高速更新的時代，專業(yè)技術(shù)教師們，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師們，特別是新進教師員工，定期向企業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)前先進的行業(yè)技術(shù)，到企業(yè)任職學(xué)習(xí)、頂崗學(xué)習(xí)、跟崗學(xué)習(xí)或輪崗到企業(yè)學(xué)習(xí)是專業(yè)教師快速成長的途徑?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，沒有企業(yè)實踐工作經(jīng)驗的專業(yè)教師在實訓(xùn)課程教學(xué)中無法將企業(yè)環(huán)境中的崗位工作技術(shù)知識和技術(shù)規(guī)范、要求與標(biāo)準(zhǔn)完全納入課堂中，學(xué)生也無法真正地接觸到與專業(yè)就業(yè)崗位符合的技術(shù)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效能低下。

通過校企合作平臺，每年寒假或暑假，企業(yè)接受職業(yè)院校專業(yè)教師頂崗或跟崗實習(xí)學(xué)習(xí)，幫助職業(yè)院校培養(yǎng)師資力量。企業(yè)也可以推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才與職業(yè)學(xué)校教師雙向流動，把先進的實踐經(jīng)驗帶入學(xué)校，培養(yǎng)與企業(yè)真實崗位相一致的專業(yè)技能水平和實訓(xùn)技能水平的高質(zhì)量技能型人才。

五、職業(yè)院校教師培訓(xùn)企業(yè)職工技能水平

一個企業(yè)要想產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，需要有高水平的技術(shù)員工，在政府相關(guān)部門的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)校的教學(xué)師資、教學(xué)設(shè)備為企業(yè)培訓(xùn)在職員工，提高在職員工的技能水平和管理能力［3］。職業(yè)院校教師將承擔(dān)培訓(xùn)企業(yè)員工技能水平的社會職責(zé)。

職業(yè)院校教師根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)需求，全面提升企業(yè)行業(yè)職工的綜合素養(yǎng)和技能水平。按照崗位要求目標(biāo)制訂職工培訓(xùn)方案、培訓(xùn)計劃、課程進度。采取教師到企業(yè)培訓(xùn)或企業(yè)員工利用周末和年休假到學(xué)校培訓(xùn)的方式，理論和實踐相結(jié)合。提高企業(yè)員工理論水平是希望他們在工作中發(fā)現(xiàn)問題，通過理論分析解決問題，更好地規(guī)避問題出現(xiàn)。培訓(xùn)結(jié)束后，引入第三方評價機構(gòu)進行考核和質(zhì)量評估，拿到相應(yīng)的技能等級證書，然后還可以向更高級的等級學(xué)習(xí)，最終達到高級技師技能等級證書。

六、企業(yè)參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案和計劃的制訂

校企合作人才培養(yǎng)方案和計劃是職業(yè)院校培養(yǎng)實用型高技能人才的有效途徑，是企業(yè)推動職業(yè)教育快速發(fā)展的重要方式，是深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要載體，是職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)水平的重要手段［4］。校企合作人才培養(yǎng)方案旨在加強教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性，提高學(xué)生企業(yè)真實崗位操作技能素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)真實環(huán)境動手能力和實際工作中解決問題的能力。

職業(yè)院校在制訂人才培養(yǎng)方案時，咨詢、邀請企業(yè)人力資源部，或行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)教學(xué)計劃和課程設(shè)置的論證工作。企業(yè)專家提出改進原專業(yè)、開設(shè)新專業(yè)、人才培養(yǎng)規(guī)格、層次的意見。職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)發(fā)展用工技能水平，設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，主動為企業(yè)培養(yǎng)適用人才提供對應(yīng)教學(xué)。職業(yè)院校做到有的放矢，主動向企業(yè)輸送對口的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率和穩(wěn)定率，既可以促進職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)，也可以解決企業(yè)的用工需求。

七、企業(yè)提供學(xué)生真實崗位的實習(xí)

校企合作人才培養(yǎng)可以有多種形式，要積極推行與企業(yè)真實崗位生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，探索工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生企業(yè)真實崗位操作能力的教學(xué)模式。學(xué)生有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，比較熟悉企業(yè)的管理模式和真實崗位操作的經(jīng)驗，這樣可以減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，節(jié)約企業(yè)壓力，剛畢業(yè)的學(xué)生就能快速上崗工作。對職業(yè)院校來說，學(xué)生有企業(yè)實習(xí)的經(jīng)歷，知道學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要性，也理解了掌握專業(yè)知識的深淺程度，在校會更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，把枯燥的專業(yè)知識當(dāng)作攻堅的堡壘，變被動學(xué)習(xí)為主動求取知識，教師教學(xué)壓力釋放，課堂教學(xué)管理更有效果，有利于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

八、校企共建實訓(xùn)室培育技能人才

實訓(xùn)基地是高職院校辦學(xué)的必要條件，是學(xué)生提高實作技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，是學(xué)生全面有效實踐的教學(xué)場所。為充分發(fā)揮高職教育對經(jīng)濟社會、行業(yè)和企業(yè)員工服務(wù)的功能，培養(yǎng)更多具有良好專業(yè)理論知識、實際操作技能和職業(yè)素質(zhì)的高端技能型人才，實訓(xùn)室建設(shè)遵循“面向行業(yè)、攜手企業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、成就人才”的理念，聯(lián)合校企雙方共建實訓(xùn)室，共同培養(yǎng)為企業(yè)所用的、有針對性的專業(yè)技術(shù)人才，鞏固校企長期緊密合作伙伴關(guān)系，共同為地方經(jīng)濟社會發(fā)展做貢獻。

在共建實訓(xùn)室運行過程中，企業(yè)人力資源部提供人才結(jié)構(gòu)層次、職業(yè)崗位、知識水平和技能等需求，協(xié)助職業(yè)院校制訂本企業(yè)所需專業(yè)真實崗位崗前學(xué)習(xí)計劃和實訓(xùn)方案。結(jié)合企業(yè)實際，可安排工程師以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員到校進行實訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按本企業(yè)安全生產(chǎn)操作規(guī)程操作相關(guān)設(shè)備，對學(xué)生實訓(xùn)成績進行全面的評價和考核，以保證學(xué)生能完全按本企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)順利完成實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容［5］。企業(yè)有優(yōu)先優(yōu)生優(yōu)用，招錄本校畢業(yè)學(xué)生的權(quán)利，畢業(yè)學(xué)生即可上崗生產(chǎn)操作，為企業(yè)節(jié)約時間成本和經(jīng)濟成本。

九、采用訂單班形式給企業(yè)前期培養(yǎng)準(zhǔn)員工

根據(jù)企業(yè)崗位要求，從社會招聘的新進人員，企業(yè)安排在職業(yè)院校完成崗位基本技能、職業(yè)素養(yǎng)等崗前學(xué)習(xí)。企業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，在生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模增長過程中，企業(yè)提供人才崗位結(jié)構(gòu)，提出崗位要求，定向定崗理論水平和操作技能等級。職業(yè)院校制定崗位培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計劃和方案，幫助企業(yè)完成新進人員真實崗位崗前培訓(xùn)。職業(yè)院校的優(yōu)勢在于標(biāo)準(zhǔn)化技能培訓(xùn)和懂得教學(xué)規(guī)律，能更好地根據(jù)企業(yè)的要求培養(yǎng)人才。這樣不耽誤企業(yè)正常生產(chǎn)活動，也不會出現(xiàn)產(chǎn)品報廢率高的現(xiàn)象。

職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)要求，在企業(yè)真實崗位的工作環(huán)境下，組織理論課與實踐教學(xué)課，讓新進員工在職業(yè)院校學(xué)習(xí)理論與體會真實崗位實踐的有機統(tǒng)一，在感性認識和理性認識上產(chǎn)生一個升華。新進員工全面了解本企業(yè)生產(chǎn)運作，真實崗位實際操作，并了解企業(yè)文化，感受工作管理制度，明確自己工作生涯的目標(biāo)，成為企業(yè)“準(zhǔn)員工”。訂單培養(yǎng)結(jié)束后，由企業(yè)或第三方評價機構(gòu)對崗位各環(huán)節(jié)的考核評估，成績合格以后才能真正成為企業(yè)員工。職業(yè)院校為企業(yè)新進員工培訓(xùn)縮短成長時間，節(jié)約企業(yè)資金成本，職業(yè)院校也為地方企業(yè)做貢獻，推動職業(yè)教育發(fā)展。

十、企業(yè)職工與職業(yè)院校教師組隊參加技能競賽

目前我國有關(guān)部門舉辦的國際級、國家級、行業(yè)級的技能競賽較多，也允許職業(yè)院校教師和企業(yè)技術(shù)人員組成聯(lián)合體參加比賽。在籌備比賽和選拔參賽隊員的過程中發(fā)現(xiàn)人才，提高教師和企業(yè)員工的技能水平，以賽促教、以賽提高企業(yè)知名度。在備賽過程中增進校企了解，相互利用各自的優(yōu)勢，深入比賽領(lǐng)域共同研究開發(fā)新課題、發(fā)現(xiàn)新的技術(shù)工藝流程，還可能轉(zhuǎn)化成科技成果應(yīng)用于本企業(yè)或改進教學(xué)模式。

十一、采用“1+X”模式校企考核等級證書

《2022年全國標(biāo)準(zhǔn)化工作要點》第86條要求，強化標(biāo)準(zhǔn)化高等教育，推進更多高校設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)和方向。深入推動標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)教育，編制“標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)”專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)專業(yè)推廣“1+X”證書制度［6］。通過校企合作平臺，地方企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)院校建立考試工作站，承擔(dān)行業(yè)單位的考生報名和教學(xué)工作，為企業(yè)在職或社會新進員工進行培訓(xùn)、考試，積極推進職業(yè)技能等級證書制度落實。對于在校學(xué)生實行學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書（“1+X”證書）畢業(yè)，加強標(biāo)準(zhǔn)化人才教育培養(yǎng)，推廣標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域職業(yè)技能等級證書應(yīng)用。

為了持續(xù)完善標(biāo)準(zhǔn)化技能人才培養(yǎng)路徑，推進標(biāo)準(zhǔn)化教育和職業(yè)技能教育進程，加快企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)技能等級證書推廣應(yīng)用，積極落實國家相關(guān)文件，以職業(yè)技能教育的方式為社會培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化優(yōu)秀人才，使更多的標(biāo)準(zhǔn)化人才實現(xiàn)社會化。推進企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化技能人才持證上崗模式，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化人才管理，深化校企滲透發(fā)展，提高職業(yè)院校實訓(xùn)設(shè)備的利用率，為地方企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展做貢獻，保障標(biāo)準(zhǔn)化技能人才健康可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

通過以上校企滲透合作發(fā)展的內(nèi)容歸納，還可以梳理更多合作內(nèi)容，如企業(yè)員工利用學(xué)校暑假、寒假期間到職業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)；線上集中授課學(xué)習(xí)；職業(yè)院校的在線開放課程學(xué)習(xí)；職業(yè)院校教師到企業(yè)參觀調(diào)研學(xué)習(xí)等互動方式。學(xué)校和企業(yè)相互扶持，滲透合作取長補短，科研課題創(chuàng)新才能在經(jīng)濟、社會、信息高速發(fā)展的時代保持可持續(xù)發(fā)展。高等職業(yè)教育學(xué)校要建設(shè)符合企業(yè)發(fā)展的特色示范性實訓(xùn)基地，培養(yǎng)符合企業(yè)真實崗位的技能人才，讓學(xué)校為企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展不斷輸送優(yōu)秀人才，以實現(xiàn)企業(yè)和職業(yè)院校的互利共贏。

參考文獻：

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［4］宋瑩瑩，王暉.裝備制造業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作模式機制研究：以3D打印產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例［J］.廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2020（04）：4953.

［5］重慶公共運輸職業(yè)學(xué)院.2022級人才培養(yǎng)方案［EB/OL］.（20210813）.https：//www.cqgyzy.edu.cn/index.php？a=showamp;c=indexamp;catid=73amp;id=15662amp;m=content.

［6］國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會.關(guān)于印發(fā)《2022年全國標(biāo)準(zhǔn)化工作要點》的通知：國標(biāo)委發(fā)〔2022〕8號［EB/OL］.（20220217）.https：//www.sac.gov.cn/xxgk/zcwj/index.html.

基金項目：本文是中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會新時代中國職業(yè)教育研究院2023年度職業(yè)教育課題：職業(yè)教育“服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展”和“服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”的目標(biāo)內(nèi)涵和邏輯關(guān)系研究+職教學(xué)會〔2023〕37號（課題編號：SZ23B32）資助理論成果

作者簡介：皮秀軍（1974—"），男，漢族，重慶沙坪壩人，本科，工學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：鐵道供電技術(shù)專業(yè)教師。