環(huán)形游戲圈：為兒童構(gòu)建快樂而有意義的成長空間

【摘 要】針對(duì)幼兒園傳統(tǒng)戶外游戲環(huán)境存在類型單一化、空間區(qū)塊化、功能景觀化、開發(fā)主體成人化等問題，依托幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境資源，構(gòu)建環(huán)形游戲圈，最大化地利用游戲場地與材料，拓寬幼兒的戶外游戲空間，促進(jìn)幼兒更廣泛的社交互動(dòng)，同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多可能性。

【關(guān)鍵詞】環(huán)形游戲圈 幼兒園戶外環(huán)境 幼兒游戲

游戲是兒童樂此不疲的活動(dòng)方式，是2～6歲幼兒獨(dú)特且高效的學(xué)習(xí)途徑。兒童游戲是在一定的環(huán)境下發(fā)生的。環(huán)境作為游戲的必要條件，對(duì)于支持幼兒游戲具有至關(guān)重要的作用。如何為兒童構(gòu)建快樂而有意義的高質(zhì)量的成長空間，是我們一直以來深入探索的重要課題。

在“安吉游戲”理念的引領(lǐng)下，我們立足兒童視角，提出了“環(huán)形游戲圈”成長空間概念，打造高品質(zhì)游戲環(huán)境。什么是環(huán)形游戲圈？環(huán)形游戲圈是指從研究幼兒的生活、游戲需求以及對(duì)空間的要求出發(fā)，將幼兒園的戶外活動(dòng)場地打通，形成一圈能環(huán)繞通行的、幼兒可以從“前院玩到后院”的游戲空間。環(huán)形游戲圈旨在拓寬幼兒的戶外游戲空間，促進(jìn)幼兒更廣泛的社交互動(dòng)，同時(shí)最大化地利用游戲場地與材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更多可能性。

一、環(huán)形游戲圈成長空間的構(gòu)建理念

我們一直在思考，如何利用幼兒園現(xiàn)有資源條件構(gòu)建幼兒的成長空間。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的核心目標(biāo)是讓游戲環(huán)境支持兒童成長，那么，首要任務(wù)便是將環(huán)境的主導(dǎo)權(quán)還給幼兒?；诖耍覀兲岢隽艘韵聵?gòu)建理念。

1. 富有兒童味道

創(chuàng)設(shè)幼兒園的游戲環(huán)境，首先是基于兒童視角，要獲取幼兒對(duì)于游戲環(huán)境的看法和經(jīng)驗(yàn)。幼兒園游戲環(huán)境的兒童視角，并非成人單方面“為兒童、替兒童”而進(jìn)行環(huán)境改良，也不是簡單地從“成人做主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟和f了算”，更不是兒童作為單一主體或行動(dòng)者獨(dú)自承擔(dān)優(yōu)化任務(wù)。相反，它基于更充分、全面的依據(jù)提升環(huán)境，是成人與兒童共同參與、就如何改進(jìn)幼兒游戲環(huán)境持續(xù)對(duì)話的過程。

2. 賦能兒童發(fā)展

對(duì)于幼兒來說，游戲是快樂的，還應(yīng)該是有意義的。好的游戲環(huán)境應(yīng)是面向個(gè)體需求、不斷發(fā)展的，需要經(jīng)常調(diào)整以提供發(fā)展中的幼兒所需要的挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性和多樣性，而且滿足各個(gè)階段不同幼兒的創(chuàng)造性需求。

3. 賦予兒童文化

幼兒園從2018年開始探索游戲空間構(gòu)建，共經(jīng)歷了兩大階段。第一階段主要是構(gòu)建場地、環(huán)境、材料（時(shí)空靈活、材料豐富），第二階段逐步進(jìn)入觀察、傾聽、自然評(píng)估階段，在關(guān)注游戲帶給幼兒快樂的同時(shí)開始關(guān)注幼兒潛移默化的發(fā)展（蘊(yùn)含問題、鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持表征）。接下來，我們提出兒童文化。兒童文化強(qiáng)調(diào)從兒童視角出發(fā)，尊重每一名幼兒的個(gè)性和獨(dú)特性，讓幼兒在探索、體驗(yàn)和實(shí)踐中自然成長。這意味著要構(gòu)建一個(gè)充滿智慧、愛心、關(guān)懷和尊重的生態(tài)環(huán)境，讓每一名幼兒都能在此環(huán)境中得到充分的發(fā)展和全面的呵護(hù)，這也對(duì)幼兒園在游戲與環(huán)境的探索上提出了新要求。

二、持續(xù)推進(jìn)環(huán)形游戲圈的行動(dòng)變革

環(huán)形游戲圈成長空間打破了傳統(tǒng)意義上將游戲環(huán)境作為結(jié)構(gòu)性質(zhì)量的觀念認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)環(huán)境以過程性質(zhì)量為幼兒游戲積極賦能，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。遵循兒童視角與兒童發(fā)展視角的游戲構(gòu)建理念，幼兒園緊密圍繞“安吉游戲”所倡導(dǎo)的“愛、冒險(xiǎn)、投入、喜悅、反思”五大核心原則，致力于為兒童提供既真實(shí)又富有意義的游戲與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在環(huán)形游戲圈環(huán)境構(gòu)建中，我們秉持樣態(tài)豐富、師幼共建、感官優(yōu)先、開放通透、建用一體、目標(biāo)多元等核心理念，通過撤、減、增、連、疊等方式改變原來的戶外場地，重構(gòu)一個(gè)真正滿足幼兒自我表達(dá)與探索需求的游戲空間。

1. 實(shí)施“五個(gè)動(dòng)作”，構(gòu)建富有兒童味道的環(huán)形游戲圈

（1）撤：撤掉不必要的阻礙

幼兒園主建筑在戶外活動(dòng)空間的中間位置，被綠化帶、小路等包圍，為戶外活動(dòng)的環(huán)形設(shè)計(jì)提供了便利。我們撤掉了12處綠化帶，撤離了一些阻礙幼兒互動(dòng)的灌木、器械等，打通了戶外場地，幼兒可從起點(diǎn)出發(fā)環(huán)繞游戲再回到起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了空間的無縫銜接與邊界消融。

（2）減：讓材料與設(shè)施“去功能化”

一方面，減少不必要的設(shè)施與材料，優(yōu)化資源配置；另一方面，對(duì)材料進(jìn)行“去功能化”研究，摒棄固有的“成人思維”，通過“減”充分發(fā)揮材料的潛在作用。例如，當(dāng)我們移除了小帳篷上的“醫(yī)院”標(biāo)識(shí)后，帳篷不再只是醫(yī)院，還可以是娃娃家的房間，也可以是幼兒眼中的餐廳。帳篷的用途不再受限于原有設(shè)定，而是得以重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了使用場景的多元化與創(chuàng)意拓展。

（3）增：增設(shè)必要的游戲空間

我們結(jié)合前期教師問卷以及幼兒訪談，聽取了多名教師的建議與幼兒需求，以師幼共同參與項(xiàng)目推進(jìn)的方式逐步開發(fā)建設(shè)一些必要的新游戲場域，先后開發(fā)了探險(xiǎn)屋、涂鴉區(qū)、螺旋小路等。盡管這些游戲區(qū)域在物理空間上呈現(xiàn)為相對(duì)獨(dú)立的區(qū)塊劃分，但在整體空間布局上，力求實(shí)現(xiàn)各區(qū)域之間的系統(tǒng)性聯(lián)結(jié)與空間通透性，確保游戲環(huán)境的流暢與整合。

（4）連：讓空間從割裂走向貫通

經(jīng)過討論，我們精心篩選并配置了一系列能夠高效激發(fā)幼兒交互行為的材料，構(gòu)建了一個(gè)蘊(yùn)含隱性聯(lián)結(jié)的游戲場域。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)游戲情境的內(nèi)在關(guān)聯(lián)強(qiáng)度，科學(xué)規(guī)劃游戲環(huán)境場的位置布局與材料配置，著重關(guān)注幼兒在空間認(rèn)知與方向定位能力上的發(fā)展。同時(shí)，在內(nèi)容融入與材料投放的過程中，巧妙地隱含了不同內(nèi)容之間以及材料與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性滲透，以促進(jìn)幼兒在游戲過程中的深度學(xué)習(xí)。

（5）疊：對(duì)原有場地進(jìn)行“半改造”

對(duì)于幼兒園之前遺留的環(huán)境，我們依據(jù)幼兒群體的具體需求及對(duì)環(huán)境整體的構(gòu)想，采用了“疊加”的方式進(jìn)行“半改造”。一方面，充分保留原有場地的固有優(yōu)勢特征；另一方面，則通過疊加式的改造手段，進(jìn)一步拓展該空間的游戲功能，實(shí)現(xiàn)了空間效能的增值與提升。

幼兒園多年來致力于游戲環(huán)境的實(shí)踐研究，持續(xù)關(guān)注幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，通過兒童繪畫、兒童拍照、游戲心愿單、兒童議事廳等多樣化的手段，自主有效地滿足幼兒對(duì)游戲環(huán)境的具體期待與個(gè)性化需求。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡的環(huán)境往往是會(huì)動(dòng)的、會(huì)響的、有很多通道的、能鉆來鉆去的、會(huì)變的……這些都為戶外環(huán)境打造提供了有力參考。教師團(tuán)隊(duì)依據(jù)幼兒的聲音反饋、系統(tǒng)性的游戲行為觀察以及深度訪談等，與幼兒共同探索環(huán)境優(yōu)化的策略路徑。

2. 形成“N個(gè)載體”，支持兒童游戲中的自我創(chuàng)造

構(gòu)建游戲環(huán)境是一個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)的進(jìn)程，需要緊隨幼兒成長步伐而不斷“進(jìn)化”。在實(shí)踐的過程中，我們追隨幼兒的腳步，同時(shí)也不可避免地遇到了一些挑戰(zhàn)，但正是這些挑戰(zhàn)促使我們對(duì)游戲活動(dòng)的理解不斷深化。

（1）游戲材料超市：直面問題，積極調(diào)適

幼兒在“手榴彈大戰(zhàn)”游戲中發(fā)現(xiàn)自制的“手榴彈”太小，容易掉入收納筐的底部，不易拿取，嚴(yán)重影響“大戰(zhàn)”進(jìn)程。幼兒積極表達(dá)游戲過程中遇到的困難，促使教師認(rèn)識(shí)到游戲環(huán)境中材料分類設(shè)置存在的不合理。

教師回歸游戲現(xiàn)場，細(xì)致尋找并利用游戲通道空間中的“微角落”，提出了“游戲材料超市”的環(huán)境布局—將小型、低結(jié)構(gòu)的游戲材料單獨(dú)擺放。這樣一來，低結(jié)構(gòu)材料便能在多個(gè)游戲區(qū)域間靈活流通，極大地拓寬了幼兒選擇材料的空間。在實(shí)踐中，幼兒還自發(fā)地收集自然物品來補(bǔ)充“游戲材料超市”的庫存，進(jìn)一步體現(xiàn)了在游戲中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

（2）專屬游戲評(píng)價(jià)卡：關(guān)注個(gè)體，夯實(shí)保教質(zhì)量

環(huán)形游戲采用混齡的組織方式，教師在實(shí)地觀測環(huán)節(jié)中遭遇了難以精準(zhǔn)追蹤幼兒持續(xù)性游戲行為的難題。同時(shí)，教師反映，在針對(duì)本班幼兒游戲具體狀況提供個(gè)性化反饋與干預(yù)方面存在困難。為有效應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，我們采取了以下措施。

①個(gè)性化游戲評(píng)價(jià)卡。教師為每一名幼兒準(zhǔn)備專屬的游戲卡，便于在游戲環(huán)境中高效地識(shí)別幼兒并記錄幼兒的典型游戲行為，從而實(shí)現(xiàn)即時(shí)的行為反饋。此外，幼兒亦可通過此卡記錄個(gè)人游戲經(jīng)歷及情感體驗(yàn)。個(gè)性化游戲評(píng)價(jià)卡不僅豐富了幼兒的游戲敘事，而且也為教師創(chuàng)造了與幼兒進(jìn)行深入互動(dòng)的寶貴契機(jī)，促進(jìn)了師幼之間的有效溝通。

②安全評(píng)價(jià)卡。鑒于混齡游戲的特殊性，為確保教師能密切關(guān)注幼兒身心健康，我們引入了安全評(píng)價(jià)卡機(jī)制，設(shè)計(jì)了兩種安全評(píng)價(jià)卡：一種是“十字形”貼紙，用于標(biāo)識(shí)幼兒在游戲中發(fā)生的輕微受傷等情況。一旦發(fā)現(xiàn)，附近教師將立即處理并貼上此貼紙，以提醒本班教師需進(jìn)一步關(guān)注。另一種是“愛心形”貼紙，在游戲開始前，由本班教師為情緒或身體狀況需特別關(guān)注的幼兒貼上此貼紙，以提示游戲場域內(nèi)的其他教師及時(shí)給予關(guān)注與照顧。

3. 做好觀察與支持，持續(xù)賦能游戲帶給兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展

幼兒園課程改革不斷深化，2022年教育部印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，不僅將“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”作為質(zhì)量評(píng)估的重要內(nèi)容單列闡釋，而且在“安全防護(hù)、活動(dòng)組織、家園共育”等多處提到“環(huán)境”，驅(qū)使我們對(duì)游戲環(huán)境的質(zhì)量內(nèi)涵進(jìn)行再思考。我們認(rèn)為，幼兒園游戲環(huán)境不僅包含結(jié)構(gòu)質(zhì)量層面的空間布局、材料選擇以及設(shè)施設(shè)備等，更包括指向過程質(zhì)量的兒童、成人與環(huán)境的互動(dòng)過程，且兩者相互影響、互促調(diào)節(jié)。

幼兒園積極采用多元化教研模式以及可操作的評(píng)價(jià)量表，幫助教師深入剖析幼兒與環(huán)境的互動(dòng)狀況，并對(duì)教師的組織與指導(dǎo)策略進(jìn)行深刻反思，以兒童發(fā)展視角綜合診斷游戲環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響，讓高質(zhì)量的游戲環(huán)境推動(dòng)幼兒游戲的持續(xù)發(fā)展。

4. 持續(xù)共情互動(dòng)，在環(huán)形游戲圈里構(gòu)建“兒童文化”

環(huán)形游戲圈作為一種兒童創(chuàng)新的成長空間，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒園在環(huán)境探索的路上，不斷建立以下共識(shí)：首先，要有兒童味道，教師應(yīng)尊重、保護(hù)幼兒參與設(shè)計(jì)、對(duì)游戲環(huán)境提出自己想法的權(quán)利，并相信他們有能力使用這樣的權(quán)利；其次，在幼兒與環(huán)境互動(dòng)的過程中，教師要提升支持效能，要不斷體悟幼兒的體驗(yàn)、共情他們的需求和困難，為幼兒個(gè)體或群體的游戲提供適宜的環(huán)境支持，幫助幼兒收獲被尊重、被理解、被支持的溫暖體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒游戲由淺入深、循環(huán)上升遞進(jìn)式發(fā)展。

（作者系浙江省杭州市錢新幼兒園園長）

責(zé)任編輯：胡玉敏