初中化學(xué)教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的原則：

1、創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情景，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為主。

2、在情景教學(xué)中適時(shí)激要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)的有效性。

3、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問題能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如："在對(duì)人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《質(zhì)量守恒定律》進(jìn)行教學(xué)。教師先要讓學(xué)生理解基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，物質(zhì)守恒定律是自然界的基本定律之一，在任何與周圍隔絕的物質(zhì)系統(tǒng)中，不論發(fā)生何種變化或過程，其總質(zhì)量保持不變。質(zhì)量概念的發(fā)展使質(zhì)量守恒原理也有了新的發(fā)展，質(zhì)量守恒和能量守恒兩條定律通過質(zhì)能關(guān)系合并為一條守恒定律，即質(zhì)量和能量守恒定律。教師可以為學(xué)生設(shè)置問題情境，例如，質(zhì)量守恒定律的概念是什么，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流，自主探索化學(xué)知識(shí)，"結(jié)合自己的想法發(fā)表觀念。然而，化學(xué)反應(yīng)因沒有原子變化，質(zhì)量總是守恒的。化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒包括原子守恒、電荷守恒、元素守恒等多個(gè)方面。結(jié)合以往世紀(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論為學(xué)生進(jìn)行深度講解，20"世紀(jì)初，德國和英國化學(xué)家分別做了精確度極高的實(shí)驗(yàn)，以求能得到更精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，反應(yīng)前后的質(zhì)量變化小于一千萬分之一，這個(gè)誤差是在實(shí)驗(yàn)誤差允許范圍之內(nèi)的，因此質(zhì)量守恒定律是建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。質(zhì)量守恒定律就是參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)置問題，讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)使下去探究化學(xué)知識(shí)。提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，突出情境教學(xué)的實(shí)用性。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的類型：

1. 創(chuàng)設(shè)開放性課堂在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是不可忽略的一個(gè)項(xiàng)目。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科充滿探索性、未知性。可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中近距離感受化學(xué)，觀察化學(xué)產(chǎn)生的變化。能開發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如：在對(duì)人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《燃燒和滅"火》進(jìn)行教學(xué)。教師先要讓學(xué)生了解什么是燃燒，物質(zhì)為什么會(huì)燃燒，應(yīng)該怎樣的防火和滅火。發(fā)光、發(fā)熱、氧化反應(yīng)是燃燒的特征。先讓學(xué)生結(jié)合日常生活進(jìn)行會(huì)議，想一下物質(zhì)燃燒需要滿足什么樣的條件，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中為學(xué)生夾取一小塊棉花，分別蘸取水和酒精，放到酒精燈火焰上觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中明白酒精可以燃燒，水不可以燃燒。證明燃燒條件的其中一點(diǎn)，物質(zhì)具有可燃性。最后讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，將點(diǎn)燃的蠟燭放到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的工具進(jìn)行滅火，并讓學(xué)生發(fā)表一下滅火的看法以及原理。最后得知，"滅火的原理與方法：隔絕可燃物、隔絕空氣、降溫到該物質(zhì)的著火點(diǎn)一下。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)知識(shí)充滿的探究性，在興趣的驅(qū)使下愛上化學(xué)這門學(xué)科。
2. 引用社會(huì)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣人們的日常生活中存在著化學(xué)現(xiàn)象，教師可以引用社會(huì)情境，讓學(xué)生在生活中探究，觀察化學(xué)現(xiàn)象。例如：在對(duì)人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《愛護(hù)水資源》進(jìn)行教學(xué)。日常生活中離不開水，隨著科學(xué)事業(yè)的逐漸發(fā)展，廠房高樓的逐漸增多，"水資源短缺問題越來越嚴(yán)重。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生們保護(hù)水資源意識(shí)，加大保護(hù)水環(huán)境力度，從自身做起，從小事做起。水是地球生物賴以存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，水資源是維系地球生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的首要條件，因此，保護(hù)水資源是人類最偉大、最神圣的天職。教師可以讓學(xué)生在日常生活中愛護(hù)水資源，例如，生活中常用的清潔劑，大多數(shù)洗滌劑都是化學(xué)產(chǎn)品，洗滌劑含量大的廢水大量排放到江河里，會(huì)使水質(zhì)惡化。讓學(xué)生在日常生活中慎用清潔劑，感受化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中息息相關(guān)。對(duì)化學(xué)有了學(xué)習(xí)、探究的興趣，提高初中化學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。
3. 利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，完善教學(xué)內(nèi)容在這個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，人們的日常生活逐漸變得便利。多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中教學(xué)，有效促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。因此，教師可以在初中化學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境。在互聯(lián)網(wǎng)上搜集視""頻、

初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生更快更輕松的掌握化學(xué)知識(shí)，并將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。提高情境教學(xué)法有效性的同時(shí)，"促進(jìn)我國教育事業(yè)的全面發(fā)展與進(jìn)步。圖片等，在課堂教學(xué)的過程中播放給學(xué)生看。