品詩歌，悟詩情，寫詩韻

當(dāng)下一些教師的現(xiàn)代詩教學(xué)是蜻蜓點(diǎn)水式的。我的語文課堂上，現(xiàn)代詩教學(xué)相對多一些。在我的影響下，有的學(xué)生寫的詩獲國家級獎勵，有的學(xué)生憑一首詩獲得不菲的省級獎勵，在地市級報(bào)紙上發(fā)表作品者更是不計(jì)其數(shù)?，F(xiàn)代詩寫得好的學(xué)生，其他體裁的作品也寫得不錯。那么怎樣才能教好現(xiàn)代詩呢？

首先要充分重視現(xiàn)代詩的價(jià)值。現(xiàn)代詩在語文課本里占的篇幅不算少，比如人教版高一語文課本上冊就有《立在地球邊上放號》《致云雀》等現(xiàn)代詩。現(xiàn)代詩能滋潤學(xué)生的心靈，是語文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，怎能不重視？所謂“詩和遠(yuǎn)方”，這里的“詩”不僅是詩歌，更是詩意。所以從這個層面上講，詩歌教學(xué)的重要性不可小覷。我們生命中詩意的種子，或許就在現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)中萌芽。

具備扎實(shí)的詩論知識，才能有的放矢。講現(xiàn)代詩時(shí)不能一味天馬行空、率性而為，要有扎實(shí)的詩論知識作為基礎(chǔ)，這樣才能把每首詩講透，學(xué)生寫作時(shí)就會有章可循。教學(xué)過程中，除了講授現(xiàn)代詩的基礎(chǔ)知識，還要介紹詩學(xué)美學(xué)，讓學(xué)生建立自己的詩歌審美觀。很多學(xué)生寫的現(xiàn)代詩偏散文化，如果注重?zé)捵?，多用擬人、譬喻、通感等修辭手法，效果就會好很多。比如古體詩中的“春風(fēng)又綠江南岸”，一個“綠”字讓全詩活了起來，現(xiàn)代詩教學(xué)中也要突出推敲字詞的重要性。我曾在《詩刊》上發(fā)表了一首《不留間隙的白》，一位評論家說此詩用字考究，“雪下了很久/累了/茫茫一片/偶有雪從枝丫上被擠下來……”，其中的“累”和“擠”就是點(diǎn)睛之筆。顧城詩歌的語言是值得學(xué)習(xí)的典范，比如“我總覺得/星星曾生長在一起/像一串綠葡萄……”現(xiàn)代詩還要注重造境和留白，比如郭沫若的《天上的街市》以瑰麗的想象營造出優(yōu)美的意境，卞之琳的《斷章》就是典型的留白作品。

把握現(xiàn)代詩教學(xué)方式的多樣性。首先要多誦讀現(xiàn)代詩。比如教《致云雀》時(shí)，先讓學(xué)生們聽名家誦讀的音頻，并標(biāo)注朗讀的節(jié)奏，教師再示范讀；接著學(xué)生集體讀，也可以上講臺自己讀，其他學(xué)生點(diǎn)評后教師適當(dāng)補(bǔ)充。朗讀的方法很多，都要讓學(xué)生身臨其境，全方位感受詩歌的音韻美和意境美。注意，教師要制定長期誦讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的語感和詩歌觸覺。其次，身體力行地帶動學(xué)生創(chuàng)作、投稿現(xiàn)代詩，對學(xué)生作品給予鼓勵。我喜歡現(xiàn)代詩，閑暇時(shí)偶爾練筆，經(jīng)常把發(fā)表的作品拿到課堂上和學(xué)生分享，講其中的創(chuàng)作過程。學(xué)生們聽后躍躍欲試，在我的指導(dǎo)下寫出了不錯的詩，作品發(fā)表在多家報(bào)刊上。漸漸地，學(xué)習(xí)課本上的現(xiàn)代詩時(shí)，他們更加期待，希望從經(jīng)典作品中獲得更多寫作知識，寫詩的興趣也更濃了?，F(xiàn)代詩的教學(xué)方式多種多樣，沒有最好，只有更好。

要有一顆赤子之心。明代末期杰出思想家李贄在《童心說》中闡述了“童心”的文學(xué)觀念，“童心”即赤子之心，教師要以真誠、熱情的育人之心，呵護(hù)學(xué)生的詩意之心，引導(dǎo)他們把思緒中詩意的部分凝結(jié)成詩。我們經(jīng)常說的文人氣質(zhì)、詩人氣質(zhì)都源于本心，學(xué)生身上單純美好的東西就是詩歌里最閃亮的部分。

讓現(xiàn)代詩教學(xué)充滿趣味。學(xué)生的閱歷和見識相對有限，單一、僵化的教學(xué)方式會讓珍珠般的詩行變成死氣沉沉的“魚眼”，無法讓他們感受到詩歌的魅力。除了通過新媒體等方式在課堂上把每首詩講得生動有趣，還可以用各種寓教于樂的方式激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。有一次班上集體種菜后，我讓學(xué)生們一起寫詩，其中不乏讓我眼前一亮的詩句——“調(diào)皮的日子不打招呼/便悄然溜走/希望的種子早已生根發(fā)芽”“天上在寫/地上也在寫/寫著寫著/就繪出了春獨(dú)特的一角”……現(xiàn)代詩是文學(xué)寶庫中的明珠，風(fēng)趣且充滿智慧的教師會讓它更加閃耀奪目。

形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格與教師的性格、氣質(zhì)密切相關(guān)，也是大膽實(shí)踐、勇于探索、長期積累的結(jié)果。魯迅先生曾說，如果單憑自己的經(jīng)驗(yàn)，“一條暗胡同，一任自己去摸索，走得通與否，大家聽天由命”。要形成自己的現(xiàn)代詩教學(xué)風(fēng)格，必須堅(jiān)持模仿、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合，不拘一家，博采眾長。

作為班主任，我在班上放了一個厚厚的筆記本，學(xué)生們可以每天自己拿來寫，用詩歌記錄成長，我準(zhǔn)備等他們畢業(yè)時(shí)出版這些作品。因?yàn)閷懺?，我和學(xué)生們的心貼得很近，充滿詩歌芬芳的生活讓我們愉悅。教書是我一生的事業(yè)，教學(xué)生寫好現(xiàn)代詩是我最快樂的事。希望越來越多的師生在詩意中找到快樂。

（責(zé)編/李希萌 責(zé)校/袁園）

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