六安地區(qū)鄉(xiāng)土資源融入農村學前兒童美育路徑

通過對六安地區(qū)鄉(xiāng)土資源的分析，結合學前兒童美育的特點和需求，闡述鄉(xiāng)土資源融入農村學前兒童美育的價值，并提出具體的融入路徑和實踐案例，以期為農村學前兒童美育提供新的思路和方法，促進兒童全面發(fā)展和地方文化傳承。

六安地區(qū)擁有豐富的鄉(xiāng)土資源，包括自然景觀、民間藝術、傳統(tǒng)文化等。將這些鄉(xiāng)土資源融入農村學前兒童美育，不僅可以豐富教育內容，還能培養(yǎng)兒童對家鄉(xiāng)的熱愛和認同感，提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。美育是學前教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)兒童審美情趣、創(chuàng)新精神和綜合素質具有重要意義。近年來，我國政府高度重視農村學前教育，投入大量資金改善農村幼兒園硬件設施。然而，農村學前兒童美育現(xiàn)狀仍不盡如人意。

六安地區(qū)農村學前兒童美育現(xiàn)狀

教學資源不足。調查發(fā)現(xiàn)，六安地區(qū)農村幼兒園硬件設施雖有改善，但美育教育資源仍較匱乏。一方面，幼兒園美育器材、圖書等配備不足；另一方面，美育課程開發(fā)與實施力度不夠，導致農村學前兒童美育內容單一、形式枯燥。農村幼兒園教師隊伍整體素質不高，美育專業(yè)教師尤為缺乏。部分教師對美育的認識不足，難以滿足農村學前兒童美育需求。在農村地區(qū)，部分家長和教師過于重視兒童的學業(yè)成績，忽視美育的重要性。此外，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教育方法，不利于兒童審美能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

家庭與社會支持力度不夠。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村，學前兒童中留守兒童占據(jù)較大的比重，隔代教養(yǎng)盛行，家庭教育缺失。部分家長和教育工作者對學前兒童美育的重視程度不夠。一些家長認為孩子在幼兒園只要吃飽、玩好、不生病就行，幼兒對美術的認識還停留在繪畫用的白紙、水彩筆和油畫棒上，對于美育的價值認識不足，忽視了孩子在審美能力、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)。同時，一些幼兒園為了迎合家長的需求，更注重語、數(shù)、英等知識的傳授和生活護理，而將美育放在次要位置，使得美育在農村學前教育中難以得到充分發(fā)展。

六安地區(qū)鄉(xiāng)土資源

自然景觀資源。六安地區(qū)地處大別山腹地，擁有壯麗的山脈、清澈的溪流、茂密的森林等自然景觀。大別山的奇峰異石、云霧繚繞、四季變化，為學前兒童提供了豐富的審美素材。在山間漫步，看看潺潺溪水，聽聽清脆鳥鳴，嗅嗅撲鼻花香，令人心曠神怡，感受返璞歸真。

淠河是六安地區(qū)的母親河，河水清澈，兩岸風景秀麗。淠河上的橋梁、河灘、濕地等景觀，為學前兒童提供了親近自然、觀察自然的機會。孩子們可以在淠河邊玩耍、嬉戲，觀察河水的流動、魚兒的游動，感受大自然的生機與活力。

民間藝術資源：剪紙藝術。六安地區(qū)翁墩剪紙屬于安徽省級非物質文化遺產。翁墩剪紙作品題材廣泛，內容豐富，包括花鳥魚蟲、人物故事、民間傳說等。翁墩剪紙藝術以其簡潔的造型、鮮艷的色彩、豐富的寓意，深受人們的喜愛，不少非遺手藝人可以憑著自己的記憶或者對著對象進行即興創(chuàng)作。

竹編工藝。六安地區(qū)的竹編工藝精湛，產品種類繁多。六安舒城縣竹編（舒席）已被列為國家級非物質文化遺產。竹編作品包括籃子、籮筐、席子、扇子等，具有實用價值和藝術價值。竹編工藝以其細膩的編織、優(yōu)美的造型、環(huán)保的材料，成為民間藝術的瑰寶。

柳編藝術。六安霍邱的柳編藝術在2011年入選國家級第三批非遺代表性項目名錄。品類從家庭日常用具到各類手工藝品，擁有幾十種編織技巧，具有鮮明的民間藝術特色。

根雕藝術。六安地區(qū)的根雕藝術獨具特色，以樹根為材料，經過雕刻、打磨、上色等工藝，制作出各種栩栩如生的藝術作品。根雕藝術以其天然的材質、奇特的造型、精湛的工藝，吸引了眾多藝術愛好者。

此外，六安地區(qū)的民間藝術還有烙畫、農民畫、手繡等非遺藝術。

傳統(tǒng)文化資源：皋陶文化。皋陶是中國司法鼻祖，六安地區(qū)是皋陶文化的發(fā)祥地。皋陶文化蘊含著豐富的法治思想、道德觀念、禮儀規(guī)范等，對中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展產生了深遠的影響。學前兒童可以通過學習皋陶文化，了解中國傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)良好的品德和行為習慣。

紅色文化。六安地區(qū)是革命老區(qū)，擁有豐富的紅色文化資源。如獨山革命舊址群、金寨紅軍廣場、劉鄧大軍千里躍進大別山前方指揮部舊址等。紅色文化以其堅定的理想信念、頑強的革命精神、崇高的愛國情懷，成為中華民族的寶貴精神財富。學前兒童可以通過參觀紅色文化景點、聽紅色故事、唱紅色歌曲等活動，了解革命歷史，培養(yǎng)愛國主義情感。

茶文化。六安地區(qū)是中國著名的茶鄉(xiāng)，擁有六安瓜片、霍山黃芽、金寨翠眉等名茶。茶文化蘊含著豐富的哲學思想、審美情趣、禮儀規(guī)范等，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。學前兒童可以通過觀察茶葉的生長、采摘、制作過程，品嘗茶葉的味道，了解茶文化的內涵，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。

家、園、社區(qū)三方協(xié)同利用鄉(xiāng)土資源美育

六安地區(qū)農村學前兒童

幼兒園利用鄉(xiāng)土資源美育農村學前兒童。校園開發(fā)新課程，鄉(xiāng)土資源容其中。農村幼兒園可以根據(jù)六安本地的鄉(xiāng)土資源，開發(fā)具有地方特色的鄉(xiāng)土美育課程。課程內容可以包括六安自然景觀、六安非遺藝術、六安傳統(tǒng)文化等方面。例如，可以開設“大別山的美麗風光欣賞”“非遺的魅力——翁墩剪紙”“指尖上的藝術——霍邱柳編”“皋陶文化的故事”等課程，讓孩子們在學習中了解和認同家鄉(xiāng)的美。鄉(xiāng)土美育課程的開設，還可以打破美術課堂的單一性，豐富學校美育課程內容，從而提升美育課程的育人價值。

日常教學融鄉(xiāng)土，潛移默化潤童心。在日常教學中，教師可以將鄉(xiāng)土資源融入各個領域的教學活動中。例如，在語言教學中，可以講述家鄉(xiāng)的民間故事、傳說，以講述淠河傳奇下龍爪為故事背景，使學生了解六安自然風貌，傳承淠河文化；在藝術教學中，可以給學生布置任務，拍攝“我眼中的家鄉(xiāng)”，將拍攝作品布置在美工區(qū)或走廊等地，日常教學所繪制的一些具有民間藝術特色（剪紙、竹編藝術）的裝飾品裝飾在園內。通過日常教學活動感受到家鄉(xiāng)的美，從而發(fā)自內心地熱愛家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的文化。

幼教創(chuàng)新教學法，情境體驗真感知。體驗式教學是一種讓學生通過親身參與和體驗來學習的教學方法。農村幼兒園有著較城市幼兒園得天獨厚的天然優(yōu)勢，在農村學前兒童美育中，教師可以采用體驗式教學方法，讓孩子們“走出去”親身體驗鄉(xiāng)土資源的美。例如，帶領孩子們走進大別山，感受巍巍大別山，蜿蜒淠史杭的壯美；帶領孩子們到田野里觀察油菜花的盛開，到果園里采摘水果，到河邊觀察小魚的游動等；還可以走進翁墩剪紙的發(fā)源地——金安區(qū)翁墩鄉(xiāng)，參觀非遺傳承人徐圣年剪紙藝術館；組織孩子們參觀紅色文化景點，如參觀南水北調水利工程的著名建筑——打山渡槽、梁家沖烈士陵園、張家店戰(zhàn)斗前指揮部舊址、朱蘊山紀念館等紅色遺址，在實際體驗中了解紅色美學，并培養(yǎng)幼兒的愛國主義情感。通過這些活動，讓孩子們在自然環(huán)境中感受美，體驗美，創(chuàng)造美。

情境教學是一種通過創(chuàng)設具體的情境來引導學生學習的教學方法。在學前兒童美育中，教師可以采用情境教學方法，為孩子們創(chuàng)設具有鄉(xiāng)土特色的情境。例如，在教室里布置一些具有大別山風光的圖片、剪紙作品、竹編工藝品等，讓孩子們在這樣的環(huán)境中學習和生活；組織孩子們進行角色扮演，如扮演紅軍戰(zhàn)士、民間藝人等，讓孩子們在情境中體驗鄉(xiāng)土文化的魅力。

項目式學習是一種以學生為中心，通過完成一個具體的項目來學習的教學方法。在學前兒童美育中，教師可以采用項目式學習方法，讓孩子們圍繞一個鄉(xiāng)土資源主題開展項目學習。例如，以“家鄉(xiāng)的茶文化”為主題，讓孩子們通過觀察六安瓜片的生長、采摘、制作過程，可以通過繪圖的形式加深情感認知；通過品嘗茶葉的味道，感受茶文化的魅力；通過制作茶葉手工藝品，表達對茶文化的理解和熱愛。

環(huán)境創(chuàng)設潤童心，鄉(xiāng)土資源促美育。農村幼兒園可以根據(jù)本地的鄉(xiāng)土資源，打造具有鄉(xiāng)土特色的校園環(huán)境。例如，可以在幼兒園的“種植區(qū)”種植一些當?shù)氐闹参?，如石斛、蘭花、蒿子等；在教室布置一些具有民間藝術特色的裝飾品，如翁墩剪紙作品、霍邱柳編工藝品等。在節(jié)假日環(huán)境創(chuàng)設中，布置些具有地方文化特色的環(huán)創(chuàng)作品，如在清明節(jié)環(huán)創(chuàng)中，利用農村自然資源的天然優(yōu)勢，采取蒿子作為教學材料，與超輕黏土相結合，制作“蒿子粑粑”放置在美工區(qū)。通過這樣的環(huán)境創(chuàng)設，讓農村幼兒在校園里就能感受到家鄉(xiāng)美。

家園共同美育農村學前兒童。家庭是孩子成長的重要場所，家長可以在家庭中對孩子進行鄉(xiāng)土美育啟蒙。但經調查發(fā)現(xiàn)，六安農村地區(qū)學前兒童的家長文化水平參差不齊，對育兒理念和新的教育思想和方式了解得較少，大部分留守兒童由爺爺奶奶們照顧，隔輩看護情況較多，農村家園共育困難重重。如何解決這一難題，家長或看護人需要在思想上和學校保持一致，多方面進行交流與溝通，對于隔代看護溝通不便的，應利用信息化手段，聯(lián)系幼兒父母，幫助老人理解家園共育的理念。利用農村幼兒園的家委會、家長會等形式，幫助家園溝通。以下列舉幾種家園共美育的途徑供其參考。

首先，在家庭生活中，利用放學后和周末時間，家長可以帶孩子體驗民間游戲“踢毽子”“丟沙包”等游戲，這些游戲不僅好玩，還能在體驗中培養(yǎng)審美趣味；家長還可以帶孩子參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡、博物館等；周末可以走進自然，走進生活，城市生活雖然有壯觀的摩天大樓、耀眼的霓虹燈，但是鄉(xiāng)村有城市沒有的山泉溪流和野花飄香，這些同樣可以讓幼兒感受自然的美、生活的美；鄉(xiāng)村有著豐富的鄉(xiāng)土資源可供家長利用，溪水邊的石頭、曬干的玉米皮、漫山的野花等都可以進行手工的制作。還可以讓孩子參與家庭中的傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?，如端午節(jié)制作香囊等。通過這些活動，讓孩子在家庭中感受家鄉(xiāng)的文化氛圍，感受傳統(tǒng)民俗的美。

其次，家長參與教學。教師可以邀請家長到幼兒園分享他們的鄉(xiāng)土知識和技能，如有的家長擅長種植，可以邀請他們到幼兒園教孩子們種植當?shù)氐霓r作物還可以幫助幼兒認識植物的美；有的家長擅長手工藝，可以邀請他們到幼兒園教孩子們制作手工藝品，亮出他們的絕活，在動手中體驗民間手工藝人的技藝。通過家長的參與，豐富了教學資源，也讓孩子們更好地了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化。

最后，家長應積極參與親子活動，組織親子活動，讓家長和孩子們一起參與鄉(xiāng)土資源的探索和學習。例如，開展親子登山活動，讓家長和孩子們一起到山上觀察大自然；開展親子美食制作活動，讓家長和孩子們一起制作六安鄉(xiāng)村的美食。通過親子活動，增進了家長和孩子們之間的感情，也讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習和成長。

鄉(xiāng)土資源美育農村學前兒童離不開社區(qū)的支持。著名教育家陶行知先生曾說：社會即學校，生活即教育。《幼兒園工作規(guī)程》中提出“幼兒園應當充分利用家庭和社區(qū)的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源”。農村社區(qū)作為農村人民的生活活動中心，是幼兒除家庭、幼兒園以外的第三活動區(qū)域，其中蘊含著豐富的美育資源和美育機會。雖然，現(xiàn)階段農村社區(qū)的建設還不健全，但仍有不少有形和無形的美育資源蘊含其中。

經走訪調查發(fā)現(xiàn)，六安農村社區(qū)幼兒教育資源不完善和教師利用社區(qū)資源組織教學活動的意愿低是主要現(xiàn)象。農村社區(qū)工作應從養(yǎng)老為中點向為幼兒教育活動傾斜，完善兒童的運動場所和兒童社區(qū)中心等。社區(qū)應作為幼兒與社會的橋梁和平臺，把豐富的社會資源轉變成生動的教育活動，讓幼兒體驗到社區(qū)活動帶來跨越式教育的快樂。社區(qū)可以提供豐富的教育資源，包括人力資源、物質資源、自然資源和文化資源等。例如，社區(qū)可以提供場地，與幼兒園協(xié)作，舉辦豐富的文化藝術活動等，還可以在社區(qū)舉辦幼兒畫展、手工藝展，豐富社區(qū)文化生活，讓幼兒融入其中?，F(xiàn)六安農村社區(qū)也有不少藝術中心、博物館等文化場所，如位于城北鎮(zhèn)的“美上心田”藝術中心、基業(yè)田園美術館等，這些社區(qū)公共資源可以提供給當?shù)氐霓r村幼兒，有利于拓寬他們的視野，提升他們的審美情趣。

六安位于安徽省西部，大別山北麓，是著名的革命老區(qū)，擁有相當豐富的鄉(xiāng)土資源。六安農村地區(qū)幼兒的美育課堂應打破傳統(tǒng)美術常規(guī)，扎根本土，讓美育更接地氣。美育會讓鄉(xiāng)村幼兒與鄉(xiāng)土產生更深的聯(lián)結，會滋養(yǎng)其幼小的心靈，特別是可以療愈鄉(xiāng)村留守兒童。六安鄉(xiāng)村兒童美育改革并不是一朝一夕所能實現(xiàn)的，也并不是幼兒園一方力量所能完成的，它需要幼兒園、家庭、社區(qū)三方形成強有力的合力，推動其美育改革。

作者簡介：

汪明君，1991年出生，碩士研究生，講師，研究方向：美術教育；藝術設計。本文為六安職業(yè)技術學院2023年度校級科研項目，鄉(xiāng)村美育視域下的六安地區(qū)農村學前兒童美育路徑研究，項目編號：XJKY202301。2024年度安徽省高校人文社科重點項目，地域文化轉譯視角下的皖西博物館數(shù)字文創(chuàng)產品設計研究，項目編號：2024AH053。2022年度安徽省高校人文社科重點項目，六安地區(qū)傳統(tǒng)技藝類非物質文化遺產旅游紀念品設計與推廣研究，項目編號：2022AH052485。作者單位：六安職業(yè)技術學院幼兒教育與旅游管理學院。