高職英語(yǔ)德育與美育雙融合的課堂教學(xué)

在高職英語(yǔ)教育中，為了讓學(xué)生感受真善美相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)充分融合德育與美育開展新途徑、新方法教學(xué)模式。充分了解學(xué)生實(shí)際興趣愛好，開展以美養(yǎng)德、以美育美教學(xué)方式，構(gòu)建輕松的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和互動(dòng)的積極性。

美育和德育是當(dāng)今社會(huì)耳熟能詳?shù)膬纱蟾拍?，前者是通過各種美的事物或形態(tài)，引導(dǎo)受教育者認(rèn)識(shí)、欣賞、創(chuàng)造美；后者則是向?qū)W生灌輸正確的道德思想，使其以辨證客觀的態(tài)度評(píng)價(jià)社會(huì)。作為新時(shí)代的教師，我們要致力于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，自然也就要積極利用“德美融合”的策略來推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，充分考慮學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，重視德育和美育方面的培養(yǎng)。對(duì)于高職英語(yǔ)而言，融合德育和美育的思想是一種可行的方法，它能夠化解學(xué)生從眾、照本宣科的劣勢(shì)，也可以在古典哲學(xué)和文化碰撞的過程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和培養(yǎng)人文素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

2019年頒布的《職教二十條中》明確指出，高職院校應(yīng)以培養(yǎng)具有“工匠精神”的應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)。然而還是有部分教師“重專業(yè)輕外圍”，實(shí)際上，英語(yǔ)這些外圍學(xué)科和學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系。

德育與美育融入高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視度有待提高。高職院校以技術(shù)培養(yǎng)為主，對(duì)文化學(xué)科尤其是平時(shí)運(yùn)用不多的英語(yǔ)學(xué)科重視程度不夠。高職院校的辦學(xué)特色是緩解人才供給和需求的結(jié)構(gòu)失調(diào)，它向社會(huì)輸送的大多是操作型和應(yīng)用型人才，所以很多高職院校為打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，將大部分的師資力量都集中于專業(yè)磨練上，忽視了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的探究，導(dǎo)致高職學(xué)生的英語(yǔ)水平良莠不齊。但身處21世紀(jì)的大背景下，學(xué)生必須具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)才能夠緊跟時(shí)代的潮流，學(xué)好英語(yǔ)能夠成為學(xué)生步入工作崗位后的“加分項(xiàng)”。

教師對(duì)德育和美育認(rèn)識(shí)不足，不能很好地融入實(shí)際教學(xué)。想要以最高效的方法幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，教師必須站在學(xué)生的角度思考如何開展教學(xué)活動(dòng)。德育和美育之間有著明顯的差別：德育是用高尚的道德作為典范，約束人們的行為和思想，美育是有關(guān)于審美意趣的教育，能夠促使學(xué)生凈化心靈、提高境界。前者我們可以歸類于規(guī)范性教育，后者則隸屬于熏陶性教育，教師切忌將美育視為德育的一分子，因?yàn)檫@樣就無法發(fā)揮出各有的功效。

教師的語(yǔ)言藝術(shù)有待改善。重視課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)和交流，從細(xì)節(jié)上提升教師的影響能力和個(gè)人的人格魅力。在日常教學(xué)中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)水準(zhǔn)和教姿教態(tài)直接影響著課堂的展現(xiàn)效果。英語(yǔ)是一項(xiàng)工具，更是一門語(yǔ)言，它擁有和其他學(xué)科一樣的形象性和確鑿性，用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)還要做到韻律自如，這樣才能將語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種美的人文關(guān)懷，讓高職學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生足夠的安全感和信任感。與此同時(shí)，教師和學(xué)生之間的距離也會(huì)在無形之中被拉近。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引路人和影響者，重視教師各方面的影響，形成良好師生關(guān)系是關(guān)鍵。

高職英語(yǔ)德育與美育雙融合的重要性

2015年7月，教育部頒布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，明確提出要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持把德育放在首位。英語(yǔ)現(xiàn)已成為高職教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，隸屬通識(shí)教育的范疇，自然也需要承擔(dān)一定的育人工作，當(dāng)教師以課堂為主陣地，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目標(biāo)地將有關(guān)道德的元素灌輸?shù)浇虒W(xué)活動(dòng)中時(shí)，就可以為學(xué)生提供充滿活力和親切感的教學(xué)服務(wù)，再加以美學(xué)教育的熏陶和感染，促使學(xué)生摒棄以往對(duì)英語(yǔ)的排斥及懼怕心理，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，由衷開展“以美求真、以德激情、美德育人”的研究型活動(dòng)，發(fā)揮啟發(fā)學(xué)生心智、提高知識(shí)與技能的作用。從社會(huì)層面上看，在國(guó)際化的工作環(huán)境中，英語(yǔ)使用率愈來愈高。若學(xué)生能夠在校園階段掌握更多的英語(yǔ)技巧，日后步入社會(huì)和企業(yè)后，專業(yè)技術(shù)絕不會(huì)成為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，綜合能力（包括道德理念、審美意趣、英語(yǔ)能力）才是重中之重。只有這樣，才能更有效地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，樹立正確的德育和美育觀念，幫助學(xué)生從心靈上感受教育的重要性。結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)潛移默化地影響學(xué)生情感、毅力、精神等，結(jié)合多領(lǐng)域相輔相成、相互促進(jìn)的作用，建立全面發(fā)展的教育方式。相對(duì)其他操作性的學(xué)科來說，英語(yǔ)課堂教學(xué)整體氛圍比較枯燥，教師重視美育和德育方面資源的挖掘，為學(xué)生建立更加富有藝術(shù)性、生活化的教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。教師需要充分結(jié)合德育和美育的方式，打造適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)。

利用德育與美育雙融合的思想

打造英語(yǔ)課堂的措施

在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，對(duì)于德育和美育的教育資源進(jìn)行深入挖掘，構(gòu)建適合高職學(xué)生的課堂教學(xué)模式，充分吸引學(xué)生注意力以提升教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建個(gè)性化、創(chuàng)新型英語(yǔ)課堂教學(xué)，有效融合德育和美育的教育元素，提升教師專業(yè)引導(dǎo)能力，打造更加富有時(shí)代化意義的課堂互動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)德育和美育氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。高職英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此過程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在探索英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，了解德育與美育的重要價(jià)值。通過潛移默化的形式，教師將德育與美育的元素引入英語(yǔ)課堂，促進(jìn)語(yǔ)言教育、思想道德教育與藝術(shù)教育的深度融合。作為引路者，教師需要挖掘教材中有關(guān)德育教育的內(nèi)容，從思想觀念上提升學(xué)生對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)。同時(shí)借助美育，以美啟真，以美動(dòng)人，以美傳情，創(chuàng)設(shè)引人入勝的美感氛圍，促使他們自發(fā)找尋、體會(huì)、感悟英語(yǔ)這門語(yǔ)言中蘊(yùn)藏的文化美。充分結(jié)合德育與美育的教學(xué)形式，開創(chuàng)更加富有創(chuàng)新形式的課堂互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。相較于普通高校的學(xué)生，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱。教師要付出更多的耐心和毅力幫助他們度過最初的適應(yīng)期，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，充分利用手抄報(bào)、圖書角等形式來構(gòu)建和強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。每天讓不同的學(xué)生更新內(nèi)容，這就需要他們自主地搜索整理，從而達(dá)到增加閱讀量、拓寬視野的目的。與此同時(shí)，教師可以定期地開展英語(yǔ)主題交流會(huì)，如people and things shining around身邊閃光的人和事。首先明確關(guān)鍵詞——閃光，那必然存在值得別人借鑒或者學(xué)習(xí)的點(diǎn)，這就涉及道德方面的熏陶和感觸。類似這樣的交流活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生日常生活中樂于觀察、善于記錄的好習(xí)慣，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了無障礙的英語(yǔ)交流平臺(tái)。在每次主題交流會(huì)結(jié)束之后，教師和學(xué)生都可以評(píng)出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”，既能鼓舞學(xué)生的熱情，也是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定。當(dāng)學(xué)生收獲嘉獎(jiǎng)和贊許時(shí)，他們的自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)倍增。

彰顯個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)，突出英語(yǔ)的內(nèi)在美。不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)未來職業(yè)的發(fā)展方向也存在差異。廣大教師需要充分意識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，凸顯個(gè)性化教學(xué)價(jià)值。高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中包含了德育與美育的諸多教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助課本中的各種理論知識(shí)或教學(xué)情境，直接將德育與美育教學(xué)模式相互結(jié)合，促進(jìn)多種類型教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)化，逐步解決學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生的未來能力提升與職業(yè)發(fā)展指明具體的方向?！八囆g(shù)化教學(xué)”的特色是具有創(chuàng)造性、互動(dòng)性、審美性和情感性，將其貫穿于課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生靈活動(dòng)腦的熱情，同時(shí)也拉近了教師和學(xué)生之間的距離，保證了師生的情感互融。充分融合德育與美育的藝術(shù)化教學(xué)，為學(xué)生體驗(yàn)更加富有創(chuàng)新形式的課堂互動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，由于價(jià)值觀與生活方式等中外文化的差異，部分內(nèi)容讓學(xué)生很難理解。教師將中外風(fēng)俗文化形成對(duì)比能促進(jìn)學(xué)生的理解，加強(qiáng)他們的記憶，從而便于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、多時(shí)態(tài)等專業(yè)知識(shí)的掌握。教師以榜樣的方式樹立德育教育的案例，為學(xué)生成為有素質(zhì)、有道德的人做好帶頭作用，同時(shí)用融合美育的方式引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘內(nèi)在品質(zhì)，學(xué)會(huì)欣賞并尊重心靈美，感受抽象化、個(gè)性化美育和德育融合的方式。例如，一些西方較為著名的節(jié)日在學(xué)生群體中也逐漸變得耳熟能詳，但有時(shí)候他們知其一不知其二，喜好在潮流的跟隨下過洋節(jié)，卻不知其中的緣由及習(xí)俗。所以教師可以舉一些較為常見的例子，如萬圣節(jié)Halloween、圣誕節(jié)Christmas、感恩節(jié)Thanksgiving day等，然后用圖片、短視頻形象生動(dòng)講解節(jié)日的由來，一定能夠大大激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)提高他們的審美意趣。此外，教師還可以從單詞的含義上入手，如narcissus作為名詞，是“水仙花”的意思，而作為形容詞卻是“自戀的”“自我陶醉的”的意思，不同類型的詞含義不同，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃烈的好奇心。這時(shí)，教師可以向?qū)W生講述這個(gè)詞源自古希臘神話，學(xué)生從中也可以體會(huì)到文化美的力量。

充分挖掘德育與美育資源，利用思想塑造理想。高職教育階段德育與美育的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，教師需要深入挖掘教材以及學(xué)生日常生活中的各種教育元素，將德育與每日元素融入學(xué)生日常生活，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合未來的職業(yè)發(fā)展方向，樹立崇高理想，堅(jiān)定不移地追隨教師的腳步，提升自身綜合素質(zhì)。當(dāng)?shù)掠兔烙粷B透到課堂教學(xué)中時(shí)，教法就會(huì)變得靈活多樣，教師要利用好這一優(yōu)勢(shì)，用道德理念引領(lǐng)學(xué)生塑造夢(mèng)想和理想。結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，挖掘與之相關(guān)的德育和美育方面的內(nèi)容，建立更加富有創(chuàng)新形式的教學(xué)課堂。作為中華民族的子孫，我們雖不崇洋媚外，但也要形成互相交流的思想，拒絕“閉關(guān)鎖國(guó)”，這樣才能實(shí)現(xiàn)文化的碰撞，從而取之精華，去其糟粕。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是汲取文化、提升自我的一種有效形式。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)多領(lǐng)域的發(fā)展和成長(zhǎng)都具有重要的作用。高職學(xué)生的理想是五彩斑斕的，教師要維護(hù)他們的自信和自尊，為他們?cè)谖磥淼木C合國(guó)際大舞臺(tái)大施拳腳做好準(zhǔn)備。充分了解高職學(xué)生實(shí)際興趣愛好，構(gòu)建適合他們身心健康發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

利用德育與美育積極影響，傳達(dá)英語(yǔ)的實(shí)用性。道德是理念的先驅(qū)，高審美有助于學(xué)生正確看待問題和事件，所以德育和美育并施，是響應(yīng)時(shí)代號(hào)召的一種體現(xiàn)。學(xué)生在步入工作崗位后，難免會(huì)經(jīng)歷一些需要用英語(yǔ)去溝通的場(chǎng)景，我們不僅要具備“能聽懂、能交流”的能力，還要展露自己的光芒與自信，這樣才有可能贏得他人的贊賞和關(guān)注，這也是提升自我競(jìng)爭(zhēng)力的一種有效手段。所以，教師的言傳身教異常重要，用自己的魅力展現(xiàn)英語(yǔ)課堂，使學(xué)生耳濡目染，并將知識(shí)巧妙地變化為情感交流，滲透到學(xué)生的心里，照亮他們前進(jìn)的道路。

所謂教態(tài)美，不僅是要“站有站相”，更重要的是教師要具備對(duì)自身工作的獨(dú)到見解。這對(duì)學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的形成也有一定的指向性作用。要想提高學(xué)生的審美意趣，同時(shí)也穿插著道德培育，教師的教態(tài)必須親切自然，發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行教學(xué)，做到莊重文雅、風(fēng)度翩翩，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生要給予改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，而不是直接批評(píng)；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生既要表達(dá)夸獎(jiǎng)，也要預(yù)防“驕傲使人退步”現(xiàn)象的發(fā)生。在課堂中，教師以熱情洋溢的微笑、友善和藹的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生時(shí)，可以降低學(xué)生對(duì)教師的心理防線，使其跟隨自己的腳步對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和吸收。重視物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的營(yíng)造，形成良好的師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生懂得尊重老師，老師愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生。英語(yǔ)課堂已不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的舞臺(tái)，更是讓民族文化和外國(guó)文化友好交融的“大舞臺(tái)”，所以高職學(xué)生要想提高自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)對(duì)大環(huán)境的適應(yīng)度，就必須學(xué)好英語(yǔ)這門課程，并做到聽從教師的安排，樹立道德思想，培養(yǎng)審美觀念，使自己成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才。

德育和美育是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，也是學(xué)生發(fā)展過程中重要指標(biāo)。作為高職院校的英語(yǔ)教師，必須要樹立“整合德、美兩育”的意識(shí)，在有益經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)之上，剖析英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的方向和捷徑。教師還要注重言傳和身教并舉，即透過自己的言行舉止、道德情操、人格形象及理想追求影響學(xué)生，因?yàn)榻處熍c學(xué)生幾乎是朝夕相處的陪伴者，要想實(shí)現(xiàn)德美雙融合，不僅靠扎實(shí)的教學(xué)水平，更看重教師個(gè)人于學(xué)生群體的感召力。只有利用美好形象長(zhǎng)期潛移默化地感染學(xué)生，才能夠引領(lǐng)其走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的殿堂，克服對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，為學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升貢獻(xiàn)力量。

作者簡(jiǎn)介：

張小竹，1983年出生，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論，職業(yè)教育，翻譯。本文為2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目——“知華友華”視域下高職院校東盟留學(xué)生德育教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：GXGZJG2022B101）。作者單位：廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院。