基于心流理論的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育游戲設(shè)計

心流體驗是一種將注意力完全投注在某種活動上的感覺。借助文獻(xiàn)研究方法，文章重點考察教育游戲設(shè)計中的心流理論、教育游戲設(shè)計中的游戲原則兩個方面，并根據(jù)這些理論，設(shè)計一個具體的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育小游戲。教育游戲的趣味性和沉浸感有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生心流體驗，增強學(xué)習(xí)效果。

教育游戲化是教育技術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵所在，教育游戲化與心流理論的結(jié)合，學(xué)界也有所關(guān)注，但網(wǎng)絡(luò)思想政治教育游戲設(shè)計，學(xué)界則鮮有研究。文章試圖在教育游戲化、心流理論、游戲設(shè)計原則等方面研究的基礎(chǔ)上，做一些網(wǎng)絡(luò)思想政治教育游戲設(shè)計的初步探索，以期對這一問題的研究有所助益。

心流理論

概念界定：“心流”（Flow）是心理學(xué)家Csikszentmihalyi提出的理論，他認(rèn)為，“心流”是指我們在做某些事情時，那種全神貫注、投入忘我的狀態(tài)——在這種狀態(tài)下，人甚至感覺不到時間的存在，在這件事情完成之后我們會有一種充滿能量并且非常滿足的感受。心流體驗包括八個要素：具有挑戰(zhàn)性的活動（A Challenging Activity That Requires Skills）、知行合一（The Merging of Action and Awareness）、明確的目標(biāo)（Clear Goals）、即時反饋（Clear Feedback）、全神貫注（Concentration on the Task at Hand）、掌控自如（The Paradox of Control）、渾然忘我（The Loss of Self-Consciousness）、時間感異常（The Transformation of Time）。

Csikszentmihalyi在研究中發(fā)現(xiàn)，“它帶來一種新發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造感，把當(dāng)事人帶入新的現(xiàn)實，它促使一個人有更好的表現(xiàn)，使意識到達(dá)過去連做夢也想不到的境界。簡單地說，它把自我變得更復(fù)雜，自我因而成長，這就是心流活動的關(guān)鍵”。

Chen把心流體驗分為三個階段：事前、經(jīng)驗和效果。Novak等人研究在線學(xué)習(xí)時把產(chǎn)生心流狀態(tài)的因素分為三類十要素： 心流前兆（技能、挑戰(zhàn)、個體差異），心流體驗（樂趣、臨場感、投入感、時間消失感、集中注意力），心流結(jié)果（成就感、滿足感）。Kiili基于心流理論和體驗學(xué)習(xí)理論提出體驗式教育游戲模型，他認(rèn)為，在教育游戲中清晰的目標(biāo)、即時反饋和合適的難度具有重要作用，有利于學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心流體驗，增強教育游戲的教學(xué)效果。

心流狀態(tài)：心流前兆包括明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、即時反饋、具有挑戰(zhàn)性的活動三大要素。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育游戲的設(shè)計，要注意目標(biāo)清晰，明確學(xué)習(xí)者的任務(wù)和實現(xiàn)方式，使學(xué)習(xí)者的注意力能夠集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上。目標(biāo)層級可以層層細(xì)化，將大目標(biāo)分解為小目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)者的心理負(fù)擔(dān)和畏難情緒，使目標(biāo)可以逐步達(dá)成。即時反饋可以給予學(xué)習(xí)者莫大的成就感，使其為了獲取心理的滿足感和成就感而持續(xù)學(xué)習(xí)。具有挑戰(zhàn)性的活動，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的勝負(fù)欲，提升學(xué)習(xí)興趣。心流理論認(rèn)為，任務(wù)簡單時，學(xué)習(xí)者會產(chǎn)生無聊感，分散注意力；任務(wù)過難時，學(xué)習(xí)者會產(chǎn)生挫敗感和畏難情緒，抵觸學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平與挑戰(zhàn)水平一致時，學(xué)習(xí)更容易產(chǎn)生心流體驗。

心流體驗下，學(xué)習(xí)者在注意力高度集中的情況下，會產(chǎn)生極大的愉悅感，達(dá)到物我兩忘的境界，主要表現(xiàn)為：全神貫注、渾然忘我、時間感異常。學(xué)習(xí)者全神貫注，超越外界的干擾，自我意識消融于心流中，這與莊子的“坐忘”思想有相似之處，“墮肢體，黜聰明，離形去知，同于大通，此謂坐忘”。時間異常感指的是，人完全沉浸在心流體驗中，對時間變化的感知超出了正常的時間范疇，感覺時間不知不覺就過去了，所謂“抖音五分鐘，人間兩小時”。

心流結(jié)果是產(chǎn)生心流體驗后對人的影響，主要表現(xiàn)為：知行合一、掌控自如。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心流，獲得了極大的滿足感和成就感，提升了自信心和學(xué)習(xí)能力，不僅有能力將想法落地為行動，知道怎么學(xué)習(xí)可以達(dá)到學(xué)習(xí)效果，達(dá)成知行合一，也相信自己一定可以學(xué)好，使學(xué)習(xí)效果和自信心可以雙向循環(huán)確證，也讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種掌控感，有利于提升元認(rèn)知能力和元認(rèn)知策略。

教育游戲設(shè)計中的心流理論

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)量，更清楚自己到底要干什么，需要掌握什么，在自我能力限度內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)效果。這既能獲得一種對學(xué)習(xí)的掌控感，有助于提升自信心和產(chǎn)生心流，也可以培養(yǎng)和提升元認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循教育學(xué)規(guī)律、心理學(xué)規(guī)律，包括兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律等，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合兒童認(rèn)知范圍，注意按照第一學(xué)段、第二學(xué)段、第三學(xué)段、第四學(xué)段來進(jìn)行難度的分級學(xué)習(xí)，同時，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計還應(yīng)遵循精分原則，將目標(biāo)層層拆解，細(xì)化為多個小目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育游戲的設(shè)計，也要考慮到思想政治教育的特殊性，根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，在內(nèi)容的選擇上，要以意識形態(tài)引導(dǎo)為主，通過學(xué)習(xí)者對黨和國家方針政策、光輝歷史、英雄人物的逐漸了解，增強學(xué)習(xí)者的愛國情懷。在具體的游戲課程設(shè)計中，要注意“一課一得”，也就是說，每節(jié)課程要有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)者在課程中有確切的收獲，扎扎實實地掌握某一方面的知識。

具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)任務(wù)相匹配是產(chǎn)生心流的重要因素，Massimini認(rèn)為：“心流體驗僅當(dāng)挑戰(zhàn)和技能處于平衡狀態(tài)，并且都達(dá)到一定強度水平時才會發(fā)生，而這個強度正好是個人所面臨的挑戰(zhàn)與可能掌握技能的平均水平?！绷私鈱W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，制定個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)難度，一是可以在游戲前進(jìn)行水平測試，尋找學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)匹配區(qū)間，精確化制定學(xué)習(xí)任務(wù)和推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是通過學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的知識薄弱點和學(xué)習(xí)能力邊界，不斷調(diào)整。上述數(shù)據(jù)可以通過學(xué)情報告反饋給學(xué)習(xí)者，使其更了解自己的學(xué)習(xí)情況，可以用雷達(dá)圖來呈現(xiàn)學(xué)情。同時，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育游戲設(shè)計也要充分挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性，以學(xué)習(xí)者喜聞樂見的方式講好中國故事，講好中國共產(chǎn)黨的故事，在生動有趣的學(xué)習(xí)情景里，有利于提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)過程的即時反饋。即時反饋可以刺激大腦，產(chǎn)生心流體驗的愉悅感和成就感，同時可以引導(dǎo)和強化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，反饋可以讓學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)狀況并及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知反饋可以增加學(xué)習(xí)者對自己學(xué)情的了解；反饋時長可以調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，保持對學(xué)習(xí)的注意力和投入度，合適的反饋時長可以激勵學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)；反饋獎勵是學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)者的直觀獎勵，如游戲道具、游戲幣等虛擬獎勵，也包括文具用品、紀(jì)念章、獎牌等實物獎勵，反饋獎勵可以直接刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)積極性。

教育游戲設(shè)計中的游戲原則

教育游戲目標(biāo)設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育游戲的目標(biāo)設(shè)計階段，主要是設(shè)計游戲的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程目標(biāo)明確、清晰有序，這一階段主要包括三項任務(wù)：游戲需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計和任務(wù)目標(biāo)闡明。只有解決學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)痛點，滿足教育市場的需求，教育產(chǎn)品才具有生命力和市場競爭力。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計是將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為沉浸式的游戲化學(xué)習(xí)，包括綜合化、問題化和情境化等方法，要注重內(nèi)容設(shè)計的故事性和趣味性。

教育游戲情境設(shè)計階段，是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)思一個有趣的故事情節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)置于故事情節(jié)中，達(dá)到寓學(xué)于樂的效果。同時，情景設(shè)計中要考慮交互設(shè)計，教育游戲交互包括學(xué)習(xí)者與游戲NPC（non-player character）的人機交互和學(xué)習(xí)者互相之間的人際交互。人機交互通過游戲界面元素引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，如發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程、反饋學(xué)習(xí)效果等；人際交互根據(jù)學(xué)習(xí)者互相之間的關(guān)系，建構(gòu)游戲角色間的社會性互動，包括幫助闖關(guān)、互相競爭、團隊合作等，這一關(guān)系可以滿足學(xué)習(xí)者的社會性需求，感到自己被群體接納和幫助，增強對游戲的歸屬感和認(rèn)同感，良好的社會性互動關(guān)系，可以使學(xué)習(xí)者獲得更高水平的心流體驗。

良好的游戲元素設(shè)計可以給學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)體驗，有助于沉浸式學(xué)習(xí)和心流的產(chǎn)生。游戲界面通常包括游戲區(qū)和反饋區(qū)，前者用于實現(xiàn)學(xué)習(xí)行為，后者用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，對學(xué)習(xí)行為予以反饋。游戲音效設(shè)計是游戲情境中的背景音樂，可以提供學(xué)習(xí)者的沉浸感和愉悅感，也是向?qū)W習(xí)者提供即時反饋的一種方式，有利于學(xué)習(xí)者提升情緒和產(chǎn)生心流體驗。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育游戲設(shè)計案例

基于道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)、教育游戲設(shè)計的心流理論和游戲原則，以《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄》（2020年版）中的《中華先鋒人物故事匯》（小學(xué)1～2年級）這套叢書為學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試設(shè)計一款簡單的單機類教育小游戲。該學(xué)習(xí)游戲以掌握人物故事為學(xué)習(xí)目標(biāo)，旨在講好中華先鋒人物故事，將社會主義核心價值觀融入學(xué)習(xí)生活，傳承紅色基因，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。游戲化設(shè)計學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)符合該學(xué)齡學(xué)習(xí)者認(rèn)知與喜好的教育游戲情景。具體如下：

教育游戲名稱：《大國脊梁》。

教育游戲背景：主人公來到中國羅布泊，尋找樓蘭古國的寶藏。尋寶過程中，他遇到了七個困難，具有相應(yīng)知識技能的人物可以幫助他克服困難。講解與這個人物有關(guān)的小故事，即獲得幫助，通關(guān)成功，收獲一枚人物卡牌。人物卡牌可依次點亮藏寶圖路線，獲得樓蘭古國的寶藏。

教育游戲目標(biāo)：熟悉《中華先鋒人物故事匯》里的人物；了解相應(yīng)人物的故事。

教育游戲步驟：困難導(dǎo)入；四選一，選對人物照片，卡牌出現(xiàn)人物簡單信息；課程講解人物故事，學(xué)習(xí)者簡要復(fù)述并上傳錄音。

教育游戲人物：焦裕祿（治沙）、袁隆平（種水稻）、李四光（地質(zhì)勘探）、王進(jìn)喜（挖石油）、屠呦呦（治瘧疾）、張桂梅（教知識）、姚明（打籃球）。

教育游戲反饋：學(xué)情報告。

教育游戲樣例：

嗨，你好！歡迎來到羅布泊的神奇世界！相傳，中國羅布泊埋藏著樓蘭古國的稀世珍寶，如果有人能集齊七枚卡牌，通過卡牌點亮藏寶圖，就可以獲得這些寶藏啦！現(xiàn)在，我們就趕緊踏上尋寶之旅吧！

（進(jìn)入游戲情境里，主人公來到一個奇怪的村莊。）這個村莊好奇怪呀，每家每戶都躺著病重的人，他們一邊痛哭，一邊祈求上天庇佑。這是怎么回事兒呢？原來，村莊遭遇了百年不遇的瘧疾，村民們都病倒了，那該怎么辦呀？現(xiàn)在，就到了你拯救村莊的時候啦！這里有四張人物卡牌，【視頻：展示卡牌】如果你能找出可以幫助村民治病的人物，并在聽完課程講解后，簡要復(fù)述人物故事，就能獲得神奇的東方草藥來幫助村民們治療瘧疾啦！同時，你也會收獲一枚人物卡牌。

【選選人物】

看一看，卡牌上的人物你都認(rèn)識嗎？他們分別是張桂梅、王進(jìn)喜、袁隆平、屠呦呦，你知道他們之中誰可以幫助村民治病嗎？快來選一選吧！【視頻：交互，學(xué)習(xí)者點對后，屠呦呦卡牌飛起，放大，翻頁顯示人物四條信息?！吭瓉硎峭肋线涎剑⊥肋线鲜俏覈乃帉W(xué)家，她發(fā)現(xiàn)了青蒿素，這種藥物可以有效治療瘧疾，已經(jīng)挽救了數(shù)百萬人的生命。接下來，我們一起來聽一聽屠呦呦的故事吧！聽完故事，你還需要簡要說一說這個故事，才能獲得東方草藥哦！

【講講故事】

20世紀(jì)60年代，瘧疾在世界各地蔓延，危害著人類的健康，我國決定尋找一種新藥來治療瘧疾，這個項目由屠呦呦負(fù)責(zé)。屠呦呦四處收集中國歷代醫(yī)書典籍和各地老中醫(yī)的“秘方”，在三個月內(nèi)，她收集了兩千多個藥方，篩選出黃花、青蒿、馬鞭草、硫黃、朱砂等藥材，可是經(jīng)過實驗檢測，效果都不好。屠呦呦夜不能眠，坐在靜謐的星空下，她想到，一個人從這個世界上走過，應(yīng)該給世界留下一點兒什么呢？毫無疑問，那就是奉獻(xiàn)，是把自己的光與熱匯入漫長和遼闊的歷史的星空中，只有這樣，才有人類群星閃耀的時刻。想到這些，屠呦呦感到自己充滿了力量。

隨后，屠呦呦經(jīng)過大量實驗，將目光鎖定在青蒿上，但一次又一次地失敗了。她反復(fù)思索，突然意識到，或許水煎煮的高溫破壞了青蒿的有效成分，正確用法可能是把青蒿絞成汁。一個月后，他們用低溫的方式提取出青蒿素，實驗證明，青蒿素對瘧原蟲的抑制率達(dá)到了百分之百，他們成功了?。ü适陆Y(jié)束。）

聽完故事，接下來，就是你一展身手的時候啦！請你把這個故事講給我們聽吧?。▽W(xué)習(xí)者復(fù)述并上傳錄音，出現(xiàn)鼓勵類的表情予以鼓勵。）

講完了故事，我們獲得青蒿素治好了村民們，你看，他們多喜悅呀！【視頻：村民們活蹦亂跳，連連道謝?！柯斆鞯哪?，因為幫助別人而收獲了第一枚卡牌，真是太厲害了！咱們趕緊去點亮藏寶圖上的第一個坐標(biāo)吧！【視頻：收獲人物卡牌，點亮路線坐標(biāo)?！?/p>

羅布泊神奇世界的更多故事，等你來探索！我們明天見！

（作者單位：北京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院）