高校螺旋式教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

螺旋式教學(xué)模式的提出標(biāo)志著教育領(lǐng)域的重要轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的、迭代的過程。探討該模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升路徑，從目標(biāo)設(shè)定、引導(dǎo)式學(xué)習(xí)、批判性思維與問題解決能力的培養(yǎng)，到創(chuàng)造性評價(jià)與反饋機(jī)制的實(shí)施。這些措施旨在培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)立、自信的學(xué)習(xí)者，適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)實(shí)世界。

螺旋式教學(xué)模式以重復(fù)和深入的方式重新審視關(guān)鍵概念，由此引發(fā)學(xué)生逐步加深理解。該模式迭代式地引入主題，鼓勵(lì)學(xué)生綜合先前知識(shí)與新學(xué)習(xí)，以促進(jìn)批判性思維和自主學(xué)習(xí)。實(shí)施此模式需規(guī)劃協(xié)調(diào)，確保連貫性，并為教師提供培訓(xùn)和支持。

高校螺旋式教學(xué)模式概述

螺旋式教學(xué)模式是一種教育方法，強(qiáng)調(diào)隨著時(shí)間的推移以重復(fù)和逐漸深入的方式重新審視關(guān)鍵概念和技能。這種教學(xué)方法由杰羅姆·布魯納（Jerome Bruner）開發(fā)，其理念為學(xué)習(xí)是一個(gè)迭代過程，學(xué)生以周期性的方式建立在以前的知識(shí)和技能之上。在螺旋式教學(xué)模式中，主題在基本水平上介紹，然后在整個(gè)課程或計(jì)劃中多次重溫，每次都越來越復(fù)雜和深入。這種迭代方法使學(xué)生能夠加強(qiáng)他們的理解，填補(bǔ)知識(shí)空白，并隨著時(shí)間的推移對主題進(jìn)行更全面的掌握。

螺旋式教學(xué)模式遵循結(jié)構(gòu)化的進(jìn)展，其中主題逐漸引入并定期重新審視，深度和復(fù)雜性不斷增加。這種漸進(jìn)式方法確保學(xué)生有多種機(jī)會(huì)隨著時(shí)間的推移參與和內(nèi)化材料。課程結(jié)構(gòu)采用螺旋結(jié)構(gòu)，在基礎(chǔ)水平上引入概念和技能，然后在隨后的課程或單元中重新討論。每次迭代都建立在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理解并促進(jìn)更深入的理解。螺旋式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)先驗(yàn)知識(shí)與新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合。通過重新審視概念和技能，學(xué)生能夠?qū)⑿滦畔⑴c他們已經(jīng)知道的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而加強(qiáng)他們的整體理解和記憶。通過多次重溫關(guān)鍵概念和技能，學(xué)生能夠更好地長期保留和應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)。這種重復(fù)的接觸加強(qiáng)了理解，并有助于鞏固知識(shí)和技能。螺旋式教學(xué)模式允許學(xué)生在每次迭代中更深入地探索主題，從而促進(jìn)更深入的理解。這種迭代方法鼓勵(lì)批判性思維，并促進(jìn)對主題的更全面理解。螺旋式教學(xué)模式的迭代性質(zhì)允許更靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)步，根據(jù)需要重新審視概念以確保掌握。

實(shí)施螺旋式教學(xué)模式需要仔細(xì)規(guī)劃和協(xié)調(diào)，以確保在可用的時(shí)間范圍內(nèi)涵蓋所有基本主題。管理課程的節(jié)奏可能具有挑戰(zhàn)性，尤其是在快節(jié)奏的學(xué)術(shù)環(huán)境中。調(diào)整課程以有效整合螺旋式教學(xué)模式可能需要對現(xiàn)有的教學(xué)材料和評估進(jìn)行重大調(diào)整。確保課程和單元之間的連貫性和連續(xù)性可能既復(fù)雜又耗時(shí)。成功實(shí)施螺旋式教學(xué)模式需要教師對課程有深刻的理解，并有能力調(diào)整教學(xué)以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。為教育工作者提供充分的培訓(xùn)和支持對于有效實(shí)施這種教學(xué)方法至關(guān)重要。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程負(fù)責(zé)的能力，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和時(shí)間做出明智的決定。它涉及自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)和自我指導(dǎo)，以獲取知識(shí)、技能和理解。自主學(xué)習(xí)者積極參與設(shè)定目標(biāo)、計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)、監(jiān)控進(jìn)度和評估成果。他們擁有主動(dòng)性和信心，可以尋找資源，提出問題并在面對挑戰(zhàn)時(shí)堅(jiān)持不懈，從而在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)主人翁意識(shí)和賦權(quán)感。

自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生來說至關(guān)重要，因?yàn)樗箤W(xué)生具備在學(xué)術(shù)追求和現(xiàn)實(shí)世界中取得成功所必需的基本技能和屬性。首先，它培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使個(gè)人能夠在一生中適應(yīng)新情況、獲取新知識(shí)并發(fā)展新技能。在當(dāng)今瞬息萬變的世界中，知識(shí)和就業(yè)的格局在不斷發(fā)展，自主學(xué)習(xí)的能力對于保持競爭力和相關(guān)性至關(guān)重要。自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過掌握他們的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生批判性地思考，分析信息，并為復(fù)雜問題提供創(chuàng)新的解決方案。這不僅提高了他們的學(xué)業(yè)成績，也為他們應(yīng)對個(gè)人和職業(yè)生涯中將遇到的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好了準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)促進(jìn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)和成長心態(tài)。當(dāng)學(xué)生自主探索感興趣的話題、追求自己的激情并設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他們更有可能有內(nèi)在的動(dòng)機(jī)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)激發(fā)了對持續(xù)改進(jìn)和個(gè)人成長的渴望，從而增強(qiáng)了韌性、毅力和對成就的滿意度。

為了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，教育工作者可以采用各種訓(xùn)練方法，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者。提供結(jié)構(gòu)化的支持和指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸從教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過渡到獨(dú)立學(xué)習(xí)。提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、資源和策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)所需的技能和信心。教授學(xué)生元認(rèn)知策略，如目標(biāo)設(shè)定、自我監(jiān)控、反思和自我評估。鼓勵(lì)他們反思自己的學(xué)習(xí)過程，找出需要改進(jìn)的地方，并做出相應(yīng)的調(diào)整。讓學(xué)生參與探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)好奇心、探索和發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)他們提出問題，尋求答案，并在不同的概念和想法之間建立聯(lián)系。營造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以一起工作，分享想法并從彼此的觀點(diǎn)中學(xué)習(xí)。協(xié)作可以提高溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作和集體解決問題的能力。

高校螺旋式教學(xué)模式下

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升路徑

清晰的目標(biāo)設(shè)定。在設(shè)定目標(biāo)之前，學(xué)生應(yīng)通過考慮他們目前的知識(shí)水平、可用資源和時(shí)間限制等因素來評估其可行性。對于學(xué)生來說，設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)至關(guān)重要，以確保他們在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中保持積極性和參與度。通過評估目標(biāo)的可行性，學(xué)生可以避免讓自己失敗，從而專注于他們所能達(dá)到的目標(biāo)。在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，具體性是關(guān)鍵，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供了清晰的方向。學(xué)生應(yīng)該定義具體的目標(biāo)，概述他們想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以及計(jì)劃如何實(shí)現(xiàn)它，而不是模糊的愿望，如“提高數(shù)學(xué)水平”。例如，一個(gè)具體的目標(biāo)可以是“通過完成練習(xí)題并在需要時(shí)尋求老師的澄清來增加我對代數(shù)概念的理解”。通過制定具體目標(biāo)，學(xué)生可以制定可操作的計(jì)劃并更有效地跟蹤他們的進(jìn)度，從而產(chǎn)生更大的責(zé)任感和動(dòng)力。在螺旋式教學(xué)模式中，明確目標(biāo)設(shè)定對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。通過確保目標(biāo)是可行和具體的，學(xué)生可以為他們的學(xué)習(xí)之旅制定路線圖，保持動(dòng)力，并在實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)目標(biāo)方面取得有意義的進(jìn)展。

引導(dǎo)式學(xué)習(xí)。在螺旋式教學(xué)模式的背景下，引導(dǎo)學(xué)生通過將重點(diǎn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)移到更加以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在螺旋式教學(xué)模式下，教師的角色從知識(shí)的傳播者演變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和導(dǎo)師。教師不僅是講課和指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程的各個(gè)方面，而且成為支持學(xué)生掌握學(xué)習(xí)旅程的指導(dǎo)者。它們?yōu)樘剿鲃?chuàng)造了機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)批判性思維，并促進(jìn)了有意義的討論。退后一步，讓學(xué)生發(fā)揮帶頭作用，教師使他們能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題的能力、自信和自主感。

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，教師在為學(xué)生提供必要的資源、支持和指導(dǎo)以有效地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這包括策劃相關(guān)材料，如教科書、文章、視頻和在線資源，以補(bǔ)充課堂教學(xué)。此外，教師還提供有關(guān)如何獲取和評估信息的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生成為有洞察力的知識(shí)消費(fèi)者。他們提供腳手架來支持學(xué)生解決具有挑戰(zhàn)性的概念，并在需要時(shí)提供提示、反饋和澄清。此外，教師營造了一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以自在地提出問題，尋求幫助并與同齡人合作。作為指導(dǎo)者并提供資源和指導(dǎo)，教師使學(xué)生能夠在螺旋式教學(xué)模式中在他們的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極作用。通過引導(dǎo)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能培養(yǎng)技能、信心和自我效能感，成為能夠自主應(yīng)對復(fù)雜學(xué)術(shù)任務(wù)和挑戰(zhàn)的獨(dú)立學(xué)習(xí)者。

批判性思維和解決問題的能力是螺旋式教學(xué)模式中自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過讓學(xué)生參與探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們提出和解決開放性問題，教育工作者可以促進(jìn)學(xué)生對概念的更深入理解，并增強(qiáng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思考能力。探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和調(diào)查概念、想法和現(xiàn)象。這些活動(dòng)促進(jìn)了好奇心、探究和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動(dòng)手探索和發(fā)現(xiàn)對主題有了更深入的理解。探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)的例子包括實(shí)驗(yàn)、模擬、案例研究和基于問題的學(xué)習(xí)任務(wù)。在螺旋式教學(xué)模式的背景下，探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了寶貴的機(jī)會(huì)，讓他們以有意義的方式應(yīng)用和擴(kuò)展他們的知識(shí)。通過動(dòng)手探索，學(xué)生可以在理論概念和現(xiàn)實(shí)世界的應(yīng)用之間建立聯(lián)系，從而促進(jìn)對材料的更深入理解。探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生批判性思考、分析信息并根據(jù)證據(jù)得出結(jié)論，幫助他們培養(yǎng)解決問題的基本技能。

除了探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生還可以通過提出和解決開放性問題的過程來培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。開放性問題是復(fù)雜的、定義不清的問題，需要?jiǎng)?chuàng)造性思維、分析和綜合能力來解決。與只有一個(gè)正確答案的封閉式問題不同，開放式問題通常有多種可能的解決方案，需要學(xué)生考慮不同的觀點(diǎn)、評估證據(jù)并證明他們的推理是合理的。鼓勵(lì)學(xué)生提出和解決開放性問題，可以培養(yǎng)成長型思維，并促進(jìn)對材料更深層次的研究。通過解決具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生學(xué)會(huì)以自信、韌性和毅力處理問題，即使面臨不確定性或模棱兩可。開放性問題為學(xué)生提供了與他人合作、交流和分享想法的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了社區(qū)意識(shí)和集體解決問題的能力。通過將探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)和開放性問題納入螺旋式教學(xué)模式，教育工作者可以創(chuàng)造動(dòng)態(tài)和引人入勝的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。這些活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極作用，培養(yǎng)好奇心、探究和探索意識(shí)。

在螺旋式教學(xué)模式下，實(shí)施創(chuàng)造性的評價(jià)和反饋機(jī)制對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。通過采用多樣化的評估方法，確保反饋的及時(shí)性和針對性，教育工作者可以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅并促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)。多樣化的評估方法包括使用各種評估技術(shù)來衡量學(xué)生的理解、技能和進(jìn)步。教育工作者可以結(jié)合一系列評估策略，而不是僅依賴傳統(tǒng)的評估形式，如測試和測驗(yàn)，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

通過多樣化的評估方法，教育工作者可以迎合不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，以符合他們優(yōu)勢和興趣的方式培養(yǎng)他們的理解能力。這不僅提高了評估的有效性和可靠性，還促進(jìn)了更具包容性和公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。

及時(shí)和中肯的反饋對于支持學(xué)生在螺旋式教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。在評估或?qū)W習(xí)活動(dòng)后，應(yīng)及時(shí)提供反饋，以確保學(xué)生得到及時(shí)的指導(dǎo)和支持。此外，反饋應(yīng)該是具體的、建設(shè)性的和可操作的，重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)勢和需要改進(jìn)的領(lǐng)域。除了及時(shí)，反饋還應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)。它應(yīng)該與成功的標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并為學(xué)生提供有關(guān)如何提高表現(xiàn)的明確指導(dǎo)。通過提供相關(guān)和個(gè)性化的反饋，教育工作者可以幫助學(xué)生更深入地理解材料并提高他們的學(xué)習(xí)成果。此外，教育工作者可以利用技術(shù)來促進(jìn)及時(shí)和中肯的反饋。在線平臺(tái)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)可以簡化反饋過程，使教育工作者能夠高效地提供反饋。此外，技術(shù)支持的反饋工具，如評分量規(guī)和自動(dòng)評分系統(tǒng)，可以幫助確保評估的一致性和公平性。

螺旋式教學(xué)模式與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的結(jié)合為教育注入新活力，促進(jìn)了深層次的學(xué)習(xí)與成長。其實(shí)施不僅需要教師的理解和支持，還需要學(xué)生的積極參與和自主探索。通過共同努力，我們可以培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和適應(yīng)力的學(xué)習(xí)者，為未來做好準(zhǔn)備。

作者簡介：

任宇輝，1991年出生，男，碩士學(xué)位，專業(yè)：戲劇與影視學(xué)，研究方向：虛擬現(xiàn)實(shí)影視技術(shù)。本文為?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院校級(jí)教改課題《游戲化教學(xué)模式在高校軟件教學(xué)中的應(yīng)用邏輯》的成果成果論文，一般項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：Hjyj2022077。作者單位：海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院。