新思想引領(lǐng)新征程

探索和實(shí)踐一種行走式思政大課堂教學(xué)模式，并以此引領(lǐng)新時(shí)期的思政教育，很有必要。本文將展示并分析這一創(chuàng)新教學(xué)模式的背景和重要性，以及它在大學(xué)思政教育中的意義和作用。選擇合適的方法和途徑，通過在校園和社區(qū)組織行走式思政大課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思考、增強(qiáng)思政課教育效果的目標(biāo)。在實(shí)施過程中，通過數(shù)據(jù)分析和信息收集，總結(jié)了行走式思政大課堂教學(xué)模式所帶來的一系列獨(dú)特結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。以這些結(jié)果和發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，對(duì)行走式思政大課堂教學(xué)的未來發(fā)展和意義進(jìn)行總結(jié)和探討，為新時(shí)期的思政教育提供啟示和借鑒。

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變革，高等教育的改革與創(chuàng)新也變得日益重要。特別是在新的時(shí)代，鑒于大學(xué)生群體的需求和社會(huì)對(duì)高等教育的期望值的提高，思政教育在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面的地位更加凸顯。然而，傳統(tǒng)的思政教育模式由于其教學(xué)內(nèi)容的單一性和傳統(tǒng)教育方法的局限性，已經(jīng)難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展需要，急需探索新的思政教育模式以適應(yīng)新時(shí)期的需求。

通過對(duì)思政教育和行走式教學(xué)模式的深入研究和實(shí)踐探索，借助行走式思政大課堂的形式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思政素質(zhì)的提升和素質(zhì)教育的實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，將從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，對(duì)行走式思政大課堂教學(xué)模式的背景和重要性，以及它在大學(xué)思政教育中的意義和作用進(jìn)行全面展示和深入分析。

本文為新時(shí)期思政教育提供了一種全新的教學(xué)方法和途徑，豐富了思政教育理論和實(shí)踐的內(nèi)涵。其次，行走式思政大課堂注重學(xué)生的參與性和體驗(yàn)感，可以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思政意識(shí)和思維能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。通過實(shí)踐探索和數(shù)據(jù)分析，總結(jié)行走式思政大課堂教學(xué)模式所帶來的一系列獨(dú)特結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，為大學(xué)思政教育的改革和發(fā)展提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和借鑒，有助于推進(jìn)思政教育的現(xiàn)代化和創(chuàng)新發(fā)展。

行走的思政大課堂：概念與實(shí)質(zhì)

思想政治教育的新形態(tài)：行走的思政大課堂。思想政治教育一直是高校教育的重要組成部分，而隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育需求。因此，本文旨在探索和實(shí)踐一種新形態(tài)的思政教育模式——行走的思政大課堂，以此引領(lǐng)新時(shí)期的思政教育。

首先，隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，大學(xué)生的思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn)和問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，需要探索一種更加符合學(xué)生需求的教學(xué)方式。其次，行走的思政大課堂教學(xué)模式能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)際中感受和體驗(yàn)思政教育的重要性和實(shí)際意義。再次，行走的思政大課堂教學(xué)模式能夠拓寬學(xué)生的思維視野，增加他們對(duì)社會(huì)、國家和世界的認(rèn)識(shí)，提高思政課的教育效果。最后，行走的思政大課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

為了實(shí)現(xiàn)行走的思政大課堂教學(xué)模式的目標(biāo)，采用文獻(xiàn)研究和實(shí)踐探索相結(jié)合的方法。首先，通過文獻(xiàn)研究，我們了解到行走的思政大課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，我們選擇了合適的方法和途徑，在校園和社區(qū)組織行走的思政大課堂活動(dòng)。在實(shí)施過程中，我們通過數(shù)據(jù)分析和信息收集，對(duì)行走思政大課堂教學(xué)模式所帶來的一系列獨(dú)特結(jié)果和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

經(jīng)過實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)行走的思政大課堂教學(xué)模式可以取得一些獨(dú)特的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。首先，行走的思政大課堂教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。行走的思政大課堂教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，行走的思政大課堂教學(xué)模式可以拓寬學(xué)生的視野和思維方式。

行走的思政大課堂教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的思政教育模式，它能夠引領(lǐng)新時(shí)期的思政教育。通過行走的思政大課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以在實(shí)踐中感受和體驗(yàn)思政教育的重要性和實(shí)際意義，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，提高他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。我們認(rèn)為行走的思政大課堂教學(xué)模式具有重要的意義和應(yīng)用價(jià)值。

行走的思政大課堂的實(shí)踐探索。通過在校園和社區(qū)組織行走的思政大課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思考、增強(qiáng)思政課教育效果的目標(biāo)。在實(shí)施過程中，我們充分利用了校園和社區(qū)的資源，組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，如參觀紀(jì)念館、社區(qū)調(diào)研等，以提高學(xué)生對(duì)思政教育的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)了相關(guān)專家和學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)和講座，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和知識(shí)支持。

通過數(shù)據(jù)分析和信息收集，我們總結(jié)了行走的思政大課堂教學(xué)模式所帶來的一系列獨(dú)特結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。首先，學(xué)生對(duì)行走的思政大課堂教學(xué)模式給予了積極評(píng)價(jià)，認(rèn)為這種教學(xué)模式能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。其次，學(xué)生在行走的思政大課堂中能夠更加深入了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和歷史文化，提高他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。最后，行走的思政大課堂還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。

行走的思政大課堂的實(shí)施途徑和方法

課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施。首先，我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)中注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生帶到實(shí)際環(huán)境中，使他們能夠親身感受和體驗(yàn)到思政教育的重要性和實(shí)際應(yīng)用。例如，在社區(qū)組織行走的思政大課堂活動(dòng)時(shí)，我們將通過參觀社區(qū)中的公共設(shè)施、與居民進(jìn)行交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

我們注重課堂教學(xué)的互動(dòng)性和參與性。行走的思政大課堂活動(dòng)提供了一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以在活動(dòng)中積極參與，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。例如，在行走過程中，我們會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們就所見所聞進(jìn)行思考和交流。這樣的互動(dòng)參與可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，提高思政課的教育效果。

我們還注重課堂教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性。行走的思政大課堂活動(dòng)不僅是一次課堂教學(xué)，更是一次實(shí)踐探索。我們鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，在參觀社區(qū)時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察社區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，并與之進(jìn)行對(duì)話和討論，讓學(xué)生能夠理解社區(qū)發(fā)展的重要性，并提出自己的建議和解決方案。

通過課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施的不斷改進(jìn)和完善，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了行走的思政大課堂教學(xué)模式的獨(dú)特效果。首先，學(xué)生參與度明顯提高，對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣和期望值也隨之增加。其次，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，他們?cè)谛凶叩乃颊笳n堂活動(dòng)中的親身體驗(yàn)讓他們對(duì)思政教育的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。最后，學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力也得到了有效的培養(yǎng)和提升。

行走的思政大課堂的教學(xué)方法注重活動(dòng)性和互動(dòng)性。組織學(xué)生在校園和社區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身參與思政教育的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過觀察、體驗(yàn)和交流，深入了解社會(huì)和國家的現(xiàn)狀與發(fā)展，增強(qiáng)他們的思政意識(shí)和責(zé)任感。

行走的思政大課堂的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向。在活動(dòng)中，教師可以提出一系列與思政教育相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。通過讓學(xué)生主動(dòng)參與問題的解決過程，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和解決問題的能力。與此同時(shí)，行走的思政大課堂的教學(xué)方法還注重跨學(xué)科融合。在活動(dòng)中，可以邀請(qǐng)其他學(xué)科的教師和專家參與，通過不同學(xué)科的知識(shí)和視角，拓寬學(xué)生的思維廣度，促進(jìn)跨學(xué)科思維和綜合能力的培養(yǎng)。

行走的思政大課堂的教學(xué)方法倡導(dǎo)實(shí)踐與理論相結(jié)合。在活動(dòng)中，可以結(jié)合實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

行走的思政大課堂的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)反思和總結(jié)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)從活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行深入思考和總結(jié)，提高他們的思政素養(yǎng)和自我認(rèn)知能力。

行走的思政大課堂的實(shí)踐意義與價(jià)值

首先，通過在校園和社區(qū)組織行走的思政大課堂活動(dòng)，可以為學(xué)生提供一個(gè)更加開放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的思政教育中，學(xué)生往往被限制在教室內(nèi)，缺乏與社會(huì)實(shí)踐的接觸和互動(dòng)。行走的思政大課堂教學(xué)模式可以打破這種束縛，讓學(xué)生走出教室，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而更好地理解和應(yīng)用思政知識(shí)。

行走的思政大課堂教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。在行走過程中，學(xué)生會(huì)面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要主動(dòng)思考和解決。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問題的能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

行走的思政大課堂教學(xué)模式還可以增強(qiáng)思政課教育的實(shí)效性和針對(duì)性。通過親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，理解思政知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。他們可以通過觀察、實(shí)踐和討論，將抽象的思政理論與具體的社會(huì)問題相結(jié)合，從而更好地理解和應(yīng)用思政知識(shí)。

行走的思政大課堂教學(xué)模式還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在行走的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)思政知識(shí)，還可以培養(yǎng)身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。他們需要通過行走、觀察和實(shí)踐，增強(qiáng)自己的體力和耐力，同時(shí)與同學(xué)們合作完成一系列任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

行走的思政大課堂教學(xué)模式具有重要的實(shí)踐意義和價(jià)值。通過在校園和社區(qū)組織行走的思政大課堂活動(dòng)，可以為學(xué)生提供更加開放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的思考和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)思政課教育的實(shí)效性和針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

對(duì)行走的思政大課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，展示了該模式在新時(shí)期思政教育中的應(yīng)用和推廣潛力。行走的思政大課堂以其獨(dú)特的形式和內(nèi)容，為學(xué)生提供了一個(gè)開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與度，并培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，該模式也為思政教育的改革創(chuàng)新提供了有益的啟示和借鑒。希望本文能夠?yàn)樾凶呤剿颊笳n堂教學(xué)模式的發(fā)展提供一定的指導(dǎo)和借鑒，為新時(shí)期的思政教育進(jìn)一步探索和實(shí)踐提供有益的參考。

（作者單位：徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）